資源簡介

課題 23 祖先的搖籃 課時 2
文本分析 《祖先的搖籃》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第八單元的第一篇，是一首散文詩。這首散文詩共分四小節，第一小節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，從而引起“我”極大的興趣，由此“我”產生了許多想象，最后，樹葉的聲響使“我”的思緒回到現實，也對古老的原始森林---人類祖先的搖籃發出了深深的慨嘆。我們人類的祖先是怎樣在森林里生活的呢？課文采用詩歌的形式，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，這是多大的搖籃啊！”“我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？”這些充滿童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代，去探尋人類祖先牛活過的地方。
教學目標 會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
教學重難點 1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動詞的詞語。2.能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
教學過程
第一課時一、提出質疑，導入新課教師出示課題并板書：祖先的搖籃，學生齊讀課題。讀完課題后，你對課題有什么疑問？預設：課題中的“祖先”是誰呢？搖籃是干什么用的？出示圖片，明確“祖先”是指離我們年代很久遠的先人；搖籃是用來睡覺的。提問：課題叫《祖先的搖籃》，是指祖先睡覺用的搖籃嗎？帶著這個疑問，我們來走進這首詩。二、了解作者吳珹:兒童文學作家、編輯。主要作品有《美麗的華沙》《美麗的窗花》等。三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（1）教師提出要求：請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字，難讀的字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。（2）學生自由讀課文。2.學習字詞（1）出示生字：祖 掏 逗 薔 薇 逮 憶①指名拼讀生字，同學間注意糾正字音。②出示圖片，開火車認讀生字，并組詞。（2）合作交流識字方法。①偏旁歸類：薔 薇 → 艸 逗 逮 → 辶②換一換：萄-艸+扌=掏 墻-土+艸=薔③兒歌鞏固識記：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，那回憶，多遙遠。（3）“摘野果”識字游戲。3.讀課文，數數這篇課文共有幾個小節？用序號標出來。四、品讀第1小節1.朗讀課文第1小節，說說“祖先的搖籃”指的是什么？（原始森林）觀看視頻，理解“原始森林”。2.教師提問：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。”這句話把“原始森林”說成“搖籃”運用了什么修辭？預設：比喻。3.照樣子，你還能說一說嗎？那（ 一望無邊的原始森林 ），是（ 祖先 ）的搖籃。那（ ），是（ ）的搖籃。那（ ），是（ ）的搖籃。4.出示句子：真有意思，這是多大的搖籃啊！提問：為什么說原始森林有意思呢？5.朗讀第1自然段：從哪里可以看出森林很大？預設1：我從“這是多大的搖籃啊！”這句話看出森林很大的。預設2：我從“一望無邊”這個詞語看出森林很大的。預設3：我從“遮住了藍天。”這句話看出森林不僅很大，而且很茂盛。（1）理解“一望無邊”：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。（2）“遮住了藍天”說明了森林怎么樣？預設：寬廣、繁茂。（3）指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著對祖先的搖籃的驚奇與贊嘆讀一讀第1小節。教師板書：森林 一望無邊（4）看看大森林里這濃綠的樹蔭，你還想到這一望無邊的大森林像什么呢？指名說：一望無邊的大森林就像 。五、指導書寫1.出示要求會寫的字“祖、啊、濃、憶”。2.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。3.教師書寫指導重難點字。祖：示字旁，此處只有一點。最后一筆橫位置高于左邊的豎，穿插到點下面。啊：中間的“阝”要比兩邊的“口”和“可”略高。4.學生描紅練習，教師巡視指導。5.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。第二課時一、復習字詞，回顧課文內容出示兒歌，學生認讀：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，美好回憶多遙遠。二、導學第2小節1.自由讀課文第2小節，邊讀邊圈畫出描寫祖先在原始森林里做了什么的詞語。（1）出示第2小節，理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？ 教師板書：想象祖先的生活（2）作者猜測祖先在原始森林里做了什么？ 學生匯報。教師板書：摘野果 掏鵲蛋 和野兔賽跑 看蘑菇打傘（3）“看蘑菇打傘”這里運用了什么修辭手法？（4）小結：這一小節用問句的形式為我們介紹了當年我們的祖先是怎樣生活的。體現了祖先生活的快樂。（5）根據圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋……你會有怎樣的感覺？2.品析“掏”的妙用（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？“掏” 在字典中的意思：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。（2）聯系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏”。（3）遷移運用：在生活中，還可以說掏什么呢？（掏錢 掏耳朵 掏口袋）（4）小結：“掏” 不僅用得準確，而且寫得很有趣味，讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。3.品讀問句（1）引語：我們體會到了用詞的準確性，也想象了面面，能不能讀好詩句呢？指名讀。（2）指導邊讀邊想象畫面，讀出疑向的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。4.小練筆：仿照課文寫一寫：我們的祖先還會做什么？（課后第二題）三、自主理解第3小節 1.讀課文第3小節，說一說：那時候的孩子們可能會做些什么呢？（1）“在這里”指在哪里？（2）學生匯報。教師板書：逗小松鼠 采野薔薇 捉紅蜻蜓 逮綠蟈蟈（3）這一小節用問句讓我們知道作者在想象、在猜測當年我們的祖先在孩子的時候做些什么游戲。（4）根據圖片想象：如果你像那時候的孩子們一樣在森林里逗小松鼠、采野薔薇……你會有怎樣的感覺？（5）指導邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。2.詞語積累（課后第三題）3.小練筆：仿照課文寫一寫：孩子們還會做什么？（課后第二題）4.說一說：這些對祖先和孩子們在森林中活動的描寫說明了什么？預設：說明祖先的生活很快樂，人與自然相處很和諧。四、學習第4小節1.有感情地朗讀課文第4小節，想一想：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？2.引導學生思考：嬰兒在搖籃里睡覺、生活和祖先在原始森林里生活、居住有什么共同點。3.出示句子：風兒吹動樹葉，“沙沙，沙沙！” 那回憶多么美好，又那么遙遠…… 提問：你從“美好”、“遙遠”分別感受到什么？4.“啊”字有什么作用？“蒼蒼茫茫”讓你想象到什么畫面？5.“啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！”這句話表達了作者怎樣的情感？教師板書：發出感慨：感嘆祖先的美好生活6.詞語積累（AB—AABB式）蒼茫—蒼蒼茫茫 反復—反反復復 歡喜—歡歡喜喜 來往—來來往往 7.說一說：在實際生活中該怎樣與大自然和諧相處？實際生活中，我們應該 。8.指導朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。9.讀了這首詩，你懂得了什么？教師板書：熱愛生活五、指導書寫1.讓學生觀察田字格中的“藍、摘、掏、賽、望”，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。2.教師書寫指導重難點字。望：第三筆是豎提，不能寫成豎折。賽：第三橫寫長，第二橫稍短；撇、捺的起筆不相交；最后一筆是點。摘：里面不要寫成“八口”。掏：左右部分的上端基本齊平；“缶”要寫得緊湊。藍：第四筆豎要短于第五筆豎；最后一筆橫要稍寬于第一筆橫。3.寫字練習（1）在田字格中書寫“望、摘、掏、賽、望”等生字。注意書寫姿勢。（2）寫完后同桌互相檢查，看看生字筆順是否完整，位置是否恰當。六、主題概括，課堂演練1.主題概括本文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達了對古老的原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。2.課堂演練七、拓展延伸，積累詩句原始森林神秘美麗，自古以來就有許多描寫原始森林的詩句。深林人不知，明月來相照。 ——王維《竹里館》水清石出直可數，林深無人鳥相呼。 ——蘇軾《臘日游孤山訪惠勤、惠思二僧》 平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。 ——李白《菩薩蠻》
板書設計
教學反思
這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩，因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活，所以，學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中，先讓學生找出與自己生活貼近的活動，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學生體會在做這些事情時的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內容了。注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中，我注重對學生朗讀的指導，讓學生在朗讀中理解課文內容，從而激發他們熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。不足之處在于，對于識字教學指導得不夠詳細，希望在今后的教學中改進。

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