資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
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15*　青春之光
教學(xué)目標(biāo) 1.了解文章內(nèi)容，學(xué)會抓住小標(biāo)題和提示性語句給文章劃分層次結(jié)構(gòu)。 2.深層次理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種寫作手法的寫作方式。 3.了解黃文秀的事跡，體會她的偉大精神，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.深層次理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種寫作手法的寫作方式。 2.了解黃文秀的事跡，體會她的偉大精神，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì) 課前準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備課文音頻，制作多媒體課件。 2.查找黃文秀的相關(guān)資料，準(zhǔn)備黃文秀簡介。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們大多數(shù)人離絕對貧困已經(jīng)很遙遠(yuǎn)。但曾經(jīng)有些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活非常窮困，你們有沒有去過這些地方呢？我們來通過幾張照片，感受一下貧困的生活。（展示課件貧困照片） 貧困的景象牽動著我們的心。消除貧困是古今中外大多數(shù)國家面臨的難題，帶領(lǐng)人民脫貧是一項偉大而艱巨的事業(yè)。2020年，中國國家級貧困縣全部脫貧摘帽，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利。截至2020年底，有1800多人犧牲在了脫貧攻堅的一線。 同學(xué)們，你知道有關(guān)脫貧攻堅的感人事跡嗎？今天我們就來了解一位脫貧攻堅的“感動人物”，一起來學(xué)習(xí)她的事跡和精神。 二、預(yù)習(xí)檢查 （下列各題，采用PPT的形式，括號內(nèi)的內(nèi)容，待學(xué)生回答完畢時，稍后顯示。） 1.給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。 灌溉（　?。　§o謐（　?。? 誠摯（　?。　　?zhí)拗（　　） 韌（　?。﹦拧　°T（　?。﹦拧　∈旖j(luò)（　?。　⌒募比绶伲ā　。?　　山ào（　　）　　qú（　　）道 piáo（　?。姟　⌒膄ēi（　?。?　　è（　　）耗　　 毛pī（　　） 2.詞語解釋 　　（1）灌溉： 　?。?）靜謐： 　?。?）執(zhí)拗： 　?。?）韌勁： 　　（5）熟絡(luò)： 　?。?）心急如焚： 　　（7）直言不諱： 　?。?）圍追堵截： 參考答案： 1. gài　　mì　　zhì　　niù　　rèn　　mǎo　　luò　　fén 坳　　渠　　瓢　　扉　　噩 坯 2.（1）把水輸送到田地里。 （2）安靜。 （3）固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。 （4）頑強(qiáng)持久的勁頭。 （5）指變得熟悉。熟，熟悉；絡(luò)，聯(lián)絡(luò)。 （6）心里急得像火燒一樣。形容非常著急。 （7）直截了當(dāng)?shù)卣f出來，沒有絲毫顧忌。 （8）本意是一種作戰(zhàn)方法。意為把軍隊分成幾路同時進(jìn)行包圍式的追擊，對某人或某事進(jìn)行圍剿消滅?，F(xiàn)在也用于日常生活中。 三、走近文本 1.作者簡介 祝紅蕾,中國作家協(xié)會會員,魯迅文學(xué)院第十七屆高研班學(xué)員。曾獲山東散文30年創(chuàng)作新銳獎 、首屆延安文學(xué)獎等獎項,被評為山東省十佳青年散文家、齊魯文化之星等。 2.背景資料 本文由作者根據(jù)黃文秀生前事跡創(chuàng)作。黃文秀（1989—2019），壯族，廣西田陽人，曾任廣西壯族自治區(qū)百色市委宣傳部理論科副科長，后主動請纓，到樂業(yè)縣新化鎮(zhèn)百坭（ní）村擔(dān)任駐村第一書記。2019年6月16日晚，黃文秀在連夜返回工作崗位的途中遭遇山洪，因公殉職。她先后被追授“時代楷模”“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國脫貧攻堅楷模”等稱號。2021年被追授“七一勛章”。 四、整體感知 1.通讀課文，簡要說說課文寫了哪些事情，重點(diǎn)寫的是什么。 交流：本文記敘了黃文秀在百坭村擔(dān)任駐村第一書記時，帶領(lǐng)村民脫貧的事跡，以及她在百坭村的忙碌又艱苦的生活。重點(diǎn)寫了黃文秀為百坭村脫貧而做出的種種努力，以及百坭村脫貧的成果。 2.根據(jù)小標(biāo)題和文章內(nèi)容，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。 交流：通讀課文后，根據(jù)課文的開頭、結(jié)尾以及中間三個小標(biāo)題下的內(nèi)容，可以將課文分為五個部分。 第一部分（1～4段），運(yùn)用倒敘手法，寫黃文秀在趕赴工作崗位的途中失聯(lián)。 第二部分（5～14段），寫黃文秀由不被接受到村民們向她敞開心扉，由對百坭村一無所知到心中有了帶領(lǐng)全村人脫貧的清晰路線圖。 第三部分（15～27段），寫黃文秀以點(diǎn)帶面，扶持產(chǎn)業(yè)帶頭人，做好服務(wù)保障工作，帶領(lǐng)全村人脫貧致富。 第四部分（28～38段），寫黃文秀殉職后，人們對她的深切懷念，也表現(xiàn)了她對貧困山村的辛勤付出。 第五部分（39～40段），寫全國像黃文秀這樣的黨員還有很多很多，相信他們的付出會點(diǎn)亮一個新的時代。 五、問題探究 文章第二至第四部分，也就是三個小標(biāo)題下的內(nèi)容非常豐富，段落很多。每個部分下又可以分為若干小層，接下來我們一起完成為這三個部分分層的任務(wù)。 1.第二部分（5～14段），可以分為哪幾層？ 交流：第二部分第一層（5段），周昌戰(zhàn)初見黃文秀，懷疑她能否擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)群眾脫貧致富的重任。 第二部分第二層（6～7段），黃文秀初訪貧困戶失敗。 第二部分第三層（8～10段），黃文秀初訪貧困戶失敗后所思所想，決心要走出困境。 第二部分第四層（11～13段），黃文秀接受老支書的建議，主動與貧困戶打成一片。她終于摸清了山村的具體情況。 第二部分第五層（14段），黃文秀與村支書商量，制訂帶領(lǐng)全村人脫貧的規(guī)劃。 2.第三部分（15～27段），可以分為哪幾層？ 交流：第三部分第一層（15～19段），黃文秀三請種橘能手班統(tǒng)茂，扶持他成為產(chǎn)業(yè)帶頭人，并解決種橘的后顧之憂，帶動更多的農(nóng)戶一起致富。 第三部分第二層（20段），黃文秀認(rèn)識到打贏脫貧攻堅戰(zhàn)要依靠黨組織的力量，帶動大家完善基層黨組織的建設(shè)。 第三部分第三層（21～23段），黃文秀每天都在為幫助村民脫貧而忙碌。 第三部分第四層（24～25段），黃文秀在忙碌中成長。 第三部分第五層（26～27段），寫黃文秀扶貧工作的成就及她的自豪感。 3.第四部分（28～38段），可以分為哪幾層？ 交流：第四部分第一層（28段），交代黃文秀已殉職。 第四部分第二層（29～33段），正面寫各方面的人對黃文秀已殉職的反應(yīng)，側(cè)面寫黃文秀為廣大村民所做的工作。 第四部分第三層（34～37段），黃文秀全身心地投入到帶領(lǐng)村民脫貧致富工作中。 第四部分第四層（38段），百坭村的村民永遠(yuǎn)懷念黃文秀。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從大框架上對這篇課文有了一個整體的理解，對每一個小標(biāo)題下的內(nèi)容也有了更準(zhǔn)確的把握，并初步體會到了黃文秀工作的努力和精神上的難能可貴，我們還了解到百坭村是如何一步步脫貧的。 七、布置作業(yè) 根據(jù)劃分的層次，重讀課文，理清文章的框架，理解每個層次的大意。 15*　青春之光 第二課時 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們從整體上理清了《青春之光》這篇課文的框架，了解到某些地區(qū)的貧困和“黃文秀們”為了帶領(lǐng)地區(qū)脫貧而做出的努力。今天我們來跟隨黃文秀的步伐，繼續(xù)深入探究《青春之光》里的感人事跡。 二、合作探究 （一）理解重點(diǎn)詞語 1.（黃文秀）趕到凌云縣路段時，暴雨傾瀉，幾乎看不清道路，巨大的水流仿佛要將車掀翻，沖走。 交流：自然環(huán)境描寫，寫暴雨“傾瀉”，幾乎“看不清”道路，水流“巨大”，突出雨急，暗示危險臨近。 2.第二天天一亮，她就找到了村里的老支書，向他請教。 交流：“請教”體現(xiàn)了黃文秀的虛心、誠懇。 3.兩個月的時間，黃文秀用雙腳丈量了百坭村的溝溝坎坎，逐一走訪了村里的貧困戶。 交流：僅僅兩個月，黃文秀就完全熟悉了百坭村，“用雙腳丈量”“逐一走訪”突出了其工作的艱辛、執(zhí)著，令人印象深刻。 4.駐村滿一年那天，汽車儀表盤里程數(shù)正好增加了25000公里。黃文秀發(fā)了一條朋友圈:“我心中的長征，駐村一周年愉快。” 交流：脫貧工作和“2500公里”長征一樣，充滿了艱難險阻，黃文秀憑借著自己的堅定信念和不懈努力，為百坭村闖出了一條光明的路。 5.噩耗傳來，村民們紛紛擠到村部。有人失聲痛哭，有人堅決不信——那么年輕陽光的一個人怎么能說走就走呢 交流：“紛紛”“失聲痛哭”“堅決不信”等詞語，表現(xiàn)了村民們悲痛的心理和對黃文秀的深切懷念。 （二）理解重點(diǎn)句子 1. 凌晨1點(diǎn)之后，再無消息。 交流：設(shè)置懸念，暗示結(jié)局。 2. “這么年輕，來也就是鍍鍍金、走走過場,”村民們直言不諱，“一個女娃娃，我們不相信她。” 交流：用村民的話，說明不愿意見黃文秀的原因，由此可見黃文秀開展工作的艱難。 3. 他帶頭成立砂糖橘種植專業(yè)合作社，帶動果農(nóng)施肥、疏果、治蟲，建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化果園”…… 交流：在黃文秀的帶領(lǐng)下，班統(tǒng)茂“深受感動”，也承擔(dān)起了帶頭人的工作，突出了黃文秀對周圍人的深遠(yuǎn)影響。 4. 百坭村成了脫貧攻堅的熱土，家家戶戶都有了致富產(chǎn)業(yè)。 交流：寫出了百坭村的巨大變化，與前面貧窮落后的面貌形成鮮明的對比。 5. 每家每戶的所需所盼，都裝在這小小的包里，裝在她的心中。 交流：裝在黃文秀包里的，既是村民所需，也是黃文秀心中所念。 6. 和黃文秀一樣，他們在最窮苦的地方堅守初心，扎根奮斗，用青春的熱血點(diǎn)亮了萬家燈火，讓這點(diǎn)點(diǎn)火光連接成了新時代光的海洋。 交流：“新時代光的海洋”指脫貧攻堅戰(zhàn)的勝利以及人民過上幸福美好的生活。寫全國還有很多像黃文秀一樣的好同志、好黨員、好干部，正是他們的辛勤付出，引領(lǐng)了一個新的時代。 三、寫法探究 1.小標(biāo)題形式，結(jié)構(gòu)清晰。 本文以小標(biāo)題的形式呈現(xiàn)主體部分的內(nèi)容，由“我就是那個要回來的人”（回村想幫助村民脫貧致富）——到“我心中的長征”（帶領(lǐng)村民脫貧致富）——再到“仿佛她還在一樣”（村民們懷念帶領(lǐng)他們脫貧致富的人），小標(biāo)題提示了本部分所要寫的主體內(nèi)容，讓讀者在通讀全文前對文章的主要內(nèi)容有一個概括性的了解，給人結(jié)構(gòu)清晰、條理清楚之感。 2.運(yùn)用多種寫作手法，凸顯人物形象。 文中多處運(yùn)用寫作手法，使文章內(nèi)容豐富、情節(jié)感人，人物形象更加突出，你能找出運(yùn)用寫作手法的語句嗎？與同學(xué)一起討論，這些句子運(yùn)用了哪些寫作手法，以及這么寫有什么作用。 （1）清秀的圓臉，個頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框近視眼鏡，這位新來的百坭村第一書記“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的樣子”。 交流：運(yùn)用外貌描寫，寫黃文秀的外貌，突出其“文文弱弱”的特點(diǎn)，反襯下文黃文秀工作意志的堅決。 （2）宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。 交流：運(yùn)用自然環(huán)境描寫，寫窗外優(yōu)美的環(huán)境，反襯黃文秀工作的艱難。] （3）整個村莊都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨(dú)和無助的海洋吞沒。 交流：運(yùn)用比喻修辭，把“宿舍”比作“茫茫夜色中的一葉小舟”，寫出黃文秀工作不被理解、茫然無措的孤寂，反襯了黃文秀一往無前的執(zhí)著形象。 （4）她打開了駐村日記，眼淚吧嗒吧嗒掉了下來:“我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……” 交流：運(yùn)用心理描寫，突出了黃文秀不被理解的委屈和無助。 （5）周昌戰(zhàn)由衷地稱贊文秀:“她年輕有文化，點(diǎn)子多，做事有韌勁，大家都服氣!” 交流：運(yùn)用側(cè)面描寫，用他人的贊美來說黃文秀工作的長處，既表現(xiàn)了大家對黃文秀的由衷佩服，又表現(xiàn)了黃文秀對大家的影響之大。 （6）黃文秀幾乎天天奔波在路上，崎嶇的山路既是通往幸福生活的致富道路，也是她攻堅克難的奮斗之路。在這沒有硝煙的長征路上，她鉚足了勁兒與時間爭分奪秒地賽跑，一刻不曾停息。 交流：運(yùn)用議論，直接贊美黃文秀在脫貧攻堅的路上不畏任何險阻，不停地拼搏奮斗，表現(xiàn)了她甘于奉獻(xiàn)的精神。 四、拓展延伸 “有些人從山里走了，就不再回來，你從城里回來，卻再沒有離開。來的時候惴惴，怕自己不夠勇敢；走的時候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰(zhàn)場，你是醒目的黃花 ?！边@是感動中國2019年度人物組委會對黃文秀的評語。黃文秀的初心，不僅鐫刻在脫貧攻堅征程中，也寫入了她自己的成長軌跡。讀完全文，你覺得黃文秀是一個怎樣的人？討論并試著總結(jié)。 示例一：黃文秀是一個不畏艱難、積極樂觀的人。黃文秀面對村民的質(zhì)疑沒有退縮、知難而上；黃文秀面對扶貧路上的困難，請教有駐村經(jīng)驗的同事和村里的老支書后，迅速調(diào)整工作方法，言傳身教，精準(zhǔn)扶貧；面對生活工作中的苦和累，“每一天，她都這樣微笑著，奔走在脫貧攻堅的路上”，黃文秀用自己的熱情和行動感動了村民。 示例二：黃文秀是一個心系家鄉(xiāng)、懂得感恩的人。“百色是全國脫貧攻堅的主戰(zhàn)場之一，父老鄉(xiāng)親守著青山綠水，卻過著窮得叮當(dāng)響的日子，怎不讓她心焦 ”黃文秀研究生畢業(yè)后，放棄大城市的工作機(jī)會，毅然回到家鄉(xiāng)，立志改善家鄉(xiāng)面貌。她說：“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人?！? 示例三：黃文秀是一個一心為民、舍身忘我的人。駐村一年，她把全村所有的貧困戶訪了一遍又一遍；黃文秀在駐村滿一年的那天，汽車儀表盤里程數(shù)正好增加了25000公里。黃文秀駐村工作后，一直兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，“幾乎天天奔波在路上”，“在這沒有硝煙的長征路上，她鉚足了勁兒與時間爭分奪秒地賽跑，一刻不曾停息”。 五、課堂小結(jié) 輕于鴻毛或重于泰山，這是生命的重量；螢燭微光或星辰閃耀，這是生命的光亮；平庸暗淡或絢爛奪目，這是生命的色彩。正是奉獻(xiàn)，才讓生命有了更豐富的質(zhì)感。 黃文秀短暫的一生，是勇?lián)?zé)任與無私奉獻(xiàn)的一生。她將生命的燭火點(diǎn)燃，去照亮貧困村民的生活；將生命的能量奉獻(xiàn)，去溫暖大山鄉(xiāng)親們的心靈。黃文秀在短暫的人生路上，用青春書寫擔(dān)當(dāng)，以奉獻(xiàn)詮釋使命，把自己的心血與汗水，毫無保留地傾灑在百坭村的每一寸土地上。雖生命戛然而止，但她的精神如巍峨高山，永遠(yuǎn)屹立在人們心間，激勵著無數(shù)后來者繼續(xù)在為人民謀幸福的道路上奮勇前行，她是新時代當(dāng)之無愧的楷模，是永不熄滅的精神火炬。 六、板書設(shè)計 七、布置作業(yè) 小練筆：學(xué)完本文，我們對黃文秀的精神和品質(zhì)有了更深的理解，請拿起筆，寫一段贊美黃文秀的文字，200字左右。
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