資源簡介

慧眼賞萬象 明心深立意
——以《欣賞》為例學立意深化
教學目標
1. 學習立意概念、重要性及要求。
2. 能從身邊的優秀作文和課文中獲得寫作的啟發，學以致用，提煉有深度的立意。
培養作文立意深刻思維意識，提升作文立意能力，修改升格作文。
教學重難點
1. 學習立意概念、重要性及要求。
2. 能從身邊的優秀作文和課文中獲得寫作的啟發，學以致用，提煉有深度的立意。
培養作文立意深刻思維意識，提升作文立意能力，修改升格作文。
教學過程
一、教學導入
同學們初步修改期中考試作文《欣賞》后，在老師面批過程中，發現還是有一個問題沒有解決。是什么問題呢？
——立意不深。
二、理解概念 明確要求
1.提問：什么是立意？（請一位同學回答）
明確：立意：立，確立；意，意旨，主題。立意是一篇作品所確立的文意。“千古文章意為先。”立意應產生在寫作之前。通常在文章的結尾處點明。
2.明確作文立意的重要性。
“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”無帥之兵，是烏合之眾；無意之文，是散漫平庸之作。作文立意不高，即使有漂亮的語言外衣，也只是沒有靈魂的花架子而已。
3.明確立意要求
立意有哪些要求呢？我們舉一些同學的作文立意的例子及得分情況來明確。
（1）劉同學的38分的作文立意：
“我”欣賞一位老奶奶，她為生病的孫子乞討，我“欣賞”她的蒼老她的艱辛。
這個作文立意有何問題？（請一位同學回答）
預設：欣賞≠同情。此文審題不清，立意不準，因此只得38分。以此明確，第一個要求是立意要準確。
（2）下面兩個立意，大家覺得有什么問題？
范同學：欣賞同學不放棄的精神，欣賞云的變化，欣賞戶外美景，欣賞自己的進步。
朱同學：欣賞同桌懂得尊重他人，欣賞好朋友樂觀，還欣賞漫畫人物勇敢獨立。
預設：欣賞的對象太多，寫得太泛。一篇文章立意必須單一明確，這是作文立意的第二個要求。
（3）再看胡同學和歐同學的立意：
胡同學：即使不被欣賞，也要努力綻放。
歐同學：我迷失在別人的“欣賞”中，失敗后懂得要正視別人的“欣賞”的目光。
預設：大家覺得還不錯，頗有新意。第三個要求，立意可新穎。
（4）在考試時，更多人是求穩；近年來，作文出題不設置審題障礙，審題難度降低；大家的選材也都差不多，怎么樣才能在千篇一律中突圍呢？
我們來看一下老師們在閱卷前、閱卷中、閱卷后的對話分享和反饋。
預設：這些對話說明立意深淺，直接決定了文章的優劣，也就等于決定了考場作文分數的高低。考場作文立意第四個要求，立意要深刻。
三、探究立意深刻之法
這節課，我們就依據同學們選擇的欣賞對象“物”“景”“人”“己”，依次講一講，它們到底應該怎么樣深化立意。
1. 活動一。首先，對于選擇“物”作為欣賞對象的同學，我們以這樣的句式說話：
我看到了 （物），想到了 （人），我欣賞他們的 （精神品格）。
示范：我看到了梅花，欣賞它的不畏嚴寒，凌寒怒放，想到了邊疆戰士，我欣賞他們的堅貞不屈，錚錚鐵骨。
明確：立意深化方法一——由物及人彰精神
練習：其實不光是花草樹木，我們觸目所及，都可以入文，并且可以使立意深刻。做個小練習，教室里能看到的這些物，他們有什么特點，能讓我們聯想到哪一類人，他們有什么精神？以這樣的句式說話。給大家一分鐘時間思考。
我看到了 （物），它的 （特點）像極了 （人），我欣賞他們的 （精神品格）。
時鐘 粉筆 空調 燈
2.活動二。四分之一的同學是欣賞景，劉同學就是其中之一。老師和他曾經有過這樣一段對話，我們倆再現一下。請同學們思考，我是怎樣引導他的思考，讓他的立意變得深刻的。
劉：我這篇作文寫的是假期去小姑家采茶，欣賞茶園風景。
師：茶園有什么值得欣賞的呢？校園里小區里也有樹啊，你為什么不寫？
劉：我覺得茶園及周邊的風景美，它們和校園不一樣，它讓我感到放松。而且產的茶葉可以喝，有經濟價值。
師：茶園常在，你為啥上午看時厭煩，下午看就欣賞到美了？
劉：上午太熱了，下午涼爽一點，我才有心情欣賞。
師：欣賞對象未變，變的是心情。什么改變了你的心情？生活中還有這種情況嗎？怎樣才能一直有欣賞美景的心情？
劉：是天氣改變了我的心情。外物常常能影響我的心情。我要保持內心寧靜才能常常欣賞到美景。
老師和劉同學的對話中，老師在干什么？——在提問，追問。
考試時，沒有老師提問，那么你們可以自問自答。那問什么呢？多問幾個“為什么”。
我們應該怎么對自己提問。以“欣賞”為例，問問什么是欣賞？誰在欣賞？欣賞什么？它為什么值得欣賞？我應該怎么去欣賞？
由表入里探深意，多問幾個為什么，這是使立意深刻的第二個辦法。
3.活動三。一半以上的同學欣賞的對象是“自己”或者“他人”，這類作文我們應該怎么深化立意？我們比較一下三位寫作水平和本次作文選材結構差不多的同學的結尾段。看看誰的立意更深刻？請說明理由。
一分鐘時間。提問。學生回答。
A. 時光依舊悠悠，沿歲月之河向前。這份“欣賞”的友誼是我不可多得的寶貴經歷，“三人行，必有我師焉”，只有不斷欣賞他人，完善自我，于欣賞中升華，才是成功的關鍵。
B. 欣賞他人總是需要勇氣的，當你學會如何欣賞別人時，你自己也將發覺到不一樣的風景，你會更加珍惜朋友，更重要的是，你會變得更欣賞自己，更接納自己。
C. 我睜開了雙眼，睜開了那雙會欣賞的雙眼，落筆時沒有了偏見，沒有了尖刻。抬眸之處，溫瀾潮生，我也看見了她飽含欣賞的目光。
那是個平靜的日子，欣賞的石子投入平靜的心湖，泛起陣陣漣漣波光。以欣賞之目光，才能窺見世間萬物的美好。
預設：A確實有亮點，語言比較優美，還有引用。但煉句不如煉意，立意不深刻，再好的語言都是花架子。全班21個人都和她的結尾差不多。都是見賢思齊的立意。
我們來通過畫思維圖的形式來看看，A，我欣賞他，我學習他。是單向的，一個箭頭就完了。B，我欣賞她，我學習他，我有成長進步，于是我欣賞我自己。有兩個箭頭。而C呢，我欣賞他，我學習他，我成為了她，我不僅有令自己欣賞的進步了，我還獲得了他對我的欣賞，而且我還能欣賞世間萬物。
不僅是雙向奔赴，更是情感的多向流動，循環往復。立意不就深刻了嗎？使立意深刻的第三個方法是“由此及彼展多維”。
4.活動四。齊讀《老王》和《走一步，再走一步》的結尾，找出由點到面的詞匯。
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
——《老王》
此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對……
——莫頓·亨特《走一步，再走一步》
預設：“不幸的人”“不幸者”“很多時刻”“都”
我們從中總結出第四個方法：由點及面增內涵。由“一個人”聯想到“一類人”；由“現在的事”聯想到歷史與未來；由“自己的經歷”聯想到整個社會的進程……
給下列結尾按“由點及面增內涵”要求修改。
“十四歲的我開始學會欣賞我的奶奶，即使她仍然在菜市場討價還價。”
四、總結本課
同學們，我們可賞物，可賞景，可賞人，可賞己；要入眼，要入境，要入心，要入情；應寫準，應寫明，應寫新，應寫深。
愿大家：用慧眼明心，賞世間萬象，立深刻意旨，寫人生華章。
五、布置作業
同學們根據本課所學，修改自己的作文，使作文立意深刻。

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