資源簡介

Module2 Unit 2
It will snow in Harbin.教學設計
一、語篇研讀
（一）What
本語篇是關于中國不同城市未來天氣狀況的介紹，屬于說明性語篇。借助中國地圖展示城市位置，配以文字說明天氣情況。在 “Listen and chant” 部分，以歌謠形式呈現哈爾濱將晴朗、天津多云、北京下雪、南寧下雨等天氣信息；“Listen and read” 部分則進一步詳細說明，明天哈爾濱、北京下雪，西安寒冷多風，三亞溫暖晴朗等。
（二）Why
通過呈現哈爾濱、天津、北京、南寧等城市的天氣信息，幫助學生了解如何用英語表達不同的天氣現象以及描述不同地區的天氣情況，培養學生在日常生活中運用英語獲取和交流天氣信息的能力，同時增強學生對地理和氣候知識的認知。此外，能增強學生對不同地區氣候差異的認知。
（三）How
主要運用一般將來時 “will + 動詞原形” 結構來描述未來天氣，如 “It will snow in Harbin.” “It will be sunny in Harbin.” ，使學生能夠直觀地學習和掌握一般將來時在實際語境中的運用。涵蓋多種天氣類名詞，如 “snow（雪），rain（雨），wind（風），cloud（云），cold（寒冷），warm（溫暖），sunny（晴朗的）” 等，以及對應的形容詞形式 “snowy，rainy，windy，cloudy” ，擴充學生天氣主題的詞匯量。
二、學情分析
（一）已知
學生在之前的學習中已經接觸過一些描述天氣的簡單詞匯，如 sunny、rainy 等，對天氣相關話題有一定的了解，能夠用簡單的英語表達常見的天氣狀況。
對于一般現在時和現在進行時等時態有一定的認識，能夠進行簡單的日常交流，如描述當前的天氣（It is sunny today.）或正在進行的活動（I am playing football.）。
（二）未知
本單元新出現的用 “will” 表示將來時態預測天氣的用法，學生需要理解 “will” 在這種語境下的含義和用法，掌握其構成的句型結構（如 “It will + 動詞原形”“It will be + 形容詞”），并能夠正確運用來描述未來天氣。
對于一些表示天氣狀況的新詞匯（如 snow，windy，cloudy 等）及其在句子中的正確搭配，學生需要學習和掌握。
（三）能知
通過課堂學習和練習，學生能夠掌握用 “will” 表示將來時態預測天氣的方法，并用所學詞匯和句型描述不同城市的未來天氣，如 “It will be windy in Shanghai tomorrow.” 等。
能夠根據天氣情況制定簡單的計劃，如在晴天去公園（I will go to the park if it is sunny.），提高語言運用能力和實際交際能力。
三、核心素養
（一）語言能力
學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫單詞 “weather” “rain” “snow” “sunny” “windy” “cloudy” “cold” “hot” “warm”。
學生能夠熟練運用 “It will + 動詞（rain/snow 等）”“It will be + 形容詞（sunny/windy 等）” 的句型結構來預測天氣，如 “It will rain tomorrow.” “It will be sunny in Guangzhou.” 等，并能夠進行問答交流，如 “What will the weather be like in... It will be...”。
（二）思維品質
培養學生的觀察能力，通過觀察不同城市的天氣圖標、圖片或視頻，準確描述天氣狀況，并用英語表達。
鼓勵學生在制定計劃時，根據天氣情況進行合理想象和創新，培養創新思維和邏輯思維能力。
（三）學習能力
幫助學生掌握 “will” 表示將來時態的記憶和運用方法，如通過對比一般現在時和現在進行時，理解將來時態的特點，提高語法學習能力。
培養學生的自主學習能力，引導學生通過觀看天氣預報、查閱資料等方式了解更多天氣知識，拓展學習內容。
（四）文化意識
讓學生了解中國不同城市的氣候特點和地域文化差異，感受自然環境與人類生活的密切關系。
培養學生對不同地域文化的興趣和欣賞態度，增強文化自信，促進跨文化交流。
四、教學重點
掌握用 “will” 表示將來時態預測天氣的句型結構（如 “It will + 動詞原形”“It will be + 形容詞”）及其用法。
學會描述不同天氣狀況的詞匯（如 rain，snow，sunny，windy，cloudy，cold，hot，warm 等）及其正確搭配。
能夠根據天氣情況制定合理的計劃，并運用所學語言進行表達。
五、教學流程
Step1：Lead in（導入）
Review
通過提問學生 “What's the weather like today ”，引導學生回憶并回答當前的天氣狀況，復習已學的描述天氣的簡單詞匯，如 sunny、rainy 等，激活學生的已有知識，為新知識的學習做好鋪墊。
Look and say
展示一些天氣圖標（如刮風、多云、晴朗、下雨、下雪等），讓學生說出對應的天氣詞匯，如 windy，cloudy，sunny，rain，snow 等，進一步鞏固學生對天氣詞匯的認識，同時引入新的天氣詞匯，拓展學生的詞匯量。
Let’s learn.
教師教授新單詞 “weather” “rain” “snow” “sunny” “windy” “cloudy” “cold” “hot” “warm”，通過圖片、實物、動作演示等方式幫助學生理解單詞的含義，帶領學生朗讀單詞，學習其發音和拼寫，為后續描述天氣和學習句型打下基礎。
Step2: Presentation（呈現）
Activity1
Listen a chant.：播放一首關于未來天氣的 chant，讓學生觀看并聆聽，引導學生注意不同城市的天氣狀況是如何用英語表達的，同時感受 chant 的節奏感和韻律美，激發學生的學習興趣。
選詞填空
展示 chant 中的句子，挖空部分天氣相關詞匯，讓學生根據 chant 內容選擇正確的單詞填空。
總結 will 的用法
教師引導學生觀察填好空的句子，總結 “will” 在預測天氣句子中的用法，即 “will” 用于表示將要、將會發生的事情，其結構為 “It will + 動詞原形（如 rain、snow 等）” 或 “It will be + 形容詞（如 sunny，windy 等）”，幫助學生構建語法知識體系。
Game - 你幫單詞寶寶找到家
Activity2
Ask and answer.
教師展示不同城市的圖片（如哈爾濱、天津、北京、南寧等），提問學生 “What's the weather going to be like in... ”，引導學生用 “It will be...” 或 “It will...” 的句型回答。
Listen, then fill in the blanks.
Look and say.
展示一幅中國地圖，標注出多個城市（如哈爾濱、北京、上海、廣州、海口、新疆、西藏等），讓學生分組討論這些城市明天可能的天氣情況，然后每組派代表用 “It will (be)... in...” 的句型進行匯報，如 “It will be cloudy in Shanghai.” “It will be hot in Guangzhou.” 等，培養學生的觀察能力、合作學習能力和語言運用能力。
Step3: Practice（應用實踐）
Group work.
小組內制作一份未來一周的天氣預報表，將代表不同天氣的標志（如太陽表示晴天、云朵表示多云、雨滴表示下雨、雪花表示下雪等）畫在相應的星期下面，然后用英語來談論天氣，如 “On Sunday, it will be sunny. We are going to have a picnic.” 等，通過小組合作活動，培養學生的團隊協作能力和實際運用語言的能力，同時讓學生更加深入地理解和運用所學的天氣詞匯和句型。
Let’s say.
Let's do some exercises!
Pair work.
Step4: Production（輸出）
Make a plan.
學生根據自己所在城市或其他感興趣城市的天氣情況，制定一個計劃，包括要做的活動和原因。
六、作業設計
基礎題
作業要求:聽讀課文 3 遍，注意單詞的發音和句子的語調，模仿錄音中的語音、語調朗讀課文。
作業目標:通過聽讀課文，幫助學生鞏固所學單詞和句型的發音，培養語感，加深對課文內容的理解。
設計意圖:聽讀作業是英語學習的基礎，有助于學生熟悉課文內容，掌握正確的語音語調，為口語表達打下良好基礎。
（二）提高題
作業要求:用所學的天氣詞匯和將來時態的句型，寫一篇關于自己家鄉未來一周天氣的小短文，不少于 6 句話。
作業目標:培養學生的語言綜合運用能力，讓學生能夠運用所學知識進行書面表達，提高寫作能力。
設計意圖:寫作作業要求學生運用所學的天氣詞匯和將來時態描述家鄉未來一周的天氣，鍛煉學生組織語言和表達思想的能力，同時培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠清晰地呈現天氣變化和時間順序。
（三）拓展題
作業要求:查閱資料，了解一個國外城市的氣候特點，用英語寫一篇介紹文章，不少于 8 句話。注意運用所學的天氣詞匯和將來時態的句型。
作業目標:拓寬學生的知識面，培養學生的自主學習能力和跨文化交際意識，讓學生通過自主查閱資料獲取更多知識。
設計意圖:資料查閱和寫作練習有助于學生深入了解國外文化，豐富知識儲備，提高英語寫作水平和信息處理能力，同時從國外城市的氣候和文化中感受不同文化的魅力，增強對多元文化的理解和欣賞。
七、教學反思
（一）亮點
在導入部分，通過復習已學的天氣詞匯，利用天氣圖標讓學生直觀地回顧知識，然后自然地引出新單詞的學習，為后續學習做好了充分的鋪墊。這種從已知到未知的過渡方式，符合學生的認知規律，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
（二）不足
在某些環節中跟不上教學進度，而教師未能及時給予足夠的關注和個性化指導。例如，在新單詞的學習和句型的運用中，基礎較弱的學生可能會遇到困難，影響他們對整個知識的掌握。
（三）改進措施
在課堂教學中，更加關注學生的個體差異，及時發現學習困難的學生，給予他們更多的指導和支持。可以根據學生的實際情況，設計分層教學任務，如對于基礎較弱的學生，提供更多的練習和輔導，幫助他們鞏固基礎知識。
八、板書設計:

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