資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 2 課時教學設計
第3課時教學設計
Unit 2第3課時教學設計
課題 Grammar
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課呈現了一個關于沖浪運動員Bethany Hamilton的故事，內容圍繞她如何在失去左臂后重新站起來并取得沖浪比賽勝利的經歷。故事通過描述她在面對挑戰時的選擇和堅持，展示了她對沖浪的熱愛和不屈的精神。本單元的核心問題是“如何通過堅持和熱愛克服困難”，要求學生通過閱讀和討論理解故事內容，并回答相關問題。本課的主要內容包括： 故事背景：Bethany Hamilton的沖浪夢想以及她在13歲時遭遇鯊魚襲擊失去左臂的事件。 挑戰與選擇：面對失去左臂的挑戰，Bethany選擇繼續沖浪，而不是放棄。 堅持與成就：通過努力訓練，Bethany在失去左臂后仍然贏得了頂級沖浪比賽。 語法學習：通過句子分析，總結并練習使用“both”“neither”“either”“none”“all”等詞的用法。 【Why】 本單元的主題是“運動與堅持”，本課時是單元的一部分，通過Bethany Hamilton的故事，學生可以了解到堅持和熱愛對于克服困難的重要性。本課的設計旨在： 通過Bethany的故事，引導學生理解堅持和熱愛的力量。 通過閱讀和討論，幫助學生理解運動的意義，以及如何通過堅持實現目標。 通過故事中的問題和討論，培養學生的批判性思維和語言表達能力。 引導學生認識到，即使面對巨大的困難，也可以通過堅持和熱愛實現夢想。 【How】 本課的語篇內容包括故事閱讀、語法學習、詞匯練習和討論活動： 故事閱讀： 情節展開：通過描述Bethany在失去左臂后如何重新站起來并取得勝利，展示她的堅持和熱愛。 語言風格：以敘事性文體呈現，語言簡潔明了，情節感人。 關鍵信息：通過故事的結尾揭示主題，引導學生思考堅持的意義。 語法學習： 句子分析：通過分析句子，總結“both”“neither”“either”“none”“all”等詞的用法。 練習鞏固：通過填空練習，幫助學生掌握這些詞的用法。 詞匯練習： 詞匯匹配：通過圖片和表達匹配，幫助學生學習與運動相關的詞匯。 語言運用：引導學生在語境中使用這些詞匯，增強記憶和理解。 討論活動： 理解與思考：通過回答問題，如“Bethany的故事給你帶來了什么啟發？”引導學生深入思考故事的內涵。 情感共鳴：通過討論“你從Bethany的故事中學到了什么？”幫助學生建立情感共鳴，理解堅持的意義。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
理解運動與堅持的意義：通過多種文本和活動，理解運動對個人成長、健康和精神的積極影響，以及堅持的重要性。 提升語言能力：學習和運用與“運動”“挑戰”“堅持”相關的詞匯和表達，提升閱讀、寫作和口語能力。 培養批判性思維：通過閱讀、討論和寫作，培養學生分析問題、表達觀點和總結經驗的能力。 情感與價值觀：引導學生認識到面對挑戰時不放棄的重要性，培養積極的生活態度和健康的生活方式。 理解運動與堅持的意義：通過Bethany Hamilton的故事，理解運動對個人精神和生活的影響，以及堅持和熱愛的力量。 提升語言能力：學習和運用與“運動”“挑戰”“堅持”相關的詞匯和表達，如“both”“neither”“either”“none”“all”等。 培養批判性思維：通過閱讀理解、語法練習和問題討論，分析故事中的關鍵信息和主題。 情感與價值觀：通過討論和反思，引導學生體會堅持和熱愛的重要性，鼓勵他們在生活中面對挑戰時不放棄。 理解故事內容：通過閱讀和討論，理解Bethany Hamilton在失去左臂后如何克服困難并取得沖浪比賽勝利的經歷。 語言能力提升： 學習和運用與“運動”“挑戰”“堅持”相關的詞匯和表達。 提升閱讀理解能力，能夠從故事中提取關鍵信息。 學會使用“both”“neither”“either”“none”“all”等詞進行語法練習。 批判性思維： 分析故事中的情節和人物行為，理解Bethany堅持沖浪的意義。 討論故事中“堅持”的主題，理解其對個人生活的啟示。 情感與價值觀： 通過閱讀Bethany的故事，體會堅持和熱愛的重要性。 分享自己的感受和體會，學習如何在生活中面對挑戰時不放棄。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
閱讀理解能力：學生對文章內容的理解程度，包括細節和主旨。 詞匯與表達運用：學生對重點詞匯和短語的掌握情況。 信息提取與記錄能力：學生能否從文章中提取關鍵信息并完成筆記。 批判性思維能力：學生對文章主題的理解和分析能力，包括對標題和作者意圖的解讀。 情感態度與價值觀：學生對“堅持與熱愛”主題的理解和感悟。 閱讀理解能力 優秀：能夠準確理解文章的細節和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解文章內容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解文章內容，無法回答問題。 詞匯與表達運用 優秀：能夠準確使用重點詞匯和短語，表達清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 信息提取與記錄能力 優秀：能夠準確、完整地提取和記錄關鍵信息。 良好：能夠提取大部分關鍵信息，但可能有少量遺漏。 合格：能夠提取部分關鍵信息，但存在較多遺漏。 不合格：無法提取關鍵信息，記錄不完整。 批判性思維能力 優秀：能夠深入分析關鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關鍵信息，缺乏自己的見解。 情感態度與價值觀 優秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 閱讀任務： 通過選擇題和填空題，評估學生對文章內容的理解和詞匯運用能力。 信息提?。?通過筆記記錄任務，評估學生從文章中提取關鍵信息的能力。 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學生的批判性思維能力和情感態度。 教師觀察： 教師在課堂上觀察學生的參與度和表現，記錄其學習情況。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語言知識目標： 學生能夠掌握并正確使用不定代詞（如“all, both, either, neither, none”）。 學生能夠理解并運用與運動和挑戰相關的詞匯和表達。 語言技能目標： 提升學生的語法運用能力，尤其是不定代詞的使用。 培養學生的口語表達能力，能夠通過合作講述運動愛好者的經歷。 情感態度目標： 引導學生理解堅持和勇氣的重要性，激發學生面對挑戰的積極態度。 鼓勵學生分享自己的感受和體會，培養團隊合作精神。 學習策略目標： 學生能夠通過句子匹配和填空練習，鞏固語法知識。 學生能夠通過小組合作，提升信息整理和表達能力。 1. 導入新課 語法引入： 展示句子： 在黑板上或屏幕上展示句子： All of them held their breath.（全部） Either choice seemed fine for someone at his age. But Zhang chose neither of them.（兩者之一/兩者都不） None of his family members worried or tried to stop him.（一個也沒有） 提問引導： 提問：“What are the differences between 'all', 'both', 'either', 'neither', and 'none' ”（這些詞之間的區別是什么？） 引導學生討論并總結每個詞的用法： All：用于三者或三者以上，表示“全部”。 Both：用于兩者，表示“兩者都”。 Either：用于兩者，表示“兩者之一”。 Neither：用于兩者，表示“兩者都不”。 None：用于三者或三者以上，表示“一個也沒有”。 總結用法： 在黑板上總結每個詞的用法，并提供例句： All：All of the students passed the exam.（所有學生都通過了考試。） Both：Both of my parents are teachers.（我的父母都是教師。） Either：You can choose either of the two gifts.（你可以選擇這兩件禮物中的任意一件。） Neither：Neither of the answers is correct.（兩個答案都不正確。） None：None of the cakes were eaten.（沒有一個蛋糕被吃掉。） 詞匯匹配： 展示圖片： 展示與運動相關的圖片（如沖浪、游泳、跑步等）。 匹配任務： 要求學生將圖片與詞匯（如“both, neither, either, none, all”）進行匹配。 提問引導： 提問：“Can you make a sentence with each word ”（你能用每個詞造句嗎？） 造句練習： 引導學生用這些詞造句，例如： Both of her parents support her.（她的父母都支持她。） Neither of the choices seemed good to him.（這兩個選擇對他來說都不好。） Either way, he would be happy.（無論哪種方式，他都會很高興。） All of the athletes trained hard.（所有運動員都努力訓練。） None of the challenges stopped her.（沒有任何挑戰能阻止她。） 2. 閱讀與語法練習 閱讀任務： 布置閱讀： 要求學生閱讀短文“Sink or swim”，理解文章內容。 提問引導： 提問：“What happened to Bethany Hamilton How did she overcome the challenge ”（貝瑟尼·漢密爾頓發生了什么？她是如何克服挑戰的？） 分析關鍵信息： 引導學生分析文章中的關鍵信息，如貝瑟尼的堅持和勇氣： 她失去了一只手臂，但仍然堅持沖浪。 她在26天后重新回到沖浪板上。 她在兩年后贏得了頂級沖浪比賽。 其他沖浪者都有兩只手臂，但沒有人能與她相比。 語法填空： 布置任務： 要求學生完成短文填空練習，使用“all, both, either, neither, none”填空。 提供參考答案： 提供參考答案，核對學生完成的練習： She lost one of her left arm and nearly died.（none） She knew things could go either way.（either） The other surfers had both arms, but none of them could compare with Bethany.（both, none） 講解錯誤： 針對學生常見的錯誤進行講解，確保他們理解每個詞的用法。 3. 口語與寫作指導 小組合作： 組織分組： 將學生分成小組，每組4-5人。 布置任務： 要求學生根據文件2中的提示，講述一個運動愛好者的經歷。 提供有用的表達（如“... enjoys playing...”, “He/She met the challenge of...”）幫助學生組織語言。 提問引導： 提問：“What can you learn from sports lovers like Bethany ”（你從像貝瑟尼這樣的運動愛好者中學到了什么？） 小組分享： 邀請每組分享他們的故事，鼓勵其他小組提問或補充。 提供反饋，表揚學生的努力和創意。 4. 總結與反饋 課堂總結： 總結語法： 總結不定代詞的用法：“all, both, either, neither, none”。 回顧文章中的重點詞匯和表達，如“held their breath, chose neither, none of them”。 強調信息： 強調貝瑟尼的故事所傳達的積極信息：“堅持和勇氣是克服困難的關鍵?！? 1. 導入新課 語法學習： 觀察句子，總結“all, both, either, neither, none”的用法。 參與討論，解釋每個詞的區別。 詞匯練習： 將圖片與詞匯進行匹配。 用每個詞造句，分享自己的句子。 2. 閱讀與語法練習 閱讀理解： 閱讀短文“Sink or swim”，理解文章內容。 回答關于貝瑟尼·漢密爾頓的問題，分析她如何克服挑戰。 語法填空： 完成短文填空練習，使用“all, both, either, neither, none”填空。 核對答案，糾正錯誤。 3. 口語與寫作 小組合作： 分組講述一個運動愛好者的經歷，使用提供的表達。 分享小組故事，回答其他小組的問題。 個人寫作： 寫一篇短文，描述一個克服困難的經歷。 準備在下一堂課上分享自己的故事。 4. 總結與反饋 參與總結： 回顧不定代詞的用法和文章中的重點詞匯。 分享從貝瑟尼的故事中學到的道理。 1. 語法知識 評價方式：通過語法填空練習，評估學生對不定代詞的掌握情況。 評價標準： 優秀：填空完全正確，理解深刻。 良好：填空基本正確，有少量錯誤。 合格：填空部分正確，理解較模糊。 不合格：填空錯誤較多，理解不足。 2. 閱讀理解 評價方式：通過提問和討論，評估學生對短文內容的理解。 評價標準： 優秀：能夠準確回答問題，理解深刻。 良好：回答基本準確，理解較清晰。 合格：回答部分正確，理解較模糊。 不合格：無法回答問題，理解不足。 3. 口語表達 評價方式：通過小組分享和課堂討論，評估學生的口語表達能力。 評價標準： 優秀：表達流利，語言準確，內容豐富。 良好：表達較流利，語言基本準確。 合格：表達基本清楚，但語言有較多錯誤。 不合格：表達困難，語言錯誤多。 4. 寫作能力 評價方式：通過課后寫作任務，評估學生的寫作能力。 評價標準： 優秀：內容完整，語言準確，表達豐富。 良好：內容較完整，語言基本準確。 合格：內容基本完整，語言有較多錯誤。 不合格：內容不完整，語言錯誤多。
5.板書設計:
Unit 2 Go for it 重點單詞和短語 Indefinite Pronouns： All - 全部 Both - 兩者都 Either - 兩者之一 Neither - 兩者都不 None - 一個也沒有 Related Expressions： Held their breath - 屏住呼吸 Chose neither - 兩者都不選 None of them - 他們中沒有一個 Lost one of her left arm - 失去左臂 Compare with - 與……相比 Achievement - 成就 Ride the waves - 駕馭海浪 Useful Expressions： ...enjoys/loves playing... - 喜歡/熱愛…… To...or to... Either seemed... - 要么……要么……兩者似乎…… He/She trained hard for... - 他/她為……努力訓練 He/She met the challenge of... - 他/她遇到了……的挑戰 I can learn...from him/her. - 我可以從他/她身上學到…… 重點句子 All of them held their breath. （他們全部屏住了呼吸。） Either choice seemed fine for someone at his age. But Zhang chose neither of them. （對于他這個年紀的人來說，兩個選擇似乎都可以，但張順一個都沒選。） None of his family members worried or tried to stop him. （他的家人都沒有擔心，也沒有試圖阻止他。） She lost one of her left arm and nearly died. （她失去了一只左臂，差點死去。） She knew things could go either way. （她知道事情可能會有兩種結果。） The other surfers had both arms, but none of them could compare with Bethany. （其他沖浪者都有兩只手臂，但沒有人能與貝瑟尼相比。） Her achievement seemed impossible, but she never gave up. （她的成就似乎不可能，但她從未放棄。） She worked hard to ride the waves of her dream. （她努力駕馭夢想的海浪。）
6.作業設計：
小組分享： 任務：在小組內講述一個運動愛好者的經歷，使用提供的表達（如“...enjoys playing...”, “He/She met the challenge of...”）。 要求： 每個小組成員都要分享一個故事。 使用本節課學過的詞匯和表達。 準備在下一堂課上向全班展示。
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