資源簡介

課題 16 雷雨 課時 2
文本分析 《雷雨》是一篇描寫夏季時節雷雨景象的優美短文。本課教學重點在于引導學生提取主要信息，能用自己的話說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。 關注課文：第一至三自然段寫雷雨前的景象。引導學生抓住景物特點理解內容，重點關注“壓”“垂”兩個詞語，通過做動作、看圖片、聯系生活等方法，體會它們運用的好處。引導學生想象畫面朗讀，讀好關鍵詞。 第四至六自然段再現了雷雨中的景象。先讓學生找出景物，再引導體會雨的變化。在此基礎上，讓學生結合課文內容運用“越來越……”說說雷雨中景象的變化。結合圖片，入情入境地讀。 第七至八自然段寫雷雨過后的清新世界。讓學生找出景物，重點體會雨過天晴的變化，以及給人帶來的清新、愉悅的感受，并通過朗讀表現出來。引導學生體會“掛”“坐”兩個詞語的妙用。 關注生字：本課需要書寫的9個字，可以按結構分為4類：獨體字、上下結構、左右結構和半包圍結構，可讓學生分類觀察，發現特點，整體識記。其中“黑”筆畫較多，要重點指導筆順，“垂”筆順易錯，要多強調練習，“迎”要重點指導“卬”的左部分，不能多加一點或一撇。 關注詞語：雷雨、烏云、閃電、雷聲、房子、窗戶、清新。借助圖片讀詞語“雷雨、烏云、閃電、雷聲、房子、窗戶”，隨文識記鞏固“雷聲、清新。”
教學目標 1.認識“壓、蟬”等6個生字，會寫“雷、烏”等9個字，會寫“雷雨、烏云”等8個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。 4.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。
教學重難點 1.認識“壓、蟬”等6個生字，會寫“雷、烏”等9個字，會寫“雷雨、烏云”等8個詞語。 2.能用自己的話說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。
教學過程
第一課時 【課時目標】 1.認識“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”6個生字，會寫“雷、烏、黑、垂、戶”5個字。會寫詞語“雷雨、雷聲、清新”。 2.正確朗讀課文，借助關鍵詞句，了解課文內容，能說說雷雨前的景象。 3.能在語境中體會“壓”“垂”等詞語運用的好處，并練習運用。 【教學過程】 一、創設情境，導入新課 1.教師導入新課：你觀察過雷雨天氣嗎？說說當時的情景。今天我們一起來走進課文看看作者筆下的這場雷雨。 2.揭示課題。今天我們一起來學習第16課《雷雨》。 教師出示課題并板書：雷雨 學生齊讀課題。 二、初讀課文,學習字詞 1.初讀課文 （1）教師提出要求：請看大屏幕上的自讀要求。 （2）學生自由讀。 2.學習字詞 （1） 指名朗讀，糾正字音 預設需要教師強調的字音：讀準翹舌音“垂、蟬”，“戶”在“窗戶”一詞中讀輕聲。 （2）提供方法，多樣識字 熟字比較：尸-戶 莊-壓 加一加：蟲+單=蟬 扌+卜=撲 字理識字 戶：甲骨文字形像一塊有轉軸的木板，是門的一半。 （3）識字游戲“躲雨”，鞏固識記。 引導朗讀課文：現在我們把這些字詞送回課文里，再來讀一遍課文，相信大家能讀得流暢又好聽。要大聲讀，開始吧。 三、默讀課文，理清脈絡 1.教師提出要求：再次朗讀課文，思考：課文是按什么順序寫雷雨的？ 預設：時間順序，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出了三種不同 的景象。 板書：雷雨前 雷雨中 雷雨后 2.教師提出問題：朗讀課文第1-3自然段，圈一圈作者寫了哪些景物，說說雷雨前這些景物是什么樣的呢？ 預設：烏云 蟬 風 蜘蛛 閃電 3.結合語境理解詞義。 （1）課件出示第1自然段第1句話。 （2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。 （3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。 （4）學生演示“壓”的動作。 （5）指導朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？ （6）指名說，指導朗讀。 4.感受“悶熱”。 （1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？ （2）指名交流。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。 （3）理解“一動不動”“一聲也不出”。 （4）指導朗讀。 板書：烏云 5.學習第2自然段。 （1）雷雨前沒有風，沒有聲音，好安靜呀！忽然…… （2）忽然發生了什么？我們來讀課文了解。 （3）指名讀。你從中體會到了什么？ （4）理解“擺”：“擺”字寫出了風很大。 板書：大風 6.指名朗讀：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 (1)提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？ (2)課件出示蜘蛛從網上“垂”下來的圖片。 (3)引導學生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？ 7.學習第3自然段。 理解并積累“越來越……”。 （1）提問：閃電、雷聲有什么變化？ （2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？ （3）指導讀好“越來越亮”“越來越響”。 板書：電閃雷鳴 8.朗讀第1～3自然段。 （1）聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？ （2）學生交流想象的畫面 預設1：我想到了烏云壓頂、狂風大作、電閃雷鳴、動物逃跑的恐怖景象。 預設2：這種景象讓人感到沉悶不安，甚至有些害怕的感覺。 四、識記字形，書寫生字 1．教師范寫，強調兩個字的書寫要點：“雷”字雨字頭的第二筆是點，第三筆是橫鉤；“黑”字筆畫較多，注意筆順，“灬”的四點要均勻排列，外面兩點稍長，中間兩點稍短。 2.生字歸類 3.指導書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。 4.指導易錯字“烏 五、課堂演練 第二課時 【課時目標】 1.鞏固認識“壓、蟬”等6個字，會寫“壓、迎、烏、垂、戶”5個字。會寫詞語“烏云、閃電、房子、窗戶、迎面”。 2.能在語境中體會“掛、坐”等詞語運用的好處。 3.在朗讀中表達自己的感受。試著背誦課文。 4.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，并能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。 【教學過程】 一、圖片導入，回顧課文 1.根據圖片提示，說一說上節課我們了解到的雷雨前的哪些景象？ 預設：烏云、大風、電閃雷鳴 2.提出問題，導入新課：雷雨中和雷雨后又分別是一番怎樣的景象呢？這節課，讓我們再次走進《雷雨》，用心去品讀，體會不同的場景。板書：雷雨。 二、研讀雷雨中的景象 1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關詞語。 2.作者聽到了什么？ 3.理解“嘩，嘩，嘩”。 （1）作者為什么連用3個“嘩”？ （2）學生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨開始下。 板書：雨開始下 （3）指導朗讀。 4.理解“看不清”。 （1）你還能從哪兒看出雨下得大？ 請同學們聯系生活想一想，看到這樣的大雨你的心情怎么樣？ （2）教師小結，讀出感受：大自然就是這么神奇。雨越下越大，我們朗讀時聲音也要大一些。讀出你的驚嘆和不可思議。全班齊讀。 板書：越下越大 （3）指導朗讀：夏天的雷雨總是來得快去得也快，漸漸小了，雨就要停了。 板書：漸漸小了 5.體會雨的變化。 （1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？ （2）引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。 三、 研讀雷雨后的景象 1.朗讀課文第7、8自然段，課文描寫了雷雨后的哪些景物？這些景物有什么變化？ 2.邊讀邊想象畫面。 （1）感受空氣的變化，仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？ 板書：空氣 （2）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。 板書：太陽 ①出示彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？ ②理解“掛”。 板書：彩虹 （3）感受小動物的變化。體會“坐”字運用的好處。 對比理解：雷雨前樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，慌忙逃走了。雷雨過后，它又出現了，與之前不同，它這次是“坐”在網上。一個“坐”字表現了這只蜘蛛此時的悠閑自在，讀時要讀出蜘蛛此時的心情。 3.點擊播放池塘里的蛙鳴聲。進一步證實了剛才下的雨很大 板書：池塘 教師小結：雷雨過后，空氣清新、潔凈，動物們輕松、愉快，到處充滿了生機。讓我們帶著對大自然的熱愛來讀一讀第七、八自然段。 四、個性表達，拓展提升 1.明確要求：現在請大家借助關鍵詞，用自己的話說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。可以說說自己的感受，也可以說說動物的表現，先和同桌說一說，再和全班分享。 2.試著背誦課文。 3.聯系生活經驗，講述見過的雨。 教師指導：從雨的樣子、雨的聲音、雨中景物的變化、自己的感受等方面說出不同雨景的特點。 預設：暴雨 五、指導觀察，書寫生字 1. 指導書寫“撲、新” 2．重點指導書寫“壓、迎” （1）教師范寫，學生認真觀察：這兩個字都是半包圍結構，但在書寫時有什么不同？ 預設：“壓”字先寫外面，后寫里面；“迎”字是先寫里面，后寫外面。 （2）引導觀察：你覺得哪個字容易出錯，想提醒大家注意？ 預設：我覺得“迎”字里面那部分容易寫錯，可能會多寫一個點。 教師小結：請大家一定注意不要多加筆畫，把字寫正確、規范，描一遍寫兩遍。 六、課文小結 1.課文按“（ ）——（ ）——（ ）”的順序，用簡潔的語言，形象地描繪了夏日雷雨時的景象，展現了大自然的（ ）。 2. 彩虹的形成 彩虹，簡稱虹，是氣象中的一種光學現象。大雨過后，當陽光照射到半空中的雨點，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。七彩分別為紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫。 七、課堂演練
板書設計
教學反思
本節課，遵循兒童的心理特點，引導學生采用多種方法識字；并通過做動作、看圖片等方式，讓學生對關鍵詞的本義有一個直觀的理解，然后放回語境中，用聯系生活、對比理解等方法體會詞語的妙用，最后回歸文本，在朗讀中表達自己的感受，是一個循序漸進的學習過程；在說雷雨前后景色的變化和自己見過的雨時，給學生提示的詞句，降低講述難度。 1.圖文結合，留心觀察。 合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點,培養學生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。 2.聯系生活，表達訓練。 “聯系自己的經驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調動了學生對原有生活經驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現象，需要平時去多觀察,多發現。 3.體會詞語,積累語言。 課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，通過各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。

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