資源簡介

三下3《荷花》教學(xué)設(shè)計
教材分析
【單元解讀】
本單元圍繞“可愛的生靈”主題，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，以及口語交際《春游去哪兒玩》，習(xí)作《我的植物朋友》和語文園地，形成一個有機的整體，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度感受大自然生靈的可愛與美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。
本單元第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二下學(xué)習(xí)過“讀句子，想畫面”，三上學(xué)習(xí)過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色，這些都為本單元讀文章想象畫面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本單元第二個語文要素是“體會優(yōu)美生動的語句”。這也是對三上“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的發(fā)展提升。《燕子》引導(dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動的語句，朗讀并抄寫；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學(xué)交流；“交流平臺”進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注優(yōu)美生動的語句。
本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導(dǎo)學(xué)生借助觀察記錄卡寫一種植物（觀察記錄的任務(wù)需要提前布置）。《荷花》安排了仿寫一種植物，為寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身，降低了習(xí)作的難度。
本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，我們設(shè)計了“觸摸大自然可愛的生靈”單元整體學(xué)習(xí)主題。這里的“觸摸”，主要是以語文學(xué)習(xí)的方式，在閱讀、口語交際、習(xí)作和詞句段運用等語文實踐中，通過語言文字的運用去“觸摸”大自然可愛的生靈，生發(fā)對大自然的喜愛之情。
【文本解讀】
《荷花》是一篇經(jīng)典老課文，由葉圣陶先生所寫。本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共5個自然段。第1自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第2、3自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第4、5自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香—觀察形態(tài)一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實”這一過程，思路非常清晰。
作者對語言的運用純熟自然，用看似普通的詞語為讀者描繪出美麗的畫面。首先，作者使用了很多富有動感的詞語。比如，“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多而密的特點，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起；“冒”展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長的樣子；“飽脹”“破裂”等詞語，原本沒有美感，用在這里卻寫出了荷花的生機，給人帶來美好的聯(lián)想。其次，善于使用描摹事物色彩和形狀的詞語。比如，“碧綠的大圓盤”“白荷花”“嫩黃色的小蓮蓬”“雪白的衣裳”，這些詞語把事物的樣子展現(xiàn)在讀者面前，具體而鮮活。
在第4自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的視角將一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的姿態(tài)寫得活靈活現(xiàn)。“我”“穿著雪白的衣裳”隨著微風(fēng)“翩翩起舞”，“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂”，“小魚”“告訴我昨夜做的好夢”，“我”與花兒共舞，與蜻蜓、小魚談話，使得文章帶上了童話的色彩。這樣一來，滿池荷花真的就“活”了。
教學(xué)目標
語言建構(gòu)：認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語；有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。
思維發(fā)展：能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”
創(chuàng)意表達：能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
教學(xué)重難點
邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”
教學(xué)過程
◎?qū)?欣賞荷花，揭示新課
如果說燕子是春天的使者，那么荷花就是夏天的形象大使。板書：荷花。
交流：生活中有沒有見過荷花？在哪里見過？
出示圖片，欣賞一組荷花。喜歡荷花嗎？喜歡它的什么？（美麗，潔白，千姿百態(tài)，亭亭玉立……）
今天，我們就來學(xué)習(xí)本單元的第三篇課文《荷花》。
板書課題：荷花
這篇課文，是葉圣陶爺爺專門為小朋友們寫的。課件出示作者簡介，認識作者：葉圣陶，現(xiàn)代著名教育家、作家、社會活動家。他寫的許多文章被選入中小學(xué)課文。他創(chuàng)作的童話《稻草人》，深受小朋友喜愛。
◎?qū)W習(xí)任務(wù)一 初讀課文，梳理文章內(nèi)容
1.播放課文朗讀視頻，聽讀課文，整體感知。
聽讀后說說交流感受：我看到了一池（ ）的荷花。
2.下面就請小朋友們打開課文，自己去欣賞葉圣陶爺爺為我們描繪的這一池荷花，這一大幅活的畫。出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句，難讀的地方多讀幾遍。
（2）讀完后想一想，作者是從哪幾個方面來寫荷花的。
3.交流反饋，認讀課文中的生字詞。
（1）注意讀好兒化音：花瓣兒 花骨朵兒
（2）注意讀好輕聲：蓮蓬 衣裳
強調(diào)指出：“蓬”單念時讀第二聲，在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。
見過蓮蓬嗎？出示圖片，指出：荷花是屬于草本植物，所以“荷”“蓮”“蓬”都是草字頭。
（3）讀準字音：飽脹 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
借助圖片，理解“飽脹”“翩翩起舞”
4.交流反饋，說說課文是從哪幾個方面來寫荷花的。
引導(dǎo)梳理明確：
第1自然段：寫“我”清早來到公園，聞到荷花清香。
第2、3自然段：寫“我”看到了荷花的各種不同的姿態(tài)。
第4自然段：寫“我”看荷花產(chǎn)生了想象，自己仿佛變成了一朵荷花。
相機板書：聞到荷花清香——觀賞荷花姿態(tài)——想象變成荷花
◎?qū)W習(xí)任務(wù)二 品讀2、3自然段，欣賞荷花的姿態(tài)美
1.作者欣賞了這一池荷花，產(chǎn)生了怎樣的感受呢？引出課文中的語句：
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
語句中的哪個詞語，表達了葉圣陶爺爺?shù)母惺埽?br/>板書：一大幅活的畫
2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
◎默讀課文2、3自然段，說說你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？
◇畫一畫：畫出相關(guān)語句。
◇圈一圈：圈出語句中用得好的詞語。
◇讀一讀：帶著體會有感情地朗讀這個語句。
3.交流分享圈畫的語句，教師點撥引導(dǎo)，深入品讀體會。
◇荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（1）引導(dǎo)體會“像一個個碧綠的大圓盤”
作者把荷葉比作“一個個碧綠的大圓盤”（板書“碧綠的大圓盤”），讓你感受到了荷葉的什么特點？（荷葉的顏色、形狀很美）
你能把荷葉這樣的特點讀出來嗎？
（2）引導(dǎo)體會“挨挨擠擠”。
“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（荷葉很多）
荷葉很多，還可以用什么詞語來形容呢？（密密層層）
把“挨挨擠擠”換成“密密層層”好不好？（“挨挨擠擠”把荷葉當成了人來寫，這一池的荷葉，就像調(diào)皮的孩子一樣，還特別有情趣。）
想象一下，這些荷葉“挨挨擠擠”，它們仿佛在做什么？說什么？
多么有趣的荷葉啊！帶著你的想象和體會，美美地讀一讀這句話。
◇白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
引導(dǎo)體會“冒”的表達效果。
“冒”字還可以換成什么字？（長、露、鉆、擠）
你覺得荷葉怎樣長出來，才是“冒”出來？（用力地長出來，迫不及待地長出來，探頭探腦地長出來，興高采烈地長出來，歡天喜地地長出來……）
想象一下，白荷花從這些大圓盤之間冒出來，它又想做什么呢？（看看外面的世界，呼吸新鮮的空氣，欣賞天上的白云，和蜻蜓玩游戲……）
一個“冒”字，帶給我們這么豐富的感受，這就是語言文字的魅力啊！帶著這些豐富的想象和體會，讀一讀這個句子。
◇有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。
（1）找一找，作者描寫了荷花的哪幾種不同姿態(tài)？（才展開兩三片花瓣兒的荷花、全展開的荷花和還是花骨朵兒的荷花。）
（2）這三種不同姿態(tài)的荷花，你最喜歡的是哪一種呢？
重點引導(dǎo)學(xué)生說說為什么喜歡“飽脹得馬上要破裂似的”的花骨朵：花骨朵破裂了，你會看到什么？嫩黃的小蓮蓬呀！是呀，這飽脹得馬上要破裂似的花骨朵，還帶給我們美好的想象和期待呢！
（3）作者多會觀察，多會描寫啊！帶著我們的想象和體會，美美地讀一讀，再試著背一背第2自然段。
過渡：荷花的姿態(tài)多美啊，作者自己也情不自禁地說（引讀）——
◇這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
你覺得這位畫家是誰呢？（大自然）
葉圣陶爺爺不是畫家，也勝似畫家。他用優(yōu)美生動的文字把這一池荷花“畫”活了！
◎隨堂練習(xí)，指導(dǎo)寫字
觀察課文寫字表，交流難寫易錯的字。
先指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字：瓣、仿、佛、隨、蹈
再指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的字，跟讀詞語。
花瓣 蓮蓬 飽脹 破裂 姿勢 仿佛 舞蹈
◎?qū)W習(xí)任務(wù)三 品讀4、5自然段，體會作者美妙的想象
復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們通過品讀優(yōu)美生動的詞句，欣賞了荷花的姿態(tài)美。我們再來讀一讀課文的2、3自然段，能背誦的可以背誦。
1.作者不僅看到了這美麗的荷花，還產(chǎn)生了奇妙的想象呢！這樣奇妙的想象，小朋友們想不想體驗一下呢？請輕輕閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是文中的“我”了，聽老師朗讀課文。
2.交流聽讀之后的感受：
（1）你有沒有變成了一朵白荷花？你變成白荷花之后，在做什么？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句描述這樣的情景：
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翻起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（2）你變成一朵白荷花之后，看見了什么？聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句描述這樣的情景：
風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
（3）想象一下，你變成一朵白荷花之后，還會看見什么？聽到什么？引導(dǎo)學(xué)生接著第4自然段中的省略號，繼續(xù)展開想象，進行口頭表達：
蝴蝶飛過來，告訴我____________________
____________，告訴我__________________
3.作者的想象多么奇妙啊！讓我們再次走進作者的想象中，去體驗體驗吧！
配上背景音樂，有感情朗讀第4自然段，然后嘗試背一背這個自然段。
◎?qū)W習(xí)任務(wù)四 仿照第2自然段，寫一種自己喜歡的植物
1.交流：課前觀察了什么植物？你發(fā)現(xiàn)了它的形狀、顏色有什么特點？
2.仿照課文第2自然段寫荷花的方法，用上“有的……有的……有的……”的句式，寫一寫自己觀察的這種植物。
課堂總結(jié)
在葉老先生眼里，一草一花、一鳥一蟲都是美好的，他對它們充滿了真摯的情，讓我們相約五華縣老河道公園，一起感受荷花之美！
板書設(shè)計
3荷花
聞到花香：　一……就……　趕緊跑
觀賞花姿 荷葉：挨挨擠擠　碧綠　大圓盤
荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的
幻化荷花：　翩翩起舞　

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