資源簡介

課題 19 大象的耳朵 課時 2
文本分析 《大象的耳朵》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第七單元的第二篇文章，是一篇童話故事，這篇童話故事講述了大象因為別人的提議而支起耳朵，最后發(fā)現(xiàn)不合適又放下耳朵的故事，這個故事告訴我們不要盲目聽取別人的意見或建議，合適自己的才是最好的。
教學目標 認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，正確讀寫“大象、耳朵”等11個詞語。能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學重難點 能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。說說大象的想法是怎么改變的,并結(jié)合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學過程
第一課時一、談話導入導入：同學們，你們平時見到的小動物耳朵是什么樣的？可是我們再看看大象的耳朵，有什么不一樣嗎？讓我們一起走進課文，去尋找答案吧！教師出示課題并板書：大象的耳朵，學生齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞1.初讀課文（1）教師提出要求：自由讀課文，借助拼音讀準字音，把句子讀通順，并標出自然段序號。（2）學生自由讀課文，并完成相關(guān)任務(wù)。（3）聽范讀，掃清字詞障礙。（4）齊讀課文，檢查自然段序號。2.學習字詞（1）出示要認的字：似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。教師指名讀生字，同學間注意糾正字音。重點講解生字：咦、竿、舞、痛、煩。學習多音字“似”“扇”。識字方法：對比識記“耷”和“豎”。識字游戲：快樂的小象。三、互動課堂，再讀課文，明確內(nèi)容詳略 1.學習第1自然段。導入：讀課文第1自然段，說說大象的耳朵有什么特點。學生自讀第1自然段并思考相關(guān)問題。指名回答。預設(shè)：大耳朵 像扇子 耷拉著2.學習2-8自然段。導入：讀課文第2-8自然段，畫出課文寫了哪些小動物及他們說的話。（1）學生自讀課文第2-8自然段，并動手完成任務(wù)。（2）指名回答問題。①學生結(jié)合句式匯報交流。課件紅色實線標記：小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他的耳朵跟大家不一樣。根據(jù)學生匯報出示：小鹿、小馬、小老鼠。②他們分別是怎么說的？課件紅色虛線標記：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（3）句式練習。提問：你能用“和”或“有……有……有……有……還有……”的句式說一說大象遇到了哪些小動物嗎？①指名回答。預設(shè)：大象在路上遇到的小動物有小兔子，有小羊，有小鹿，有小馬，還有小老鼠。3.學習2-5自然段。引導：讀課文第2-5自然段，想想小兔子對大象說了幾句話，說這些話時，他心里是怎么想的。學生自讀課文第2-5自然段。指名交流分享。（3）分角色朗讀對話。指名讀對話，教師相機指導朗讀好語氣。 （4）思考：當小兔子說大象的耳朵有病時，大象覺得自己的耳朵有病了嗎？①指名回答。②教師小結(jié)：大象沒有覺得自己的耳朵有病，因為他的耳朵生來就是這樣的。 （5）角色扮演導入：小兔子認為大象耷拉的耳朵有問題，大象一丁點兒沒放在心上。同學們我們一起把這一部分演一演吧?、偻乐g互相角色扮演。②匯報分享，師生評議。學寫字1.學習生字“扇、慢、遇、兔”。2.重難點字書寫指導。①扇：戶字頭從上、左包圍“羽”字，先寫外再寫里?！坝稹弊种械膬蓚€“習”字，頂部都在橫中線上。②慢：豎心旁首筆點在橫中線上?！叭铡本由细?、寫扁?！坝帧本酉赂瘛⑸詫挕＂塾觯喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，要先寫里再寫外，第八筆是提。第六筆橫折鉤的橫段要在橫中線上。④兔：第六筆撇注意別出頭。比“免”多一點。最后一點別漏掉。第二課時一、談話導入，新授課文導入：大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？下面我們一起來看一看……二、課堂互動，精讀細研（一）研讀第6、7自然段提問：讀課文第6、7自然段，看看其他小動物見到大象又說了些什么。1.遇到小羊交流語句：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？教師板書：大象的耳朵是耷拉著的（1）學生匯報交流：大象受到了其他小動物的質(zhì)疑。（2）教師指導朗讀好問句疑問、驚異的語氣。2.遇到小鹿、小馬、小老鼠（1）展開想象：小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，分別會說些什么？（2）指名回答。小結(jié)：同學們的想象真豐富，小動物們都認為大象的耳朵都有問題。教師板書：小動物都說大象的耳朵有毛病3.大象的改變引導：聽了大家的話，大象有了什么想法？大象為什么覺得自己的耳朵有毛病？指名回答（2）讀一讀大象的話，讀出信以為真的語氣。（3）教師小結(jié)：大象對自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑：自己的耳朵是不是有??？對大家的話信以為真，決定改變發(fā)。（4）詞語積累（ABAC結(jié)構(gòu)的詞語）（二）研讀第9-12自然段引導：讀課文第9-12自然段，說一說大象是怎么改變的。1.大象的辦法（1）學生自讀課文第9-12自然段，并思考相關(guān)問題。（2）指名回答。預設(shè)：用兩根竹竿把耳朵撐起來2.耳朵改變的后果提問：這種改變導致了什么后果？（1）指名回答預設(shè)：蟲子飛進去，吵得他又頭痛又心煩。（2）教師小結(jié)：耳朵撐起來的后果可真糟糕，讓大象非常痛苦、難受。教師板書：耳朵豎起來帶來煩鬧3.耳朵放下來導入：日子一天天過去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好……這天晚上，大象剛想睡覺，蟲子又來跳舞了，怎么辦呢？學生自由讀書，并思考相關(guān)問題。指名回答。預設(shè)：大象把耳朵放下來了。（3）教師提問：大象把耳朵放下來后，有什么改變？（4）指名回答。預設(shè)：蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。（5）教師小結(jié)：實踐出真知，大象的耳朵耷拉下來是有好處的。4.感悟過程，感受變化。（1）填一填①學生獨立完成表格。大象的耳朵撐起來（豎著）放下來（耷拉著）②交流分享。（2）教師提問：大象把耳朵放了下來，沒有蚊蟲打擾，但是又會被其他動物質(zhì)疑，怎么辦呢？①指名回答。預設(shè)：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”②重點講解短語：人家是人家，我是我。指導學生讀出堅定的語氣。5.教師導入：讀一讀大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。（課后第二題）（1）指名讀句子（2）分享交流每句話寓意著大象怎樣的想法。（3）教師小結(jié): 一開始大象被小兔子說的時候還很無辜，試圖向別人解釋，后來被說多了，就感到不安，不相信自己了，試圖改變，但是沒有成功。后來他終于認識到，還是做自己最好，沒有必要去模仿和迎合他人。6.理解“人家是人家，我是我”這句話的。（課后第三題）（1）指名回答（2）教師范說三、學寫字1.教學生字“安、根、痛、最”。2.重難點字書寫指導。①安：撇點要寫得撇短點長。橫要寫得左低右高，起筆和收筆都要超出寶蓋的寬度。②根：“木”字做偏旁，捺變點。末筆捺從田字格中心起筆，收筆與豎提的提尖持平。③痛：撇舒展，要包住里面的部分。里面的第一筆是橫撇。④最：日字頭居上居中。長橫在橫中線上側(cè)，蓋住“又”。此筆為提?！坝帧痹谟蚁赂?。四、課文小結(jié)，拓展延伸1.課文小結(jié)：本文用淺顯易懂的語言給我們講了大象的耳朵的特點和作用，通過大象的做法告訴我們要有自己的思考，不要盲目學習別人 。2.拓展延伸：動物的特殊構(gòu)造及作用。
板書設(shè)計
教學反思
本篇童話故事，內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活，將“人家是人家，我是我”這句富有哲理的話，在故事中進行了滲透，深入淺出，易于接受。在本文中，有幾句人物的對話，并且有問句的出現(xiàn)。在教學時，通過多種方式的朗讀，讓學生讀好人物對話，如分角色讀、表演讀、自讀等?！皶x百遍，其義自見”，通過多讀，讀出人物內(nèi)心的情感，加深學生對文章的理解和記憶，豐富自身的情感，同時提高自己的表達能力和理解能力，使學生在學習中更加具有主動性。在教學中，讓學生講述對關(guān)鍵句子的理解，讓學生會表達，能表達，敢表達，愛表達。將課文與生活結(jié)合起來，將理論與實踐有機結(jié)合，從而真正滲透語文學科素養(yǎng)。

展開更多......

收起↑