資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
Unit 2 課時教學(xué)設(shè)計
第4課時教學(xué)設(shè)計
Unit 2第4課時教學(xué)設(shè)計
課題 Listening & Speaking
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【W(wǎng)hat】 本課首先呈現(xiàn)了一段關(guān)于運(yùn)動和健康的介紹，強(qiáng)調(diào)青少年每天應(yīng)進(jìn)行至少60分鐘的體育活動。隨后通過Tim Simons的故事，展示了運(yùn)動對個人成長和健康的重要影響。本單元的核心問題是“運(yùn)動如何促進(jìn)健康和個人成長”，要求學(xué)生通過閱讀、聽力練習(xí)和討論理解運(yùn)動的重要性。本課的主要內(nèi)容包括： 運(yùn)動的重要性：介紹世界衛(wèi)生組織（WHO）對青少年運(yùn)動的建議。 Tim Simons的故事：通過廣播節(jié)目和采訪，講述Tim如何從一個體弱的孩子成長為一名優(yōu)秀的游泳運(yùn)動員。 聽力練習(xí)：通過新聞報道和采訪，了解Tim的游泳經(jīng)歷和成功秘訣。 語言學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與運(yùn)動和健康相關(guān)的詞匯和表達(dá)，以及如何進(jìn)行積極的對話。 【W(wǎng)hy】 本單元的主題是“運(yùn)動與健康”，本課時是單元的一部分，通過Tim Simons的故事，學(xué)生可以了解到運(yùn)動對個人健康和成長的重要性。本課的設(shè)計旨在： 通過Tim的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動對健康和個人成長的積極影響。 通過聽力練習(xí)和討論，幫助學(xué)生理解運(yùn)動的意義，以及如何通過運(yùn)動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 通過故事中的問題和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，通過堅持運(yùn)動，可以克服困難，實(shí)現(xiàn)健康和成長的目標(biāo)。 【How】 本課的語篇內(nèi)容包括運(yùn)動介紹、聽力練習(xí)、新聞報道和采訪： 運(yùn)動介紹： 內(nèi)容呈現(xiàn)：通過文字介紹，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動對青少年健康的重要性。 語言風(fēng)格：以說明性文體呈現(xiàn)，語言簡潔明了，信息明確。 聽力練習(xí)： 廣播節(jié)目：通過Tim Simons的故事，展示運(yùn)動對個人成長的影響。 新聞報道：通過新聞稿，了解Tim的成就和成功秘訣。 采訪內(nèi)容：通過采訪，深入了解Tim的游泳經(jīng)歷和成長過程。 語言學(xué)習(xí)： 詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與運(yùn)動和健康相關(guān)的詞匯，如“physical activity”“record”“fit and strong”等。 表達(dá)練習(xí)：通過對話練習(xí)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行積極的交流和回應(yīng)。 討論活動： 理解與思考：通過回答問題，如“Tim的故事給你帶來了什么啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的內(nèi)涵。 情感共鳴：通過討論“你從Tim的故事中學(xué)到了什么？”幫助學(xué)生建立情感共鳴，理解堅持運(yùn)動的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解運(yùn)動與健康的關(guān)系：通過多種文本和活動，理解運(yùn)動對個人健康、成長和精神的積極影響。 提升語言能力：學(xué)習(xí)和運(yùn)用與“運(yùn)動”“健康”“挑戰(zhàn)”相關(guān)的詞匯和表達(dá)，提升閱讀、寫作和口語能力。 培養(yǎng)批判性思維：通過閱讀、聽力練習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。 情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到堅持運(yùn)動的重要性，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。 理解運(yùn)動與健康的關(guān)系：通過Tim Simons的故事，理解運(yùn)動對個人健康和成長的積極影響。 提升語言能力：學(xué)習(xí)和運(yùn)用與“運(yùn)動”“健康”相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“physical activity”“record”“fit and strong”等。 培養(yǎng)批判性思維：通過聽力練習(xí)和討論，分析Tim Simons的故事，理解運(yùn)動的意義和堅持的重要性。 情感與價值觀：通過討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生體會堅持運(yùn)動的重要性，鼓勵他們在生活中積極運(yùn)動。 理解運(yùn)動的重要性：通過閱讀和聽力練習(xí)，理解世界衛(wèi)生組織（WHO）對青少年運(yùn)動的建議，以及運(yùn)動對健康的積極影響。 語言能力提升： 學(xué)習(xí)和運(yùn)用與“運(yùn)動”“健康”相關(guān)的詞匯和表達(dá)。 提升聽力理解能力，能夠從廣播節(jié)目和采訪中提取關(guān)鍵信息。 學(xué)會使用積極的表達(dá)方式進(jìn)行對話。 批判性思維： 分析Tim Simons的故事，理解他如何通過運(yùn)動克服困難并取得成功。 討論運(yùn)動對個人成長和健康的意義，理解堅持運(yùn)動的重要性。 情感與價值觀： 通過Tim Simons的故事，體會堅持運(yùn)動的重要性。 分享自己的運(yùn)動經(jīng)歷和感受，學(xué)習(xí)如何在生活中保持健康的生活方式。
3.評價任務(wù) 評估維度 評估標(biāo)準(zhǔn) 評估方式 評估主體
聽力理解能力： 學(xué)生對聽力材料（如廣播節(jié)目、新聞報道和訪談）的理解程度，包括細(xì)節(jié)和主旨。 語言知識與運(yùn)用： 學(xué)生對與運(yùn)動和健康相關(guān)的詞匯和表達(dá)的掌握情況。 學(xué)生在聽力和口語活動中正確使用語法和詞匯的能力。 口語表達(dá)能力： 學(xué)生在小組討論和訪談模擬中的口語表達(dá)能力，包括流利度、準(zhǔn)確性和邏輯性。 學(xué)習(xí)策略與合作能力： 學(xué)生在聽力和口語活動中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，如預(yù)測、記錄關(guān)鍵信息等。 學(xué)生在小組活動中的合作態(tài)度和參與度。 情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)生對運(yùn)動和健康重要性的理解。 學(xué)生對積極生活方式的態(tài)度和感悟。 聽力理解能力 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確理解聽力材料的細(xì)節(jié)和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解聽力材料，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內(nèi)容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解聽力材料，無法回答問題。 語言知識與運(yùn)用 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和表達(dá)，語法正確。 良好：使用大部分詞匯和表達(dá)，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和表達(dá)，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和表達(dá)。 口語表達(dá)能力 優(yōu)秀：表達(dá)流利，語言準(zhǔn)確，邏輯清晰，能夠積極參與討論。 良好：表達(dá)較流利，語言基本準(zhǔn)確，但可能有少量錯誤。 合格：表達(dá)基本清楚，但語言有較多錯誤，影響理解。 不合格：表達(dá)困難，語言錯誤多，無法有效傳達(dá)信息。 學(xué)習(xí)策略與合作能力 優(yōu)秀：能夠有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，積極參與小組活動，合作態(tài)度良好。 良好：能夠運(yùn)用部分學(xué)習(xí)策略，參與小組活動，合作態(tài)度較好。 合格：能夠運(yùn)用少量學(xué)習(xí)策略，參與小組活動，但合作態(tài)度一般。 不合格：很少運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，參與度低，合作態(tài)度差。 情感態(tài)度與價值觀 優(yōu)秀：能夠深刻理解運(yùn)動和健康的重要性，表達(dá)積極的情感態(tài)度。 良好：理解運(yùn)動和健康的重要性，表達(dá)較為積極。 合格：對運(yùn)動和健康有一定理解，情感表達(dá)一般。 不合格：對運(yùn)動和健康理解膚淺，情感表達(dá)消極。 聽力任務(wù)： 通過選擇題和填空題，評估學(xué)生對聽力材料的理解。 例如：完成新聞報道和訪談的填空任務(wù)。 口語活動： 通過小組討論和訪談模擬，評估學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力。 例如：學(xué)生在小組內(nèi)分享運(yùn)動經(jīng)歷，使用積極的表達(dá)方式。 學(xué)習(xí)策略觀察： 教師在課堂上觀察學(xué)生是否運(yùn)用預(yù)測、記錄關(guān)鍵信息等學(xué)習(xí)策略。 例如：學(xué)生在聽力前預(yù)測內(nèi)容，聽力后記錄關(guān)鍵信息。 情感態(tài)度討論： 通過課堂討論和分享，評估學(xué)生對運(yùn)動和健康重要性的理解。 例如：學(xué)生分享自己對運(yùn)動的看法，討論運(yùn)動對健康的好處。 自我評估與同伴評估： 學(xué)生通過自我評估和同伴評估，反思自己的學(xué)習(xí)情況。 例如：學(xué)生在小組內(nèi)評估彼此的表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議。 教師、同伴以及學(xué)生自我評估。
1.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
語言知識目標(biāo)： 學(xué)生能夠掌握與運(yùn)動和健康相關(guān)的詞匯和表達(dá)。 學(xué)生能夠理解并運(yùn)用聽力材料中的關(guān)鍵信息。 語言技能目標(biāo)： 提升學(xué)生的聽力理解能力，尤其是對新聞報道和訪談的理解。 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，能夠通過小組討論和訪談模擬進(jìn)行有效交流。 情感態(tài)度目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動對健康的重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動的興趣。 鼓勵學(xué)生分享自己的運(yùn)動經(jīng)歷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過預(yù)測、記錄關(guān)鍵信息等策略提升聽力理解能力。 學(xué)生能夠通過小組合作，提升信息整理和表達(dá)能力。 1. 導(dǎo)入新課 介紹主題： 提問： 提問學(xué)生：“What are they doing ”（他們在做什么？） 引導(dǎo)學(xué)生討論常見的運(yùn)動形式，如步行、跑步、騎自行車、跳舞等。 在黑板上寫下學(xué)生提到的運(yùn)動形式。 提及WHO建議： 提及世界衛(wèi)生組織（WHO）的建議：“青少年每天應(yīng)進(jìn)行至少60分鐘的體育活動。” 強(qiáng)調(diào)運(yùn)動對健康的重要性，提問學(xué)生：“Why is physical activity important for teenagers ”（為什么體育活動對青少年很重要？） 聽力預(yù)測： 展示文件1中的聽力任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)測聽力材料的主旨。 提供選項(xiàng)： a) Tim Simons told a story. b) Tim Simons won a gold medal. c) Tim Simons broke his arm. 引導(dǎo)學(xué)生討論并選擇他們認(rèn)為正確的選項(xiàng)，記錄學(xué)生的預(yù)測結(jié)果。 2. 聽力與理解 第一次聽力： 播放錄音： 播放廣播節(jié)目錄音，要求學(xué)生選擇正確的主旨。 提醒學(xué)生注意錄音中的關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)。 核對答案： 核對學(xué)生的答案，講解聽力材料的主要內(nèi)容。 強(qiáng)調(diào)Tim Simons的故事背景，如“Tim Simons told a story about his swimming experience.” 第二次聽力： 播放錄音： 播放新聞報道錄音，要求學(xué)生完成新聞報道的填空任務(wù)。 提醒學(xué)生記錄關(guān)鍵信息，如“won a gold medal”、“broke his own record”等。 提問： 提問：“What did Tim Simons achieve ”（蒂姆·西蒙斯取得了什么成就？） 引導(dǎo)學(xué)生記錄并分享關(guān)鍵信息，如“Tim Simons won a gold medal at the City Swim Meet again!”（蒂姆·西蒙斯再次在城市游泳比賽中獲得金牌！） 第三次聽力： 播放錄音： 播放訪談錄音，要求學(xué)生完成訪談內(nèi)容的填空。 提醒學(xué)生關(guān)注訪談中的關(guān)鍵信息，如“parents took him to swim”、“joined a swimming race”等。 提問： 提問：“How did Tim Simons start swimming ”（蒂姆·西蒙斯是如何開始游泳的？） 引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)鍵信息，如“My parents took me to swim because I wasn't very strong as a kid.”（我的父母帶我去游泳，因?yàn)槲倚r候身體不太好。） 3. 口語與討論 小組討論： 組織分組： 將學(xué)生分成小組，每組4-5人。 要求學(xué)生根據(jù)提示，討論并分享自己的運(yùn)動經(jīng)歷。 提供表達(dá)： 提供有用的表達(dá)，如“...enjoys playing...”, “It's good for...”等，幫助學(xué)生組織語言。 提問：“What sport do you often do Do you think it's good for your health ”（你經(jīng)常做什么運(yùn)動？你認(rèn)為它對健康有好處嗎？） 引導(dǎo)討論： 引導(dǎo)學(xué)生分享自己的運(yùn)動經(jīng)歷，鼓勵其他小組成員提問或補(bǔ)充。 訪談模擬： 布置任務(wù)： 要求每組模擬一次訪談，一個學(xué)生扮演記者，另一個學(xué)生扮演運(yùn)動員（如蒂姆·西蒙斯）。 提供訪談問題，如“How did you start swimming ”（你是如何開始游泳的？） 引導(dǎo)回應(yīng)： 引導(dǎo)學(xué)生使用積極的回應(yīng)方式，如“That's great to hear.”, “Wonderful!”等。 邀請每組展示他們的訪談，鼓勵其他小組提問或補(bǔ)充。 4. 總結(jié)與反饋 課堂總結(jié)： 總結(jié)詞匯： 總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)，如“physical activity, gold medal, broke his own record”等。 在黑板上列出這些詞匯，幫助學(xué)生記憶。 強(qiáng)調(diào)重要性： 強(qiáng)調(diào)運(yùn)動對健康的重要性，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動。 提問：“What have you learned about sports and health today ”（今天你學(xué)到了關(guān)于運(yùn)動和健康什么內(nèi)容？） 1. 導(dǎo)入新課 參與討論： 回答問題：“What are they doing ”（他們在做什么？） 討論常見的運(yùn)動形式，了解WHO的建議。 聽力預(yù)測： 預(yù)測聽力材料的主旨，選擇正確的選項(xiàng)。 2. 聽力與理解 聽力理解： 聽廣播節(jié)目錄音，選擇正確的主旨。 聽新聞報道錄音，完成填空任務(wù)，記錄關(guān)鍵信息。 聽訪談錄音，完成訪談內(nèi)容的填空。 回答問題： 回答關(guān)于Tim Simons的問題，如他的成就和游泳經(jīng)歷。 3. 口語與討論 小組討論： 分組討論自己的運(yùn)動經(jīng)歷，使用提供的表達(dá)。 分享對運(yùn)動和健康的看法。 訪談模擬： 模擬一次訪談，扮演記者或運(yùn)動員。 使用積極的回應(yīng)方式，展示訪談內(nèi)容。 4. 總結(jié)與反饋 參與總結(jié)： 回顧本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)。 分享對運(yùn)動和健康重要性的理解。 聽力理解 評價方式： 通過選擇題和填空題，評估學(xué)生對聽力材料的理解。 評價標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)秀：答案準(zhǔn)確，理解深刻。 良好：答案基本準(zhǔn)確，理解較清晰。 合格：答案部分正確，理解較模糊。 不合格：答案錯誤，無法理解聽力材料。 2. 語言知識與運(yùn)用 評價方式： 通過填空任務(wù)和寫作作業(yè)，評估學(xué)生對詞匯和表達(dá)的掌握情況。 評價標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)秀：詞匯和表達(dá)使用準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富。 良好：使用大部分詞匯和表達(dá)，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和表達(dá)，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和表達(dá)。 3. 口語表達(dá) 評價方式： 通過小組討論和訪談模擬，評估學(xué)生的口語表達(dá)能力。 評價標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)秀：表達(dá)流利，語言準(zhǔn)確，邏輯清晰。 良好：表達(dá)較流利，語言基本準(zhǔn)確。 合格：表達(dá)基本清楚，但語言有較多錯誤。 不合格：表達(dá)困難，語言錯誤多。 4. 學(xué)習(xí)策略與合作能力 評價方式： 通過課堂觀察，評估學(xué)生是否運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和合作能力。 評價標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)秀：能夠有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，積極參與小組活動。 良好：能夠運(yùn)用部分學(xué)習(xí)策略，參與小組活動。 合格：能夠運(yùn)用少量學(xué)習(xí)策略，參與小組活動。 不合格：很少運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，參與度低。 5. 情感態(tài)度 評價方式： 通過課堂討論和分享，評估學(xué)生對運(yùn)動和健康重要性的理解。 評價標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)秀：能夠深刻理解運(yùn)動的重要性，表達(dá)積極的情感態(tài)度。 良好：理解運(yùn)動的重要性，表達(dá)較為積極。 合格：對運(yùn)動有一定理解，情感表達(dá)一般。 不合格：對運(yùn)動理解膚淺，情感表達(dá)消極。
5.板書設(shè)計:
Unit 2 Go for it 重點(diǎn)單詞和短語 Physical activity - 體育活動 Gold medal - 金牌 Break a record - 打破紀(jì)錄 Fit and strong - 強(qiáng)壯健康 Swimming race - 游泳比賽 Surprise - 驚喜 Healthy - 健康的 Enjoy - 喜歡 Good for - 對……有益 Interview - 采訪 Record - 記錄 Teenagers - 青少年 World Health Organization (WHO) - 世界衛(wèi)生組織 重點(diǎn)句子 Walking, running, bike-riding, dancing, and any other forms of sports are all physical activities. （步行、跑步、騎自行車、跳舞以及任何其他形式的運(yùn)動都是體育活動。） According to the WHO, teenagers should do at least 60 minutes of physical activity every day. （根據(jù)世界衛(wèi)生組織的建議，青少年每天應(yīng)進(jìn)行至少60分鐘的體育活動。） Tim Simons won a gold medal at the City Swim Meet again! （蒂姆·西蒙斯再次在城市游泳比賽中獲得金牌！） He broke his own record from last year. （他打破了去年的個人紀(jì)錄。） My parents took me to swim because I wasn't very strong as a kid. （我的父母帶我去游泳，因?yàn)槲倚r候身體不太好。） I joined a swimming race at the age of 4 and won my first medal. （我在4歲時參加了一次游泳比賽，并贏得了我的第一枚獎牌。） Swimming makes me fit and strong. （游泳讓我變得強(qiáng)壯和健康。） It's good for your health. （這對你的健康有好處。）
6.作業(yè)設(shè)計：
訪談模擬： 任務(wù)：模擬一次訪談，一個學(xué)生扮演記者，另一個學(xué)生扮演運(yùn)動員（如蒂姆·西蒙斯）。 要求： 使用積極的回應(yīng)方式，如“That's great to hear.”, “Wonderful!”等。 提問和回答要圍繞運(yùn)動經(jīng)歷和健康好處展開。 每組展示訪談內(nèi)容，其他小組提問或補(bǔ)充。
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