資源簡介

課題 口語交際：圖書借閱公約 課時 1
文本分析 這是本冊第三次口語交際，話題聚焦“圖書借閱公約”，引導學生通過討論達成共識形成大家共同遵守的圖書借閱公約。對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書作的想法，學會在討論時等待別人說完再發(fā)表自己的意見。教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題:怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書……這些問題是管理好圖書角的關鍵，可引發(fā)學生的思考和討論。本次口語交際的重點是在討論“圖書借閱公約”的過程中，每人都有機會、能夠主動發(fā)表意見。本次交際前，教師要設想到學生在討論過程中可能會有以下幾種情況 1.有的學生不主動說話，不發(fā)表意見;2.打斷別人說話，急于表現(xiàn)自己;3.和同學爭搶著發(fā)表意見。鑒于此，教師要引導學生在討論問題時學會輪流發(fā)言，一個人說完，另一個人再說，人人都要說。教材從內(nèi)容對本次口語交際作出了提示，也提出了交際要求:“主動發(fā)表意見”“一個人說完，另一個人再說”“討論的時候，注意聽別人的意見”。這三點要求，都是在引導學生要積極參與討論，有序發(fā)表自己的想法。此外，還可以要求學生在討論 ，認真聽，等他人說完以后再表達自己的想法。
教學目標 關于班級圖書借閱的管理，能主動發(fā)表自己的意見。交流時，能做到等別人說完后再發(fā)表自己的意見，要學會傾聽和謙讓。
教學重難點 引導學生積極參與討論，有序發(fā)表自己的想法。學會清楚地表達自己的意見和想法。
教學過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣1.（課件出示圖書角剛建立時整齊有序的圖片及現(xiàn)在雜亂無章的圖片）學生對比圖片后發(fā)現(xiàn)問題。2．教師引導說，導入口語交際主題。師：同學們，這是我們班圖書角的現(xiàn)狀。許多圖書被隨意扔在角落。現(xiàn)在，就讓我們一起來為它們制定幾條借閱公約吧。（板書：圖書借閱公約）注意：公約是指大家一起制定并共同遵守的章程、約定。二、討論交流，梳理問題1.明確交際內(nèi)容。2.結合班級圖書借閱問題，同桌交流。教師在引導學生發(fā)表意見時用上“認為”“覺得”等闡述觀點的提示語，力求每位學生都能找到圖書借閱中出現(xiàn)的問題。3.互動交流，梳理借閱問題。教師鼓勵每位學生都能積極發(fā)表意見，在學生交流時有意識地對積極發(fā)表意見的學生進行肯定，對不主動發(fā)言的學生給予鼓勵，同時提醒學生注意避免爭著發(fā)言和打斷別人發(fā)言的行為。4.聚焦常見問題。（1）圖書擺放凌亂。（2）圖書遭損壞。（3）圖書出現(xiàn)涂改痕跡。（4）圖書丟失。（5）圖書借閱沒有固定時間。（6）圖書管理員工作繁重。……5.明確制定《圖書借閱公約》時要解決哪些問題，學生交流匯報。（1）我們應該怎樣借閱想看的圖書？（2）借到手上的圖書應該怎樣愛護？（3）怎樣才能保證每位同學都能順利借到圖書？（4）應該怎樣管理圖書的借閱？（5）借出去的圖書應何時歸還？6.交際要求。（1）討論時，每位同學要主動發(fā)表意見。（2）討論時，同學們應輪流發(fā)言，不能搶著說，要一個人說完，另一個人再說。（3）在別人發(fā)表意見的時候，不能隨便插嘴，要認真傾聽別人的發(fā)言。如果實在需要進行補充，也必須等到別人說完以后再進行補充。（4）發(fā)言者要聲音響亮，神情自然，目視聽眾。傾聽者要認真傾聽，大膽質疑。注意：“一聽二說三等待”中，“一說”指主動說，“二聽”指會傾聽，聽清他人的想法，有不同看法可以舉手或用其他禮貌手勢表示自己有話想說；“三等待”指等別人說完后再說。三、小組討論，制定公約1.分小組討論交流。（1）分小組，每個小組確定討論發(fā)言的順序。（2）每個小組討論想要解決的“圖書借閱問題”，小組代表主動發(fā)言提出要申領的問題。（3）每個小組有明確的分工，特別是那些可采納的意見應該有專人記錄下來。金點子收集表申領的問題：組員一：意見：組員二：意見：組員三：意見：組員四：意見：2.各小組討論交流，教師巡視指導。3.遇到有同學在發(fā)言時存在問題，教師要適時進行引導，確保每一個小組的討論都能順利進行。4.小組匯報，大膽發(fā)言。（1）各小組匯報小組的討論情況，有序發(fā)言。明確：等一個人說完，另一個人再說。如，組長可以帶頭發(fā)表意見：“我們組申領的問題是‘圖書擺放凌亂’，我想到的辦法是挑選班級能干的圖書管理員每天進行三次整理。”組員等組長說完后，再接著說：“我想到的辦法是每個人還書的時候都要有序擺放。”然后，其他組員依次發(fā)表自己的想法。教師還應引導學生評價：你覺得他們匯報時，這樣說有什么好處？肯定輪流發(fā)言的重要性。（2）將有用的問題及解決辦法匯集起來，再進行分類整理。（3） 組間交流，鞏固交際方法。四、班級展示，交流結果1.全班合作，梳理出圖書借閱公約的內(nèi)容。2.（課件展示公約內(nèi)容）學生閱讀并討論公約的優(yōu)點及待改正之處。3.學生交流后可補充相應內(nèi)容，感受公約設計的合理性。4.定稿后將《圖書借閱公約》公之于眾，并號召全體學生踐行公約。五、課堂小結，實踐作業(yè)1.教師小結。小結：同學們，今天我們成功擬定了班級《圖書借閱公約》，這是大家的勞動成果。大家還學會了主動發(fā)表自己的意見，知道了應養(yǎng)成善于傾聽的習慣。希望同學們今后也依然能說敢說，善說善聽。2.實踐作業(yè)。（1）美化設計班級《圖書借閱公約》并展示。（2）討論：《圖書借閱公約》實行一段時間后出現(xiàn)了哪些問題？應該怎么改進？不斷完善公約。
教學反思
本次口語交際的教學重難點就在于學生能否清晰地表達自己，大膽地說出自己的想法，學會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，集思廣益，讓每個人都主動參與到制訂《圖書借閱公約》這個過程中來，讓學生養(yǎng)成愛護圖書的習慣，也加強了學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導學生進行有目標、有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質量。最終綜合各組的討論結果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁的意識，加強班級團結，促進班級建設。

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