資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 2 Go for it
單元教學設計
單元主題屬于“運動與體育精神”。
單元基本信息
使用教材版本 2024年外研版
單元名稱 Unit 2 Go for it
單元課時數 6
一、單元內容分析
Big Question 運動如何帶給我們快樂？運動如何讓我們健康？
單元內容分析 Lesson 1：Starting Out
內容：通過圖片展示不同的運動項目，引導學生討論自己喜歡的運動及其原因。
目的：激發學生對運動的興趣，引導他們思考運動帶來的快樂和益處。
內容分析：通過提問“你最喜歡什么運動？為什么？”引導學生分享個人喜好，同時引入對運動起源的探討，為后續學習奠定基礎。 Lesson 2：Understanding Ideas
目的：通過文本內容，讓學生認識到運動對個人健康和精神的積極影響，以及體育精神的重要性。
內容分析：描述了86歲老人張順參加北京馬拉松的經歷，展示了堅持和毅力的力量。強調了體育精神如何激勵人們克服困難，堅持自己的夢想。通過討論“last but not least”的含義，引導學生理解體育精神的核心價值。 Lesson 3：Grammar Rules
內容：通過句子分析，總結并練習不定代詞（如all, both, none, either, neither）的用法。
目的：幫助學生掌握語法知識，并通過實際語境加深理解。
內容分析：通過張順的故事，展示了不定代詞在描述個人經歷和選擇中的應用。通過填空練習和句子匹配活動，鞏固學生對不定代詞的理解和運用能力。 Lesson4：Listening & Speaking
內容：通過廣播節目和采訪，引導學生關注運動帶來的個人成長和健康益處。
目的：通過聽力練習，幫助學生理解運動對健康的重要性，并學習如何用積極的態度面對挑戰。
內容分析：聽力材料包括Tim Simons的游泳故事，展示了運動如何幫助他克服身體弱點并取得成功。通過采訪和時間線活動，讓學生練習聽力技巧，并理解運動如何帶來健康和成就感。 Lesson 5：Reading for Writing
內容：通過中國女足“鏗鏘玫瑰”的故事，展示了團隊精神和體育精神的力量。
目的：通過閱讀，引導學生學習如何用文字描述團隊精神和個人奮斗，并為寫作活動做準備。
內容分析：描述了中國女足在亞洲杯決賽中的逆轉奪冠，強調了團隊合作、勇氣和堅持的重要性。引導學生思考“Steel Roses”這一名稱的含義，以及它如何體現團隊精神。 Lesson 6：Presenting Ideas & Reflection
內容：通過制作海報和演講，讓學生展示他們對運動時刻的理解和感悟。
目的：讓學生反思運動帶來的益處，并通過小組合作和展示活動，培養他們的團隊協作和表達能力。
內容分析：學生需要選擇一個運動時刻，組織信息并制作海報，展示運動精神和團隊合作的力量。通過投票和展示活動，進一步強化學生對運動主題的理解和表達能力。學生需要回顧自己對運動益處的理解，并用所學詞匯和表達方式描述運動在生活中的重要性。引導學生思考如何通過運動培養健康的生活方式和積極的精神態度。
主題學情分析 單元主題
運動與體育精神：通過運動故事和體育活動探索健康與堅持的力量 學情分析
學生背景知識 學生可能對常見的運動項目有一定的了解，如足球、籃球等，但對于一些具有挑戰性的運動（如馬拉松）或小眾運動（如沖浪）可能不太熟悉。 學生可能對體育賽事有一定的興趣，但可能不太了解運動背后的精神和價值觀，如堅持、勇氣和團隊合作。 語言能力 學生的語言能力可能處于初級到中級階段，需要通過多樣化的活動來提升詞匯運用能力和語法掌握水平。 學生可能需要通過聽力、閱讀和寫作練習來增強語言的實際運用能力，特別是在描述運動經歷和表達體育精神方面。 文化意識 學生可能對本土體育文化有一定的認同感，但對國際體育賽事和跨文化體育精神的理解可能較為有限。 學生可能需要更多機會來了解體育如何跨越文化和語言障礙，激勵人們追求卓越。 興趣愛好 學生的興趣愛好可能包括各種運動，但可能未充分認識到運動對個人健康、心理和社交發展的深遠影響。 學生可能對體育明星和賽事感興趣，但可能需要引導來探索運動背后的精神和價值觀。 社交技能 學生可能在班級內有固定的朋友圈，但可能需要更多機會來練習如何與不同背景的人交流和合作，特別是在團隊運動中。 學生可能需要通過小組活動和項目展示來提升團隊協作能力和溝通能力。 情感態度 學生可能對運動和體育故事感到好奇，但可能需要鼓勵來表達自己對運動精神和體育事件的情感態度。 學生可能需要通過討論和分享活動來增強對體育精神的認同感和參與感。 學習動機 學生可能對與個人興趣相關的運動內容有較高的學習動機，但可能需要更多引導來探索新的運動領域和體育精神。 學生可能需要通過實際案例和故事來激發對體育精神的深入思考和學習興趣。 認知發展 學生的思維能力在不斷發展，可能對抽象概念（如體育精神、團隊合作）和復雜問題（如運動對個人成長的影響）的理解需要更多的支持和指導。 學生可能需要通過案例分析、討論和寫作活動來提升對體育精神和運動價值的認知水平。
學習條件支持 視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備
二、課標分析
課標分析 語言知識
詞匯學習：教材涵蓋了與運動、體育精神相關的專業詞匯，如“marathon”（馬拉松）、“cheer”（加油）、“finish line”（終點線）、“courage”（勇氣）等，符合課標對詞匯學習的要求。
語法結構：教材中包含了使用不定代詞（如“all”、“none”、“either”、“neither”）的例句，以及描述過去和現在情況的時態，與課標對語法學習的要求相符。 語言技能
聽：教材設計了聽力練習，如聽廣播節目、采訪等，符合課標對聽力理解能力的要求。
說：通過角色扮演、小組討論等口語活動，教材鼓勵學生用英語表達對運動的看法和經歷，符合課標對口語表達能力的要求。
讀：教材中的閱讀材料，如故事、新聞報道等，旨在提高學生的閱讀理解能力，符合課標要求。
寫：教材中的寫作任務，如撰寫段落、制作海報等，有助于提高學生的寫作技能，滿足課標要求。 文化意識
教材通過介紹不同文化背景下的運動精神和體育賽事，如馬拉松、足球等，培養學生的文化意識，符合課標對文化意識的要求。同時，通過國際體育賽事的案例，引導學生理解體育精神的跨文化價值。 學習策略
教材鼓勵學生通過合作學習（如小組制作海報）、自主探索（如選擇運動故事進行討論）等學習策略來提高語言能力，這與課標對學習策略的要求一致。 情感態度
教材中的活動和話題旨在激發學生的興趣和動機，鼓勵積極的學習態度。例如，通過講述勵志的運動故事（如86歲老人張順的馬拉松經歷），激發學生對運動的熱愛和對體育精神的認同，符合課標對情感態度的要求。 認知發展
教材設計了需要分析、綜合和評價等高階思維技能的活動，如討論運動對個人健康和精神的益處、分析體育精神的核心價值等，符合課標對認知發展的要求。 課程內容
教材內容圍繞運動、體育精神等主題，通過跨文化視角探索語言學習，符合課標對課程內容的要求。例如，通過中國女足“鏗鏘玫瑰”的故事，展示了團隊精神和體育精神的力量。 教學活動
教材提供了多樣化的教學活動，如寫作、討論、聽力練習、海報制作等，旨在提高學生的語言綜合運用能力，滿足課標要求。 評價方式
教材中的評價方式包括自我評價、同伴評價和教師評價，符合課標對形成性和總結性評價的要求。例如，學生在單元結束時進行自我反思，評估自己對運動主題的理解和語言能力的提升。
三、學情分析
學情分析 學生背景知識
學生對于運動可能有基本的認識，尤其是常見的運動項目如足球、籃球等，但對一些具有挑戰性的運動（如馬拉松）或小眾運動（如沖浪）可能不太熟悉。
學生可能對體育精神與個人健康之間的關系缺乏深入理解。 語言技能
學生的英語閱讀能力可能足以理解教材中的運動相關文章，但可能需要在口語表達和寫作上加強練習，尤其是在描述運動經歷和體育精神方面。
學生可能需要在特定語法結構（如不定代詞的使用）和運動相關詞匯應用上獲得更多指導。 文化意識
學生可能對本土體育文化有一定的認同，但可能需要提高對國際體育文化和體育精神的欣賞能力，例如對馬拉松精神或團隊運動文化的理解。 興趣愛好
學生的愛好可能多樣化，包括音樂、藝術、體育等，但可能未意識到愛好對個人發展的潛在價值，尤其是運動對健康和精神的積極影響。 社交互動能力
學生在小組活動中可能表現出不同的合作水平，一些學生可能更加外向和積極參與，而其他人可能更內向，需要更多機會來練習與不同背景的人交流和合作。 情感態度與價值觀
學生可能對學習新事物持開放態度，但對某些體育項目或體育精神可能存在偏見或不了解，例如對老年人參與運動或女性團隊運動的成就。 學習動機
學生可能對與個人興趣相關的學習內容（如自己喜歡的運動）表現出較高的學習動機，但可能需要激勵來探索新的學習領域，例如通過體育故事理解堅持和勇氣的價值。 認知發展
學生的認知能力可能處于發展階段，對復雜問題的理解和分析（如運動對個人成長的影響、團隊精神的重要性）可能需要更多的指導和實踐。
四、單元觀念
單元主題大觀念 中心主題 運動與體育精神 主分支 1：運動對個人發展的多元價值 健康與活力 故事：張順的馬拉松故事 觀點：運動促進身體健康和心理活力 堅持與毅力 活動：分析張順克服困難的經歷 觀點：運動培養堅持和毅力 團隊合作 故事：中國女足“鏗鏘玫瑰”的團隊精神 觀點：運動中的團隊合作帶來成功 自我挑戰 活動：討論馬拉松和沖浪運動的挑戰性 觀點：運動激勵個人突破自我 主分支 2：體育精神與個人成長 核心觀點：體育精神是個人成長的核心動力 教材體現：張順的故事（堅持到底） 結論：體育精神幫助個人克服困難，實現自我提升 主分支 3：運動與健康生活的關聯 核心觀點：運動是健康生活的基礎 教材體現：張順的馬拉松故事（健康與堅持） 結論：運動不僅帶來身體健康，還促進心理健康 主分支 4：團隊合作與集體精神 核心觀點：團隊合作是運動的重要價值 教材體現：中國女足“鏗鏘玫瑰”的故事 結論：團隊合作帶來力量和成功 主分支 5：運動與情感表達 核心觀點：運動是情感表達的重要方式 教材體現：學生通過制作海報和演講表達對運動的熱愛 結論：運動幫助人們表達快樂、勇氣和堅持 主分支 6：運動與社會參與 核心觀點：運動促進社會參與和社區凝聚力 教材體現：學生通過討論和活動分享運動帶來的社區感 結論：運動幫助人們建立歸屬感和社交聯系
單元語言大觀念 語言與文化認知 核心概念：語言是文化認知的載體，幫助學生探索和理解不同的文化背景。
教材體現：通過張順的馬拉松故事和中國女足“鏗鏘玫瑰”的團隊精神，展示了不同文化背景下對體育精神的共同追求。 語言與情感表達 核心概念：語言能夠傳達深層的情感和個人體驗。
教材體現：“Zhang Shun felt confident before the race. But he had a stomachache on the way. This made him fall behind.” 反映了通過語言表達個人在運動中的堅持和情感挑戰。 語言與創造性思維 核心概念：語言激發創造性思維，促進創新表達。
教材體現：“Make a poster of a sports moment” 說明了語言在創造性表達中的作用，學生通過設計海報來展示對運動精神的理解。 語言與社交互動 核心概念：語言是社交互動的基礎，促進社區成員之間的溝通和聯系。
教材體現：“People watched him move slowly. All of them held their breath.” 描述了觀眾通過語言和行動為張順加油助威，促進社交互動。 語言與認知發展 核心概念：語言學習促進認知能力的發展，包括記憶、注意力和思維能力。
教材體現：“Sports give us enjoyment. Doing sports makes us healthy.” 要求學生理解抽象概念（如“體育精神”）并將其應用于具體情境（如運動帶來的益處）。 語言與自我認同 核心概念：語言幫助個體構建和表達自我認同。
教材體現：“I believe that running makes me healthy and happy.” 通過描述個人的行為和信念來表達自我認同，展示運動對個人成長的影響。
五、單元學習目標
單元教學目標 語篇
學生能夠使用簡單的英語描述自己喜歡的運動及其原因。 Starting out(1課時)
學習和運用與“運動”“挑戰”“堅持”相關的詞匯和表達，提升閱讀、寫作和口語能力。 學生能夠掌握與馬拉松和運動相關的詞匯和表達（如“cheer, finishing line, fall behind”等）。 學生能夠理解并運用文章中的關鍵信息。 Understanding ideas+Grammar rules(2課時)
學生能夠掌握與運動和健康相關的詞匯和表達。 學生能夠理學生能夠掌握與體育精神相關的詞匯和表達（如“fight, courage, never give up”等）。 學生能夠理解并運用文章中的關鍵信息。 學生能夠理解并運用聽力材料中的關鍵信息。 Developing ideas(2課時）
制作和展示海報，體會體育精神和團隊合作的力量。 Presenting ideas+Reflection(1課時)
六、單元學習評價
評價目標 評價標準 評價方式 評價主體
學生的語言運用能力 學生的社交和組織能力 學生的自我表達和創造力 準確性、流暢性、創造性 觀察、提問、自我評價、同伴評價、教師評價 學生、同伴、教師
七、課時分配
第一課時 Starting out
第二課時 Understanding ideas
第三課時 Grammar rules
第四課時 Developing ideas(1)
第五課時 Developing ideas(2)
第六課時 Presenting ideas+Reflection
八、單元項目作業設計
作業 1：運動故事分享 任務描述：
每個小組選擇一個運動故事（如張順的馬拉松故事或中國女足的團隊精神故事），并準備一個簡短的演講，分享故事中體現的體育精神。 要求： 使用本單元所學的詞匯和語法結構。 演講時間：3-5分鐘。 演講中需包含故事背景、核心事件和體現的體育精神。 作業 2：運動與我的生活 任務描述：
每個學生寫一篇短文（150-200詞），描述運動在自己生活中的作用。內容可以包括： 你最喜歡的運動是什么？ 這項運動如何影響你的健康和情緒？ 你從運動中學會了哪些體育精神？ 運動對你未來生活的影響。
九、反思性教學改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。 明確主要經驗或者需改進的方面。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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