資源簡介

Unit 1　Animal Friends
Period 4 Section B （1a-1d）
一、教材分析
What: 本課時內容主要分為兩部分，第一部分為閱讀訓練，主要介紹了Malee對于大象的喜愛以及大象在泰國文化中的重要地位。來自泰國的Malee介紹了自己最喜歡的動物——大象，并闡述了大象在泰國作為國家動物和好運象征的意義。并詳細描述了大象的外貌特征、行為習性、智慧、大象的善良和互助精神，最后描述了大象在泰國生活和文化中的重要性，以及大象面臨的生存威脅，并呼吁保護大象和森林。來自英國的Peter在第二篇帖子中介紹了自己的年齡、國籍、居住地、同住人、最愛的食物及業余愛好，最后也表達交友意愿。第二部分為寫作訓練，總結句型結構并在論壇上回復帖子。
Why: 這篇文章是為了介紹Malee對于大象的喜愛、大象在泰國文化中的重要性以及大象面臨的生存威脅而寫的。主題意義在于喚起讀者對于大象這一珍貴物種的關注和保護意識。通過這篇文章，讀者可以了解到大象的重要性和保護它們的緊迫性，從而激發保護意識和行動。
How: Malee以“The elephant is my favourite animal...”開篇，直接表達了她對大象的喜愛，并簡要說明了原因。這種直接而簡潔的表達方式，讓讀者能夠迅速抓住文章的主題。在描述大象的外貌特征時，Malee使用了生動的語言，如“They are huge. They have large ears and long trunks.”，通過具體的形容詞和名詞，讓讀者能夠清晰地想象出大象的形象。在描述大象的行為習性和智慧時，Malee采用了具體的事例讓讀者更加了解大象，也增強了文章的說服力和趣味性。在揭示大象在泰國文化中的重要性時，Malee引用了特定的節日，讓讀者能夠感受到大象在泰國文化中的深厚底蘊。
二、教學內容
1. 應用文語篇的主要寫作目的、結構特征、語言特點等。
2. 梳理、分類、匹配論壇信息。
3. 自我介紹的核心語言。
三、教學目標
1. 掌握以下重點單詞及短語：
carry, playful, swimmer. one another, culture, however, friendly, save, forest,blind, hearing, pick up, in danger, look after, cut down, too many, made of , quite a, not...at all
2. 掌握下列句型：
I love...because...
They have...
They can remember...with...
They look after...when...
...is/are important part of...
3. 學生能夠準確描述動物的外貌及能力，如運用相關詞匯和句型描述大象的體型、身體部位、行為等特征。
4.了解大象在泰國文化中的重要地位，拓展跨文化知識，增強文化敏感度。培養學生關愛動物、保護瀕危動物和環境的意識，樹立正確的生態價值觀。
四、教學重難點
重點：1.掌握文中重點詞匯、短語和句型并能正確運用。
2. 理解文章內容，梳理大象的相關信息，把握文章結構和主旨大意
難點：1.引導學生運用所學知識和閱讀技巧，深入理解文本中關于大象智慧表現和文化象征意義的描述，并進行準確的語言輸出。
2. 如何啟發學生思考并積極參與討論保護瀕危動物的有效措施，將保護意識轉化為實際行動，并在寫作和口語表達中清晰呈現。
五、教學準備
PPT，多媒體等
六、教學過程
Step 1 Leading-in
Show some words and let students guess what animal it is.
eg. It is huge.
It has a long trunk and big ears.
It can carry heavy things with the trunk.
It lives in forests.
【設計意圖】引導學生進行動物猜測，激發學生學習興趣，快速引入話題。
Step 2 Pre-reading（Work on 1a）
1. Let students look at the picture above and talk about the elephants. Teacher can give some clues such as place, food, look, hobby, and ability.
2. Choose some students to show their ideas.
Step 3 While-reading
1. Fast reading. Read the text quickly and answer the following questions.
（1）What is a post？And where can you see it？
（2）What is the text mainly about？
（3）What is each paragraph mainly about？
Answers: （1）帖子；We can see it on the Internet. （2）It’s mainly about the elephant.
（3）First paragraph: Malee’s self-introduction
Second paragraph: Malee’s favourite animal
Third paragraph: Physical appearance of elephants
Fourth paragraph: Characters of elephants
Fifth paragraph: The current situations of elephants
2. Work on 1b. Read the posts again and choose the best title.
Check the answers: B
3. Detail reading and work on 1c.
Read the posts carefully and answer the questions in 1c.
Check the answers: 1. Thai people celebrate Thai Elephant Day on 13 March. 2. They use their trunks to carry things. 3. Yes, they are. They can remember one another and places with food and water after many years. 4. Because people cut down too many trees and kill elephants for their ivory. 5. We can save the forests and not buy things made of ivory.
4. Read the text again and work on 1d.
Complete the mind map with the information from the post.
【設計意圖】幫助學生梳理文章脈絡，培養學生提取關鍵信息的能力，同時通過細節理解的練習，加強學生對文章內容的了解。
Step 4 Post-reading
1. Work in pairs. Students question and answer about the elephant in pairs.
S1: What do they look like？
S2: They are huge. They long big ears. They have long trunks.
S1: What can elephants do
S2: ...
2. Conclude the useful expressions.
表達自己喜愛的動物及原因：I love...because...
表達動物的重要性及地位：...is/are a symbol of good luck. ...is/are an important part of Thai life and culture. national animals
表達動物的外表特征：They are+形容詞；They have...
表達動物的能力：They can... They...when they...
表達動物處于危險之中：They are in danger now.
提出保護動物的措施：Let’s save... and not buy...
3. Let students make sentences with these expressions.
【設計意圖】通過小組活動及句型總結反復內化本單元的核心語言，有助于同學們寫作內容的輸出；通過對語篇語言表達的總結和造句練習，內化學生的語言知識，使之學以致用。
Step 5 Language points
1. pick up 意為“拾起；撿起”，它是“動詞+副詞”構成的短語，若賓語為代 詞，須置于 pick 與 up 之間。
2. one another 意為“互相”，其同義短語為 each other。
3. for example 作“例如”講時，一般只以同類事物或人中的一個為例，作插入語，用逗號隔開，可置于句首、句中或句末。
4. in danger 意為“處于險境；在危險中”，其反義短語為 out of danger，意為“脫離危險”。
5. (be）made of 意為“由……制成”，此處 made 是 make 的過去分詞形式，表示被動意義。（be）made from 也表示“由……制成”，兩者區別如下：
Step 6 Homework
1. Remember the new words and expressions learned in this period.
2. Write an article using the expression concluded in class.
七、板書設計
Period 4 Section B （1a-2b） I love...because...They have...They can remember...with...They look after...when......is/are important part of...

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