資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 2 課時教學設計
第1課時教學設計
Unit 2第1課時教學設計
課題 Starting out
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【W(wǎng)hat】 本課首先呈現(xiàn)了一組與運動相關的圖片，內(nèi)容是關于不同運動項目的展示。主題圖呈現(xiàn)了學生熟悉的運動場景，如跑步、足球、籃球等。本單元的核心問題是“運動如何影響我們的生活”，要求學生觀察圖片并回答以下問題： 圖片中有哪些運動？ 你最喜歡的運動是什么？為什么？ 你知道一些運動的起源嗎？能和大家分享一個嗎？ 本課主要通過圖片和問題引導學生思考運動的多樣性和個人對運動的喜好。 【W(wǎng)hy】 本單元的主題是“運動與健康生活”，本課時是單元的起始課時。通過“運動圖片”的展示，我們獲知本單元的核心主題是運動如何影響我們的生活。通過問題鏈“How do sports affect our lives ”可以獲知，本單元的大問題是運動如何促進健康和快樂，這也是本單元要主要解決的問題。 通過觀察運動圖片，學生通過“Look and Share”的環(huán)節(jié)，回答相關問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的運動場景，說出運動的種類、個人喜好及相關信息，積極投入本單元的學習。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，學生能夠以終為始，明確任務重難點。 在教學中，通過討論“最喜歡的運動”和“運動的起源”，學生能感受到運動的多樣性和文化背景，為學生開展討論提供了語言基礎；通過分享運動起源的故事，學生能夠了解運動的歷史和文化價值。培養(yǎng)學生對運動的熱愛，同時關注和學習如何在運動中運用相關知識和技能，提升健康意識。 【How】 本課的語篇內(nèi)容以圖片展示和問題引導為主： 運動圖片展示：通過展示不同運動項目的圖片，引導學生觀察并回答相關問題。 問題引導：通過以下問題引導學生思考和討論： What sports can you see in the pictures （圖片中有哪些運動？） What sport do you like best Why （你最喜歡的運動是什么？為什么？） Do you know the origin of some sports Can you share one with the class （你知道一些運動的起源嗎？能和大家分享一個嗎？） 語篇通過圖片和問題的形式，幫助學生理解運動的多樣性和文化背景。語言風格側重于引導學生觀察、思考和表達，通過簡單的問答形式，如“Which sport do you like best ”和“Can you share one with the class ”等，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和感受。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
使用本單元的詞匯和表達談論運動。 運用不定代詞講述運動愛好者的經(jīng)歷。 描述運動在個人生活中的作用。 制作一張關于運動時刻的海報。 談論運動：通過學習運動相關的詞匯和表達，學生能夠描述不同運動項目及其帶來的益處。 運用不定代詞：通過閱讀和討論運動愛好者的經(jīng)歷，學生能夠正確使用不定代詞（如all、none、either、neither）來描述運動場景。 描述運動的作用：學生能夠通過具體例子（如張順的馬拉松故事）描述運動對個人健康、精神和生活的積極影響。 制作海報：學生能夠綜合運用所學知識，制作一張關于運動時刻的海報，展示對運動精神的理解。 詞匯與表達：學習并掌握本單元與運動相關的詞匯（如“marathon”、“cheer”、“finish line”等）。 口語交流：通過觀察圖片和討論問題，學生能夠用英語表達對不同運動的看法和喜好。 文化理解：了解一些運動的起源，并能夠分享運動起源的相關知識。 思維能力：通過回答問題“你最喜歡的運動是什么？為什么？”和“你知道一些運動的起源嗎？”培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
知識與理解 對體育運動相關詞匯和表達的理解和運用能力。 對體育運動起源的了解程度。 語言能力 使用相關詞匯和表達描述體育運動的能力。 口頭表達的準確性、流利性和多樣性。 批判性思維 分析和討論體育運動起源的能力。 在小組討論中提出見解和觀點的能力。 情感與參與度 對體育運動的興趣和參與度。 在課堂討論中的積極性和合作能力。 知識與理解 優(yōu)秀（1）：能夠準確理解并運用體育運動相關詞匯，對體育運動起源有深入了解。 良好（2）：基本理解相關詞匯，對部分體育運動起源有一定了解。 需改進（3）：對詞匯和體育運動起源的理解較淺，存在較多錯誤。 語言能力 優(yōu)秀（1）：能夠準確、流利地使用相關詞匯和表達描述體育運動，語言多樣且符合語境。 良好（2）：能夠使用大部分相關詞匯和表達，語言基本流利，但表達有限。 需改進（3）：語言表達不準確，存在較多語法錯誤，表達不流利。 批判性思維 優(yōu)秀（1）：能夠深入分析體育運動起源，提出有見解的觀點，并結合個人經(jīng)驗進行討論。 良好（2）：能夠分析體育運動起源并表達觀點，但分析不夠深入，缺乏個人見解。 需改進（3）：分析和表達能力較弱，觀點不明確或缺乏邏輯性。 情感與參與度 優(yōu)秀（1）：積極參與課堂討論，對體育運動表現(xiàn)出濃厚興趣，合作能力強。 良好（2）：參與課堂討論，對體育運動有一定興趣，合作能力較好。 需改進（3）：參與度低，對體育運動興趣不足，合作能力弱。 課堂表現(xiàn) 觀察學生在課堂討論中的表現(xiàn)，包括回答問題的準確性和深度。 口頭表達 通過學生對體育運動的描述和討論，評估語言能力和批判性思維。 小組討論 通過小組討論和分享活動，評估學生的批判性思維和情感參與度。 書面作業(yè) 通過書面回答和相關練習，評估學生的知識與理解能力。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語言知識目標： 學生能夠掌握與體育運動相關的詞匯和表達。 學生能夠使用簡單的英語描述自己喜歡的運動及其原因。 語言技能目標： 提升學生的口語表達能力，能夠流利地回答問題并分享觀點。 提升學生的觀察和描述能力，能夠通過圖片獲取信息并進行討論。 情感態(tài)度目標： 引導學生分享自己喜歡的運動，激發(fā)學生對體育運動的興趣。 鼓勵學生尊重他人的喜好，積極參與課堂討論。 學習策略目標： 學生能夠通過圖片和問題提示，主動思考并組織語言。 學生能夠通過小組討論，分享和學習不同的運動知識。 1. 導入新課 準備圖片：提前準備好文件1中的體育運動圖片，確保圖片清晰、易于辨認。 展示圖片：在課堂上展示圖片，引導學生仔細觀察。 提問：提問學生：“What sports can you see in the pictures ”（圖片中有哪些運動？） 互動回答：邀請學生回答問題，鼓勵他們用完整的句子回答，如“I can see basketball, football, and tennis in the pictures.”（我看到有籃球、足球和網(wǎng)球。） 糾正發(fā)音和拼寫：在學生回答時，注意糾正發(fā)音錯誤，并在黑板上寫出正確的單詞拼寫。 引入話題： 提問：繼續(xù)提問：“What sport do you like best Why ”（你最喜歡什么運動？為什么？） 鼓勵分享：鼓勵學生分享自己的喜好，并引導其他學生提問或補充。例如，如果一個學生說“I like basketball because it's exciting.”，教師可以引導其他學生提問：“Do you play basketball often ”（你經(jīng)常打籃球嗎？） 總結分享：簡要總結學生的回答，強調多樣化的喜好，并引導學生尊重他人的選擇。 2. 詞匯與表達指導 講解詞匯： 展示圖片：再次展示體育運動圖片，逐一講解相關的詞匯，如“basketball, football, tennis, swimming”等。 發(fā)音練習：帶領學生朗讀詞匯，注意發(fā)音的準確性。 拓展表達：引導學生學習表達喜好和原因的句型，如“I like... because...”、“...is fun/exciting/healthy”等。例如：“I like swimming because it's healthy and refreshing.” 造句練習：邀請學生用這些句型造句，分享他們對不同運動的看法。 提問與討論： 提問：提問學生：“Do you know the origin of some sports ”（你知道一些運動的起源嗎？） 分享故事：邀請學生分享他們知道的運動起源故事，例如：“I know basketball was invented by Dr. James Naismith in 1891.” 鼓勵互動：鼓勵其他學生補充或提問，增強課堂互動。例如：“Can you tell us more about the history of basketball ”（你能多講講籃球的歷史嗎？） 3. 小組討論與分享 組織小組討論： 分組：將學生分成4-5人的小組，確保每個小組成員都能參與討論。 布置任務：要求每個小組討論并分享一個運動的起源故事。 提供提示：提供討論提示，如“Who invented this sport Where did it start Why is it popular ”等，幫助學生組織討論內(nèi)容。 小組展示： 邀請展示：邀請每個小組派代表向全班分享他們的討論結果。 鼓勵互動：鼓勵其他小組提問或補充，增強課堂互動。 總結反饋：對每個小組的展示給予積極反饋，強調討論中的亮點和學習到的知識。 4. 總結與反饋 課堂總結： 總結詞匯：總結本節(jié)課學習的體育運動詞匯，如“basketball, football, tennis, swimming”等。 總結表達：回顧表達喜好和原因的句型，如“I like... because...”、“...is fun/exciting/healthy”等。 強調尊重：強調尊重他人喜好的重要性，鼓勵學生積極參與體育活動。 1. 導入新課 觀察與回答： 觀察圖片，回答教師的問題：“What sports can you see in the pictures ”（圖片中有哪些運動？） 分享自己最喜歡的運動及其原因。 2. 詞匯與表達學習 學習詞匯： 學習與體育運動相關的詞匯，如“basketball, football, tennis, swimming”等。 練習使用表達喜好和原因的句型，如“I like... because...”等。 參與討論： 分享自己知道的運動起源故事，參與課堂討論。 3. 小組討論與分享 小組討論： 在小組內(nèi)討論并分享一個運動的起源故事。 使用討論提示，如“Who invented this sport Where did it start Why is it popular ”等。 小組展示： 向全班分享小組討論的結果，回答其他小組的問題。 4. 總結與反饋 參與總結： 回顧本節(jié)課學習的詞匯和表達。 分享自己對體育運動的看法。 1. 口語表達 評價方式： 通過課堂提問和小組討論，評估學生的口語表達能力。 評價標準： 優(yōu)秀：表達流利，語言準確，能夠積極參與討論。 良好：表達較流利，語言基本準確，能回答問題。 合格：表達基本清楚，但語言有較多錯誤。 不合格：表達困難，無法有效參與討論。 2. 小組合作 評價方式： 通過小組討論和展示，評估學生的合作能力和參與度。 評價標準： 優(yōu)秀：積極參與小組討論，合作態(tài)度良好，對小組任務貢獻大。 良好：參與小組討論，合作態(tài)度較好，對小組任務有一定貢獻。 合格：參與小組討論，但合作態(tài)度一般，對小組任務貢獻有限。 不合格：參與度低，合作態(tài)度差，對小組任務貢獻小。
5.板書設計:
Unit 2 Go for it 重點單詞和短語 Sport - 運動 Basketball - 籃球 Football - 足球 Tennis - 網(wǎng)球 Swimming - 游泳 Origin - 起源 Invent - 發(fā)明 Popular - 流行的 Fun - 有趣的 Exciting - 激動人心的 Healthy - 健康的 Like best - 最喜歡 Share - 分享 重點句子 What sports can you see in the pictures （圖片中有哪些運動？） What sport do you like best Why （你最喜歡什么運動？為什么？） I like basketball because it's exciting. （我喜歡籃球，因為它很激動人心。） Football is fun and popular. （足球既有趣又很流行。） Swimming is healthy and refreshing. （游泳既健康又令人振奮。） Do you know the origin of some sports （你知道一些運動的起源嗎？）
6.作業(yè)設計：
1.小組討論： 任務：在小組內(nèi)討論并分享一個運動的起源故事。 要求： 每個小組成員都要分享一個運動的起源故事。 使用本節(jié)課學過的詞匯和表達。 準備在下一堂課上向全班展示。 2.個人分享： 任務：向全班分享你最喜歡的運動及其原因。 要求： 使用完整的句子，如“I like... because...”。 準備回答同學和老師的問題。
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