資源簡介

課題 語文園地八 課時 3
文本分析 “識宇加油站”中，形聲字的構字規律；“字詞句運用”第一題中，發現組內的兩個詞意思相近，一組表示時間短或動作很快的詞語，一組是表示時間長或動作緩慢的詞語；“字詞句運用”第二題中，發現前面一個加點詞是某種心理，后面一個加點詞是這種心理下產生的動作表現；“我的發現”中,發現這四個偏旁的特點，發現偏旁與字義的聯系規律。既要引領學生明詩意、悟詩情，又要指導學生想象畫面、背誦古詩。能借助古詩插圖，感受古詩畫面美。
教學目標 能借助形聲字構字規律認識“鉤、鏟”等10個生字。積累近義詞語，能選用詞語說句子。能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意思，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。背誦古詩《舟夜書所見》。自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
教學重難點 1.積累近義詞能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，并仿照例句寫句子。2.背誦古詩《舟夜書所見》，能夠用自己的話簡單描述詩意，能夠獨立閱讀《李時珍》，激發學生的閱讀興趣。
教學過程
第一課時一、單元回顧，復習導入在《祖先的搖籃》中，我們仿佛看到了我們的祖先摘野果、掏鵲蛋、捉蜻蜓、逮蟈蟈……；在《羿射九日》里，我們了解了神奇的神話故事；從《黃帝的傳說》中，我們聽說了黃帝造車和造船的故事。今天我們繼續插上想象的翅膀，進入今天的學習。二、識字加油站1.偏旁歸類，發現規律（1）朗讀。學生以多種形式朗讀詞語。（2）出示“鉤子”和“鏟子”的圖片，發現規律：金字旁的字與金屬有關。交流帶有金字旁的字：鐵、銅、鉛、針、銀……（3）出示“梅花”和“柿子”的圖片，發現規律：木字旁的字與樹木有關。交流帶有木字旁的字：桃、樹、柳、楊、梨、桂……（4）分小組觀察其他三組詞語，說一說自己的發現。（5）談發現，交流帶有該偏旁的字。預設：第一排的兩個字都是“钅”旁，都與金屬有關；第二排的兩個字都是“木”旁，都與植物有關；第三排的兩個字都是“氵”旁，都與水有關；第四排的兩個字都是“火”旁，都與火或光有關；第五排的兩個字都是“土”旁，都與土有關。2.挑戰賽：給偏旁加生字（部件），組成新字并組詞钅—（ ）（ ） 木—（ ）（ ）氵—（ ）（ ） 火—（ ）（ ）土—（ ）（ ）3.總結規律：預設：“金木水火土”不但能單獨成字，還可以成為一個字的偏旁部首。每個偏旁部首都有自己所表示的意思。4.教師總結：今天我們認識了課本上的10個生字和它組成的詞語，還分類回憶了許多學過的漢字。這偏旁表義的造字特點，可以幫助我們更快的記憶生字，記憶更多的生字。去掉拼音，再來認識一下他們。三、字詞句運用1.讀一讀下面的詞語，選一兩個說句子（1）不同形式認讀詞語。（2）小組討論，發現規律：讀詞語的過程中，你發現了什么？預設：①“忽然”和“突然”是一組近義詞，“立刻”和“馬上”也是一組近義詞，由此可推出，這六組詞語都是近義詞。②第一排是表示時間短或動作很快的詞語，要讀得稍快一些。③第二排是表示時間長或動作緩慢的詞語，要讀得慢些。（3）說句子：各小組選擇一兩個詞語說句子。2.讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫（1）研讀例句：邊讀邊想：你仿佛看到了什么畫面？（2）讀句子，談發現：邊讀邊思考，說說加點詞語之間的聯系。預設：例句中前面一個加點詞是某種心理，后面一個加點詞是這種心理下產生的動作表現。（3）指導朗讀：根據想象的畫面，讀出太陽的害怕的樣子。（4）根據發現，讀提示，想象畫面，說句子。李明 , _跑進了教室。　提問引導：李明當時是什么心情呢？他很著急，他會怎樣跑進教室？（5）自由仿寫。思考：如果一個同學很高興或者很難過，會怎樣跑進教室？劉帥 , _跑進了教室。陳甜甜 , _跑進了教室。第二課時一、復習導入思考：同學們今天早上出家門的時候，心情怎么樣？請你用一句話來說一說。小結：今天，同學們十分開心，蹦蹦跳跳地走進學校。咱們帶著開心的心情進入有趣的語文課堂吧！二、我的發現1.出示“我的發現”中的四組字。2.多種形式讀，自由讀、指名讀、分組讀。3.我們經常會把這些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法幫助大家區別呢？你有什么發現呢？4.交流分享自己的發現5.歸納預設：“礻”是“示”的變體，與祭祀、禮儀有關。“衤”是“衣”的變體，與衣服有關。“冫”一般與冰、冷有關。“氵”大多與水有關。6.拓展練習：帶這幾個偏旁的字還有哪些？寫一寫吧！礻_______________________ 衤_______________________冫_______________________ 氵_______________________小結：我們碰到不認識或不熟悉的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，這樣就能幫助我們理解這個字或詞語的意思。三、日積月累過渡：接下來，我們來學一首古詩吧！1.看圖學詩：觀察課本中古詩的背景插圖，說說你看到了哪些景物。2.理解詩題：詩人也看到了這些景物，并寫下了一首詩，題目是《舟夜書所見》。從詩題我們可以猜測詩人是在哪寫下的這首詩？從課題哪個字知道的？什么時候寫下的呢？從課題哪個字知道的？寫的是什么？從課題中哪個詞語知道的？3.品味詩歌（1）播放詩歌朗讀視頻，聽范讀。（2）借助拼音自由讀一讀這首詩。（3）指名讀，正音。（注意：“查”為多音字，在本首詩中作為姓氏，讀作“zhā”；“月黑見漁燈”中“見”讀“xiàn”；“散作滿河星”中的“散”讀“sàn”；“螢、星”是后鼻音。）（4）小組賽讀、全班齊讀，讀出節奏。（5）介紹詩人。（6）小組討論：根據插圖，用自己的話說一說，詩人查慎行到底看到了怎樣的景色？（7）指導朗讀，想象畫面。（8）指導背誦：閉上眼睛想象著畫面，在小組內合作試著背誦。第三課時一、初讀課文1.介紹李時珍：今天我們要去認識一位明朝著名的醫學家和藥物學家，他的名字是李時珍。2.初讀課文：請同學們借助拼音讀課文，讀完課文交流不懂詞語的意思。3.播放播放《李時珍》，邊聽邊思考：李時珍為什么要編寫《本草綱目》？4.詞語解析。二、研讀原因提問：李時珍為什么決定重新編一部完善的藥物書？1.交流語句：李時珍家世代行醫。他父親醫術很高，給窮人看病常常不收診費。李時珍看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志向，要像父親一樣為窮人看病。學生匯報交流：通過“從小立下志向，要像父親一樣為窮人看病”可以知道李時珍從小立志行醫，這就是他要重新編一部藥物書的原因。教師板書：立志行醫2.交流語句：他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長狀況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。學生匯報交流：因為“舊的藥物書有不少缺點”，還有“病人吃錯了藥，那多危險啊”所以李時珍要重新編一部藥物書。教師板書：編寫藥書3.教師總結：課文寫了李時珍立下行醫的志愿，后來在行醫過程中李時珍發現了藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。三、感受困難1.自讀課文，思考：李時珍在編寫過程中遇到了哪些困難？交流語句：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了萬水千山。他有時上山采藥好幾天不下山，餓了就吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了書上沒有的知識。他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效。預設1：從“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜”中，我們可以知道李時珍為了編寫藥書親自上山采藥，體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇于吃苦的精神。教書板書：親自采藥預設2：“走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了書上沒有的知識”，說明他做了大量的調查研究，虛心向各行各業的人學習知識，積累經驗，為寫書做充分的準備。教書板書：積累經驗 虛心學習預設3：從“他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效”，說明他不顧個人安危，親自嘗藥，確保藥物的藥性和藥效更加準確，為寫書做充分的準備。2.教師總結：無論是親自采藥，還是請教大家，虛心學習、積累經驗，又或者是親自嘗藥，以確保藥物的藥性和藥效，這些都是李時珍為了編寫藥書付出的努力，做的準備。教書板書：編寫準備小結：故事中哪些地方讓你印象深刻，講給你的同桌聽吧！四、銘記偉大，拓展延伸1.銘記偉大（1）李時珍編寫《本草綱目》結果如何？教書板書：寫出巨著（2）讀完《李時珍》這篇文章，說說李時珍給你留下了怎樣的印象？（3）李時珍用了整整二十七年的時間，終于編寫成了著名的《本草綱目》，而這部書也成就了李時珍偉大人生。讀了這篇文章你有什么話想對他說什么呢？　（4）課文小結：本文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，做了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。2.拓展延伸：請大家多閱讀一些介紹像李時珍這樣不怕困難、勇于探索、刻苦鉆研的名人書籍。
板書設計
教學反思
本課教學環節設計較為巧妙，逐步深入，從簡單的識記開始，接著到深層的理解，最終達到實際的運用。語文園地設計的最終的目的在于引導學生學會運用知識，這一目標已基本達到。除了讀以外，我還把生字詞放進具體的語境中進行識記，這樣可以加深對生字詞的理解。同時，我還讓他們用連一連的方式，讓同學們把握生字的讀音，效果比較好。在字詞句的教學中，我注重小組學習，通過合作，讓同學們在理解詞語、句子和理解課文內容的同時，也培養了合作意識，可謂一舉兩得。本節課也有小小的不足之處，就是環節與環節之間的銜接較為生硬，在生字教學中，對偏旁這部分把得過多，同學們沒能充分發揮出自己的所想所得。希望在今后的教學中，能注重學生的實際感受，讓學生成為真正的主人。

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