資源簡介

課題 25 黃帝的傳說 課時 2
文本分析 《黃帝的傳說》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書統(tǒng)編版語文二年級下冊的第八單元的一篇課文。課文通過寫黃帝造車、造船的故事傳說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)黃帝善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)、不斷發(fā)明創(chuàng)造的精神。課文語言樸實，通俗易懂，可以引導(dǎo)學(xué)生借助“看到什么 ---想到什么---怎樣做的---結(jié)果怎樣”的提示講述皇帝造車、造船的故事。
教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識“帝、創(chuàng)”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“待”，會寫“帝、傳”等8個字，會寫“傳說、首領(lǐng)”等12個詞語。默讀課文，做到不指讀。能借助課后提示，講一講造車和造船的故事。
教學(xué)重難點 感受黃帝的品質(zhì)，能借助課后提示，講一講造車和造船的故事。
教學(xué)過程
第一課時一、談話導(dǎo)入1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《羿射九日》的神話故事，你還知道哪些神話故事呢？預(yù)設(shè)：《盤古開天辟地》《炎帝種莊稼》《堯帝鑿井》。2.這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個神話故事——《黃帝的傳說》。教師板書課題：黃帝的傳說，學(xué)生齊讀課題。3.人物介紹：黃帝，傳說是中華民族的始祖，中華文明的奠基者和創(chuàng)始人。黃帝本姓公孫，因為出生于軒轅之丘，因此號稱軒轅氏。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（1）教師提出要求：請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。（2）學(xué)生自由讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞（1）出示詞語：帝 創(chuàng) 推 聯(lián) 盟 尊 啟 召 按 設(shè) 材 改 替 待 段 供①開火車拼讀生字，同學(xué)間注意糾正字音。②教師強調(diào)讀音：“創(chuàng)、召、設(shè)”是翹舌音；“尊、材”是平舌音。“創(chuàng)、供”是后鼻音。“待”是多音字，這里讀“dāi”。③生字寶寶們可調(diào)皮啦，現(xiàn)在脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？④男女賽讀由生字組成的詞語。⑤指導(dǎo)辨析多音字“待”的讀音。表示暫時停留時讀“dāi”，如“待會兒”；表示等候、對待、招待時讀“dài”，如“等待、看待”。帶入句子再齊讀。（2）合作交流識字方法。①加一加：倉+刂=創(chuàng) 戶+口=啟 刀+口=召 扌+安=按 木+才=材 亻+共=共②換一換：沒-氵+讠=設(shè) 堆- +扌=推3.整體感知：默讀課文，說一說：黃帝帶領(lǐng)人們發(fā)明了哪些東西？教師板書：造車 造船三、聚焦“造車”提問：自讀課文第1-4自然段，思考：黃帝為什么要造車？是受到了什么的啟發(fā)？1.黃帝為什么要造車？（1）學(xué)生默讀課文，并思考相關(guān)問題。（2）交流語句：那時候，人們出遠門都得靠步行，運東西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。后來，人們在使用過程中不斷改進，發(fā)明了雙輪車，又馴服了牛和馬，用它們來代替人拉車，出遠門、搬運東西方便多了。①指名讀、齊讀。②引導(dǎo)通過那時候的人們和現(xiàn)在人們出遠門、搬運東對比，感受那時候人們的艱辛。③指導(dǎo)朗讀：重讀“步行、人力”“既……又……”，讀出老百姓出遠門和運東西時的艱辛。2.黃帝造車是受到了什么的啟發(fā)？（1）學(xué)生默讀課文，并思考相關(guān)問題。（2）交流語句：有一年夏天，黃帝正在干活，忽然 一陣大風(fēng)刮來，把他頭上的草帽吹掉了。草帽是圓的，掉到地上后向前滾出了很遠。這件事給了黃帝啟發(fā)，他想，如果做個架子，再裝上像草帽一樣能滾動的東西，就可以用來搬運物品了。……①指名讀、生評價。②引導(dǎo)思考：“這件事給了黃帝啟發(fā)”中“這件事”具體指什么呢？③同桌討論交流，用“ ”畫出相關(guān)句子。④句式訓(xùn)練：仿照文中的句子，用“如果……就……”造句。3.再讀課文第2-4自然段，了解黃帝造車的故事。（1）借助下面的提示，講一講黃帝造車的故事。（2）同桌兩人合作講故事，一人問一人答，在用完整的話有條理講述黃帝造車的故事。（3）學(xué)生展示，學(xué)生評價。（4）出示范例，齊讀。四、指導(dǎo)書寫1.出示要求會寫的字“帝、傳、忽、啟”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說書寫要點。3.教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：帝：最后一筆豎畫向下伸展傳：第四筆橫比第三筆略長；最后一筆點不要忘寫。啟：第四筆撇畫伸展；“口”不要寫太大。4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.同桌評議，修改不足。第二課時一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容1.“摘星星”識字游戲。2.通過提問黃帝“看到什么——想到什么——怎樣做的——結(jié)果怎樣”，回顧黃帝造車的故事。3.指名說，生評價。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞和黃帝造車的故事，這節(jié)課讓我們再次走進課文，了解黃帝造船的故事。二、聚焦“造船”提問：自讀課文第5-8自然段，思考：黃帝造船是受到了什么的啟發(fā)？1.黃帝造船受到的啟發(fā)（1）學(xué)生默讀課文，并思考相關(guān)問題。（2）交流語句：一個秋天的傍晚，黃帝干完了活，同大伙坐在河邊休息。他看到水面上漂著許多樹葉，其中有一個葉片上有一只螞蟻，雖然河水很深，螞蟻卻安安穩(wěn)穩(wěn)地在上面爬著。黃帝指著那片樹葉，高興地對大家說：“你們看，螞蟻待在樹葉上，就能在河里浮著不沉下去。如果造一個像樹葉一樣浮在水面的東西……”①指名讀、生評價。②指名交流：黃帝看到了什么？由此受到了什么啟發(fā)？③同桌討論交流，用“ ”畫出相關(guān)句子。④詞語積累（AABB式詞語）：安穩(wěn)→安安穩(wěn)穩(wěn) 高興→高高興興 開心→開開心心2.再讀課文第5-7自然段，了解黃帝造船的故事（1）借助下面的提示，講一講黃帝造船的故事。（2）同桌兩人合作講故事，一人問一人答，在用完整的話有條理講述黃帝造船的故事。（3）學(xué)生展示，學(xué)生評價。（4）出示范例，齊讀。三、感悟形象，想象說話1.感受人物形象提問：了解了黃帝造車和造船的故事，你覺得黃帝是一個什么樣的人？預(yù)設(shè)：聰明、善良、細(xì)心 思考：黃帝造車和造船給人們的生活帶來了很大改善，想一想：當(dāng)時人們會對黃帝說些什么？此時的你，又想對黃帝說些什么呢？2.教師總結(jié)：黃帝造車和造船推動水陸交通發(fā)展，改善人們生活。教師板書：水陸交通發(fā)展 改善人們生活四、指導(dǎo)書寫1.出示要求會寫的字“由、理、段、通”，齊讀，鞏固字音。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察四個字的結(jié)構(gòu)。3.指導(dǎo)書寫：“由、段”。由：第四筆豎要寫在豎中線上，別向下伸出。段：橫折彎不要寫成橫折彎鉤；最后一筆捺畫舒展。4.教師范寫。5.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。6.展示評議，指出不足。四、課文小結(jié)，拓展延伸1.課文小結(jié)本文講述了黃帝造車和造船的故事。車和船的發(fā)明，給人們的生活帶來了很大改善。2.拓展延伸黃帝生活在五千多年前，據(jù)說他一生下來就異常聰慧。黃帝發(fā)明和創(chuàng)造了很多東西，如衣冠、宮室、蠶桑、文字、音樂、歷法，還發(fā)明了著名的指南車。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
鼓勵學(xué)生講述述故事。這篇文章內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，在教學(xué)時借助提示，講述黃帝造車的故事，以降低了難度，提高了學(xué)生的語言表達能力，還理清了課文的思路，在講述中找到學(xué)習(xí)的快樂，不失為一種好的教學(xué)方法。拓展課文，升華情感，不僅讓學(xué)生從文中學(xué)到道理，還讓學(xué)生說一說自己生活中的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師親自示范。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。由于時間關(guān)系，學(xué)生的欣賞、評議只是蜻蜓點水，一帶而過。

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