資源簡介

課題 3 荷花 課時 2
文本分析 本文是小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第1至3自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第4、5自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
教學(xué)目標 認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
教學(xué)重難點 1.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
教學(xué)過程
第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引入：今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？教師板書：荷花
　　提問：哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。預(yù)設(shè)：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……初讀課文，自學(xué)生字1.學(xué)生自讀課文。（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。
　　2.檢查自讀情況。
　　（1）出示詞語：
挨挨擠擠　蓮蓬　　飽脹 姿勢　翩翩起舞　舞蹈　 花瓣兒 花骨朵兒 衣裳
　　（2）自由讀、指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞為“挨打”。另外讀好卷舌音“花瓣兒 花骨朵兒”和輕聲“蓮蓬 衣裳”。3.學(xué)習(xí)生字。（1）出示生字：瓣 蓬 脹 裂 姿 勢 仿 佛 隨 蹈 止糾正讀音：注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“ 止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。（2）識記生字，練習(xí)書寫①形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：瓣 蹈 蓬 脹 裂 姿 勢 仿 佛②熟字比較。如：瓣—辨 裂—烈 拂—佛 正—止重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)：“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。“勢”——上寬下窄，上面是“執(zhí)”。“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。4.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過程中，解決每段不理解的詞義，如：
　　①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
　　③清香：清淡的香味。
　　④飽脹：飽滿得發(fā)脹。
　　⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。
　　⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.教師提出要求：大聲朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說一說各自然段分別寫了什么內(nèi)容。學(xué)生大聲朗讀課文，并思考相關(guān)問題。2.理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)：按照觀賞荷花的順序思考，逐段概括課文主要內(nèi)容，就可以梳理出文章的思路。預(yù)設(shè)1：文章第一段首先作者聞到了荷花的清香。預(yù)設(shè)2：接著描寫了荷花的形狀和各種的姿態(tài)。預(yù)設(shè)3：第四段想象自己變成了一朵荷花。教師板書：聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。四、賞荷花姿態(tài)之美1.教師引導(dǎo)：回顧課文，用文中的語言說一說這滿池的荷花在作者眼里像什么呢？ 預(yù)設(shè)：“一大幅活的畫”。 過渡：為什么在作者眼里這滿池的荷花像一大幅活的畫？我們一起去第2自然段找找答案吧！ 2.小組合作，研讀第2自然段。 （1）教師提出要求：朗讀課文第2自然段，畫出自己覺得優(yōu)美生動的語句。說一說，你想象到了怎樣的畫面。①學(xué)生自由讀課文，并小組合作討論相關(guān)問題。②學(xué)生匯報：第2自然段寫了荷葉和荷花兩個方面。荷葉是挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，寫出了荷花的形態(tài)各異。（2）聚焦“賞荷葉”，交流語句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。預(yù)設(shè)1：“碧綠”寫出了荷葉的顏色很美。預(yù)設(shè)2：“像一個個碧綠的大圓盤”運用比喻，寫出了荷葉的形狀又大又圓。預(yù)設(shè)3：“挨挨擠擠”寫出了荷葉很多。（3）聚焦“賞荷花”，交流語句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。①教師提問：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你們覺得哪個字用的特別好？預(yù)設(shè)：“冒”②教師追問：“冒”字換成“露”“長”“伸”“鉆”這幾個字好不好？預(yù)設(shè)：“冒”展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長的樣子。其他詞語不能表現(xiàn)出來。③學(xué)生朗讀體會“冒”的妙用。小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字，寫出了綠色的荷葉與白色的荷花形成的鮮明對比，多么艷麗奪目、與眾不同呀！（4）繼續(xù)聚焦“賞荷花”，交流語句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。教師引導(dǎo)：課文描寫了哪三種荷花的姿態(tài)？預(yù)設(shè)1：荷花初綻、荷花盛開、含苞待放預(yù)設(shè)2：“才”“全”“還是”這幾個詞表現(xiàn)了荷花的姿態(tài)。預(yù)設(shè)3：“飽脹”一詞略帶夸張，把畫面寫活了。3.教師過渡：多美的荷花呀！我們怎樣朗讀才能讀出荷花的千姿百態(tài)、生機勃勃呢？學(xué)生自由朗讀。教師指導(dǎo)：有感情地朗讀這段話，注意讀好紅色詞語，讀出荷花的可愛之態(tài)和作者的喜愛之情。讀好“花瓣兒”“蓮蓬”“花骨朵兒”等詞語的兒化音和輕聲音節(jié)。“有的”“有的”“有的”也可以拉長音讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。這樣在語調(diào)高低不同的變化中，感受荷花的姿態(tài)美。4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助提示背誦第二段。預(yù)設(shè)：（荷花）已經(jīng)開了不少了。有的（才展開兩三片花瓣兒）。有的花瓣兒（全展開了），露出（嫩黃色的小蓮蓬）。有的還是（花骨朵兒），看起來飽脹得（馬上要破裂似的）。 5.教師引導(dǎo)：學(xué)著課文的方法來寫一種你喜歡的花。預(yù)設(shè)：海棠花已經(jīng)開了不少，有的才展開兩三片花瓣，亭亭玉立；有的還是花骨朵兒，好像馬上要裂開似的；有的花瓣全展開了，好像一把把嬌嫩透亮的小傘，真是千姿百態(tài)。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。挨挨擠擠　蓮蓬　　飽脹　姿勢 翩翩起舞　舞蹈　 花瓣兒 花骨朵兒 衣裳 2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、體會荷花姿勢之美1.教師提出問題：朗讀第3自然段，說一說：你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？預(yù)設(shè)：荷花初綻、荷花盛開、含苞待放。2.教師引導(dǎo)：想一想生活中的荷花還有哪些優(yōu)美的姿勢？預(yù)設(shè)1：我看到兩朵荷花緊緊靠在一起，好像在說悄悄話。預(yù)設(shè)2：我還看到一朵荷花正努力綻放最后一片花瓣。教師追問：你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？預(yù)設(shè)1：“荷花初綻、荷花盛開、含苞待放、各有各的姿態(tài)”體現(xiàn)了荷花的千姿百態(tài)。預(yù)設(shè)2：從“碧綠的大圓盤、白荷花、嫩黃的小蓮蓬、雪白的衣裳”這些詞組中展現(xiàn)了荷花的色彩明麗。教師板書：聞：清香 看：荷葉：挨挨擠擠 荷花：千姿百態(tài)小結(jié)：正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！所以作者才說這一池荷花是“一大幅活的畫”。讓我們一起美美地朗讀下這段話吧！三、想象化身荷花，感受奇妙1.教師提出要求：朗讀第4、5自然段，置身于滿池的荷花，作者看到、聽到、想到了什么？學(xué)生自由讀第4、5自然段，并思考相關(guān)問題。2.聚焦第4自然段，師生交流。（1）教師提出問題：置身于滿池的荷花，作者看到、聽到、想到了什么？預(yù)設(shè)1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！預(yù)設(shè)2：“翩翩起舞”指輕快的跳起舞來。作者被荷花的姿態(tài)深深地吸引了。教師板書：想：化身荷花 翩翩起舞教師追問：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？預(yù)設(shè)：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏麗的花瓣，芬芳的花香，真美！（2）交流語句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……提問：讀完這段話，請你告訴我，這段話是作者真的聽到的嗎？預(yù)設(shè)：作者的想象。教師追問：作者在荷花池中仿佛聽到了什么嗎？預(yù)設(shè)1：仿佛聽到了蜻蜓說他清早飛行的快樂。預(yù)設(shè)2：仿佛聽到了小魚在腳下有過，說他昨夜做的好夢。教師引導(dǎo)：想象畫面，還有誰會對你悄悄說話呢？預(yù)設(shè)：（蜜蜂）飛過來，告訴我（清晨的花蜜可香甜呢）。小結(jié)：看來荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我們仿佛也變成了那一池的荷花。教師板書：一大幅活的畫3.朗讀指導(dǎo)：讓我們隨著作者的聯(lián)想，一起化身為荷花，讀出作者的喜愛之情。4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助詞語背誦2-4自然段。四、回到現(xiàn)實，感受美好1.齊讀第5自然段。2.教師提問：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？預(yù)設(shè)：沉醉在荷花的美中。小結(jié)：我都被這迷人的荷花，優(yōu)美的語言陶醉了。難怪“我”過了好一會兒才由夢境回到了現(xiàn)實。五、回顧整體，小結(jié)全文學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花，欣賞荷花，后寫想象自己成為荷花，將自己的喜愛之情融入語句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來感受一下荷花的美吧。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。為了使學(xué)生對滿池荷花有直觀感受，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

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