資源簡(jiǎn)介

Module2 Unit 1
When are we going to eat 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、語(yǔ)篇研讀
（一）What
本語(yǔ)篇是圍繞日常生活計(jì)劃與野餐經(jīng)歷的對(duì)話內(nèi)容，屬于對(duì)話體語(yǔ)篇。第一部分通過(guò)兩個(gè)孩子的對(duì)話，展現(xiàn)了一個(gè)孩子打算起床吃早餐，卻因時(shí)間已到十一點(diǎn)半被提醒即將吃午餐的情景。第二部分主要是 Simon、Simon 的媽媽和大明三人的對(duì)話，Simon 感到饑餓，詢問(wèn)媽媽吃飯時(shí)間，得知十二點(diǎn)半吃，等待過(guò)程中看到池塘鴨子，大明認(rèn)為要下雨，媽媽卻不認(rèn)同，到了十二點(diǎn)半準(zhǔn)備野餐時(shí)果真下雨，且鴨子還吃了他們的三明治。
（二）Why
通過(guò) Simon、Simon 的媽媽和大明之間關(guān)于野餐的對(duì)話，展現(xiàn)了日常生活中計(jì)劃活動(dòng)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況（下雨）的情景，體現(xiàn)了家庭和朋友間的互動(dòng)，傳達(dá)出在戶外活動(dòng)時(shí)可能遇到的意外和樂(lè)趣，引發(fā)讀者對(duì)日常生活中美好瞬間和意外情況的共鳴。
（三）How
運(yùn)用一般將來(lái)時(shí) “be going to + 動(dòng)詞原形” 結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)個(gè)人計(jì)劃、打算以及對(duì)未來(lái)情況的預(yù)測(cè)等，如 “I'm going to have lunch!” “It's going to rain soon.” 。包含了與日常生活、時(shí)間、天氣相關(guān)的詞匯。如表示動(dòng)作的 “get up（起床）” “have breakfast（吃早餐）” “have lunch（吃午餐）” “eat（吃）” ；時(shí)間相關(guān)的 “half past eleven（十一點(diǎn)半）”“half past twelve（十二點(diǎn)半）” ；天氣相關(guān)的 “dark clouds（烏云）”“rain（下雨）” ；描述性詞匯 “l(fā)ovely（可愛(ài)的）” “naughty（淘氣的）” 等，豐富學(xué)生的詞匯量。
二、學(xué)情分析
（一）已知
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些動(dòng)詞的原形和一般現(xiàn)在時(shí)的用法，對(duì)句子結(jié)構(gòu)有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，如描述自己的日常活動(dòng)（如 I play football every day.）。
對(duì)于一些常見(jiàn)的活動(dòng)（如 have breakfast、watch TV、play sports 等）和時(shí)間表達(dá)（如 at six o'clock、half past seven 等）有一定的認(rèn)識(shí)，能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間和日常活動(dòng)安排。
（二）未知
本單元新出現(xiàn)的 “be going to” 結(jié)構(gòu)及其用法，學(xué)生需要理解其表示計(jì)劃或打算的含義，并掌握其構(gòu)成和在不同人稱(chēng)后的正確形式（如 I am going to...，He /She is going to...，We/They are going to...）。
對(duì)于 “one hour to go” “It looks like...” 等新的時(shí)間表達(dá)和句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)其含義和用法，以及如何在實(shí)際語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。
（三）能知
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠掌握 “be going to” 結(jié)構(gòu)的基本用法，并用其描述自己或他人的計(jì)劃，如 “I am going to have a picnic this weekend.” “They are going to play basketball tomorrow.” 等。
能夠在實(shí)際情境中，如制定周末計(jì)劃、討論假期安排等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和書(shū)面表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。
三、核心素養(yǎng)
（一）語(yǔ)言能力
學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并拼寫(xiě)單詞 “picnic” “when” “hungry” “duck” “cloud” “dry” “naughty” “l(fā)ater”。
學(xué)生能夠熟練運(yùn)用 “be going to” 結(jié)構(gòu)（如 I am going to...，He/She is going to...，We/They are going to...）和時(shí)間表達(dá)（如 at + 時(shí)間點(diǎn)、half past...，one hour to go 等）描述計(jì)劃和事件發(fā)生的時(shí)間，能夠進(jìn)行問(wèn)答交流，如 “When are you going to... I'm going to... at...”。
（二）思維品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察圖片、閱讀課文，發(fā)現(xiàn)故事中的細(xì)節(jié)和變化，并用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生在制定計(jì)劃和解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試用不同的方式和思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（三）學(xué)習(xí)能力
幫助學(xué)生掌握 “be going to” 結(jié)構(gòu)的記憶和運(yùn)用方法，如通過(guò)大量例句記憶、對(duì)比一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行理解等，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制定自己的計(jì)劃（如周末計(jì)劃、假期計(jì)劃等），鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）文化意識(shí)
讓學(xué)生了解西方野餐文化的基本特點(diǎn)和流程，包括準(zhǔn)備食物、選擇地點(diǎn)、時(shí)間安排等方面。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的興趣和欣賞態(tài)度，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)跨文化交流。
四、教學(xué)重點(diǎn)
掌握 “be going to” 結(jié)構(gòu)的用法，包括不同人稱(chēng)后的正確形式和在句子中的含義。
學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間表達(dá)（如 at + 時(shí)間點(diǎn)、half past...，one hour to go 等）準(zhǔn)確描述計(jì)劃的時(shí)間。
理解和運(yùn)用與野餐相關(guān)的詞匯（如 picnic，duck，cloud 等）和短語(yǔ)（如 have a picnic，look like 等）。
五、教學(xué)流程
Step1: Lead in（導(dǎo)入）
Guess and say.
教師展示一些人物活動(dòng)的圖片（如一個(gè)男孩走向快餐店、一家人坐在電視機(jī)前、一群孩子在踢足球、一個(gè)人拿著游泳圈走向游泳池等），讓學(xué)生猜測(cè)圖片中的人物將要做什么，并用英語(yǔ)表達(dá)，如 “He is going to eat fast food.”“They are going to watch TV.” 等，引出 “be going to” 結(jié)構(gòu)表示計(jì)劃或打算做某事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)一些常見(jiàn)的活動(dòng)詞匯。
2. Ask and answer.
教師提問(wèn)學(xué)生 “What are you going to do ”，引導(dǎo)學(xué)生用 “I am going to...” 回答，詢問(wèn)學(xué)生在不同時(shí)間或情境下的計(jì)劃，如周末、放學(xué)后等，讓學(xué)生初步運(yùn)用 “be going to” 結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)了解學(xué)生的興趣和生活安排，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。
Step2: Presentation（呈現(xiàn)）
Activity1
Ask and answer.
Q: When is Simon going to have breakfast
Q: What does Daming say
Look and say.
教師展示時(shí)鐘的圖片，指針指向不同時(shí)間（如 half past twelve，half past three 等），讓學(xué)生猜測(cè)時(shí)間并回答，復(fù)習(xí)時(shí)間表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生用 “I'm going to... at...” 的句型描述自己在該時(shí)間打算做的事情，如 “I'm going to read a book at half past seven.” “I'm going to watch TV at six.” 等，鞏固 “be going to” 結(jié)構(gòu)和時(shí)間表達(dá)的用法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
Take notes.
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “be going to” 結(jié)構(gòu)的用法（表示計(jì)劃、打算做某事，結(jié)構(gòu)為 be 動(dòng)詞根據(jù)主語(yǔ)變化 + going to + 動(dòng)詞原形）、時(shí)間表達(dá)（如 at + 時(shí)間點(diǎn)、half past... 等）、新單詞和短語(yǔ)（如 picnic，hungry，duck，cloud，dry，naughty，later，have a picnic，look like，stay hungry 等），讓學(xué)生記錄下來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，便于記憶和復(fù)習(xí)。
2.Activity2
①Read and answer.
展示西蒙一家在公園的圖片，提問(wèn)學(xué)生他們打算做什么（have a picnic）以及他們現(xiàn)在在哪里（in the park），引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子回答，如 “They are going to have a picnic. They are in the park.”，進(jìn)一步鞏固 “be going to” 結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)表達(dá)的用法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。播放西蒙一家野餐過(guò)程的視頻或音頻，讓學(xué)生觀看或聆聽(tīng)后回答問(wèn)題，他們是否有一個(gè)愉快的野餐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和邏輯思維能力。
②Watch and answer.
展示西蒙詢問(wèn)時(shí)間的句子 “What time is it now ” 和媽媽的回答 “It's only half past eleven. One hour to go!”，引導(dǎo)學(xué)生理解 “one hour to go”（還有一小時(shí)）的含義，學(xué)習(xí)新短語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，如如果現(xiàn)在是 half past ten，one hour to go 是幾點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和時(shí)間計(jì)算能力，以及對(duì)新短語(yǔ)的運(yùn)用能力。
③Look, listen and answer.
Q: What’s in the sky Q: Is it going to rain Who is right Let's watch!：再次展示天空中有烏云的圖片，提問(wèn)學(xué)生天空中有什么（There are some dark clouds in the sky.）以及是否將要下雨（It's going to rain soon.），引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)回答，然后播放后續(xù)故事視頻，驗(yàn)證誰(shuí)的預(yù)測(cè)正確，讓學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用 “be going to” 結(jié)構(gòu)表示預(yù)測(cè)天氣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、預(yù)測(cè)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
Read and say.
展示媽媽說(shuō) “It's dry over there. Run, boys!”、大明說(shuō) “Oh no, look at the ducks! They're eating our sandwiches!” 以及西蒙媽媽說(shuō) “It looks like you're going to stay hungry, Simon!” 的句子。
Take notes.
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “be going to” 結(jié)構(gòu)的用法（表示計(jì)劃、打算做某事，結(jié)構(gòu)為 be 動(dòng)詞根據(jù)主語(yǔ)變化 + going to + 動(dòng)詞原形）、時(shí)間表達(dá)（如 at + 時(shí)間點(diǎn)、half past...、one hour to go 等）、新單詞和短語(yǔ)（如 picnic，hungry，duck，cloud，dry，naughty，later，have a picnic，look like，stay hungry 等），讓學(xué)生記錄下來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，便于記憶和復(fù)習(xí)。
Step3: Practice（應(yīng)用實(shí)踐）
Read, choose and order.：展示一些打亂順序的句子，如 “It's raining now!” “It's dry over there.” “They're eating our sandwiches!” “It looks like you're going to stay hungry, Simon!”，讓學(xué)生閱讀句子后選擇正確的順序，組成一個(gè)完整的故事段落，鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和邏輯排序能力。
Let's retell.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、關(guān)鍵詞或板書(shū)，用自己的話復(fù)述西蒙一家野餐的故事，包括他們的計(jì)劃、遇到的情況以及最終的結(jié)果。
Listen and say.
Step4: Production（輸出）
Work in pairs.
學(xué)生兩人一組，運(yùn)用所學(xué)的 “be going to” 結(jié)構(gòu)和時(shí)間表達(dá)，互相詢問(wèn)對(duì)方的計(jì)劃，如 “A: When are you going to... B: I'm going to… at…”，可以詢問(wèn)關(guān)于周末活動(dòng)、放學(xué)后安排等，然后交換角色進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
Look and write. Then ask and answer.
How to talk about a plan.
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧野餐計(jì)劃中涉及的要素，如時(shí)間（When）、地點(diǎn)（Where）、活動(dòng)（What）、方式（How）、天氣（Weather）等，然后展示一個(gè)計(jì)劃模板（如 A Picnic Plan (計(jì)劃)：Time，Place，Weather，...），讓學(xué)生思考如何用英語(yǔ)描述這些要素，為后續(xù)制定計(jì)劃做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力和語(yǔ)言組織能力。
Talk with your friends.
學(xué)生與朋友或同學(xué)討論周末計(jì)劃或其他活動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用所學(xué)的 “be going to” 結(jié)構(gòu)、時(shí)間表達(dá)和相關(guān)詞匯，如 “We’re going to go to the zoo. We’re going to see the animals at ten. We’re going to take photos and have lunch there.” 等，分享自己的計(jì)劃并聽(tīng)取他人的計(jì)劃，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作意識(shí)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)題
作業(yè)要求:聽(tīng)讀課文 3 遍，注意單詞的發(fā)音和句子的語(yǔ)調(diào)，模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文。
作業(yè)目標(biāo):通過(guò)聽(tīng)讀課文，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞和句型的發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)讀作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為口語(yǔ)表達(dá)打下良好基礎(chǔ)。
（二）提高題
作業(yè)要求:用所學(xué)的 “be going to” 結(jié)構(gòu)和時(shí)間表達(dá)，寫(xiě)一篇短文介紹自己的周末計(jì)劃，不少于 6 句話。
作業(yè)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，提高寫(xiě)作能力。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用 “be going to” 結(jié)構(gòu)描述周末計(jì)劃，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言和表達(dá)思想的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠清晰地呈現(xiàn)計(jì)劃的內(nèi)容和時(shí)間安排。
（三）拓展題
作業(yè)要求:閱資料，了解西方其他傳統(tǒng)節(jié)日或活動(dòng)（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等）的慶祝方式和活動(dòng)安排，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹文章，不少于 8 句話。注意運(yùn)用 “be going to” 結(jié)構(gòu)和相關(guān)時(shí)間表達(dá)。
作業(yè)目標(biāo):拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱資料獲取更多知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:資料查閱和寫(xiě)作練習(xí)有助于學(xué)生深入了解西方文化，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平和信息處理能力，同時(shí)從西方傳統(tǒng)節(jié)日或活動(dòng)中感受不同文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和欣賞。
七、教學(xué)反思
（一）亮點(diǎn)
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò) “Guess and say” 和 “Ask and answer” 活動(dòng)，利用圖片展示和問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)人物活動(dòng)并表達(dá)自己的計(jì)劃，自然地引出 “be going to” 結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)的活動(dòng)詞匯，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（二）不足
在課堂教學(xué)中，雖然設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，但由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生可能在某些環(huán)節(jié)中跟不上教學(xué)進(jìn)度，而教師未能及時(shí)給予足夠的關(guān)注和個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在 “be going to” 結(jié)構(gòu)的運(yùn)用和時(shí)間表達(dá)的練習(xí)中，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，影響他們對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)積極性。
（三）改進(jìn)措施加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)
在課堂教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和支持。可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供更多的練習(xí)和輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，布置拓展性任務(wù)，如讓他們閱讀更復(fù)雜的英語(yǔ)文章或進(jìn)行更深入的話題討論，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):

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