資源簡介

(共55張PPT)
讀萬卷書，行萬里路。紹興，這個頻頻出現在魯迅文中的小城，充滿著文學氣息和歷史古韻，被譽為“沒有圍墻的博物館”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，今天，“跟著課本去研學”系列活動將走進紹興，讀先生的課文，去先生的故里，穿越時空去見你。
情景導入
興
紹
從
百
草
園
三
味
書
屋
到
魯
迅
——跟著課本去旅行
核心素養
了解作者及散文集《朝花夕拾》的相關知識；掌握默讀課文的方法，積累生字詞。（重點）
結合自己的生活體驗，體會作者少年時在生活、學習中的童真童趣，培養熱愛生活、追求新知識的情感。（重點）
學習本文抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”的人物形象及學習人物描寫的方法。（難點）
壹
貳
叁
·
憶古思今，知成長歷程
進百草園，重溫童年樂趣
入三味書屋，感悟學習生涯
學習任務
帶上課本，讀先生的文
任
一
務
任
三
務
任
二
務
任
四
務
打開課本
讀先生的文
任
一
務
確鑿（ ） 菜畦（ ） 輕捷（ ）
竄（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ）攢成（ ） 收斂（ ）
腦髓（ ） 鑒賞（ ） 人跡罕至（ ）
覓食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
mì
bǐ
zhuó
讀一讀：讀準字音
竹篩（ ） 書塾（ ） 和藹（ ）
恭敬（ ） 質樸（ ） 博學（ ）
淵博（ ）宿儒（ ） 蟬蛻（ ）
跪（ ） 人聲鼎沸（ ） 竇（ ）
厥（ ） 倜儻（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
錫箔（ ） 紳士（ ）
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
【輕捷】
【無從】
【和藹】
【宿儒】
【倜儻】
【淋漓】
輕快敏捷。
鑒定和欣賞。
沒有門徑 (做某件事)。
態度溫和,容易接近。
樸實;不矯飾。
(學識)深而且廣。
查一查：理解詞義
【鑒賞】
【質樸】
【淵博】
老成博學的讀書人。宿,長久從事某事的。
灑脫;不拘束。
形容濕淋淋地往下滴。
墊高了枕頭睡覺。形容不加警惕。
少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開。
【高枕而臥】
【人聲鼎沸】
【人跡罕至】
任
二
務
憶古思今
知成長歷程
任
二
務
浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。
小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；
雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等；
散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。
魯迅
（1881—1936）
作者簡介
原名周樹人，字豫才
代表作
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》
《朝花夕拾》
原名《舊事重提》
這部散文集題名為《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回憶起少年時代的事。
《從百草園到三味書屋》文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。寫于1926年9月18日。
“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。
魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。魯迅在輾轉流徙，心情苦悶的時候經常回憶起少年時的往事，就寫了這篇散文發表于《莽原》上，發表時加的副標題是“舊事重提之六”。
創作背景
1.從題目“從百草園到三味書屋”中能得知什么信息？
解讀題目
（9）過渡
空間順序
三味書屋
(10-24)
百草園
(1-8)
課文解讀
2.默讀全文，限時6分鐘。思考文章主要內容，并且邊讀邊在文中畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句，想一想：這兩部分是怎樣連接起來的？
默讀習慣：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀。
默讀技巧：
（1）有速度：關注標題、開頭、結尾和關鍵語句；遇到生字、生詞，用猜讀法或跳讀法。
（2）有思考：邊讀邊思考，做筆記，圈點勾畫。
（3）整體性：一氣呵成讀完文章，能從整體上感知、把握全文。
默讀策略
學習任務單
行禮拜師 ________
后園尋趣 師生讀書
__________
三味書屋（10-24）
說草園過往 賞樂園美景
惜別百草園
百草園（1-8）
主要內容：記敘了魯迅從_______________________的童年生活經歷。
聽神秘故事 捕覓食鳥雀
百草園到三味書屋
提問受斥
做戲描畫
主要事件:
根據提示，概括文中所寫內容。
告別百草園去書塾讀書
課文解讀
時空變換（9）
任
二
務
進百草園
重溫童年樂趣
任
三
務
1.通讀1-8自然段，思考：魯迅是怎樣評價百草園的？請同學們找出評價性的句子。
但那時卻是我的樂園。
這是荒園，人跡罕至。
成人視角
兒童視角
③
②
①
2.為什么百草園是樂園？
自學
評價內容 評價標準 評價等級
表達效果 能厘清內容，概述準確
行為表現 自信、勇敢、進步
默讀課文2－8自然段，魯迅說百草園是他的樂園，找找文中寫的“百草園之樂”具體“樂”在哪里，作者用怎樣的句式把“百草園”的“樂”連綴起來的？
互學
展學
組內交流分享，分配展示任務。（展學任務分配：一名學生讀，一名學生說樂在哪里，小組成員補充）
小組展示成果。其它小組傾聽、補充或評價。
（美好）
（神奇）
（有趣）
有豐富的景物
有神秘的傳說
有趣味的活動
樂景（2）
樂聞（3-6）
樂事（7-8）
把作者筆下的百草園里景物和事件分類填入下表：
類別 作者筆下的事、物
好看的
好聽的
好吃的
好玩的
菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 黃蜂 云雀
云雀 鳴蟬 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏根 摘覆盆子
探尋“百草園”的樂趣
碧綠的菜畦
紫紅的桑椹
高大的皂莢樹
輕捷的叫天子
肥胖的黃蜂
光滑的石井欄
鳴蟬在樹葉里長吟
靜態
動態
(長吟)
( 伏 )
( 竄 )
不必說
也不必說
句式一
精讀“百草園”之有趣的動植物
3.這些景物是通過什么句式連在一起的？分別寫了哪些景物，各有什么特點,分別從哪些角度、什么順序描寫這些景物的？
鳴蟬
( )黃蜂
( )叫天子
( )菜畦
( )石井欄
( )皂莢樹
( )桑椹
碧綠的
光滑的
高大的
紫紅的
視覺
聽覺
低
高
高
低
肥胖的
輕捷的
斑蝥
覆盆子
像人形的何首烏根
木蓮
聲音
動作
形狀
味道
精讀“百草園”之有趣的動植物
句式二
單是……
就有……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首烏藤
木蓮藤
木蓮果
何首烏根
覆盆子
低唱
彈琴
噴
拍
動物
像人形
像小球
又酸又甜
像蓮房
纏絡
植物
翻開
拔
摘
按住
思考并仿寫
“不必說……也不必說……單是……”
作用：為下文作鋪墊，加強語氣，強調泥墻根一帶的美景，突出了百草園無限的樂趣。
仿寫
不必說翠綠的青山，湛藍的天空，漂浮的白云；也不必說夜鶯在婉轉地歌唱，麻雀在嬉戲，蝴蝶在翩翩起舞，單是迎面而來的微風就足以讓人心曠神怡。
例：
`
`
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成 的小球。
有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
從景物描寫的手法看：
從修辭手法的角度看：
1.抓住特征，描寫有序
2.觀察細致，角度多樣。從顏色（視覺）、形狀（觸覺）、聲音（聽覺）、味道（味覺）來準確的形容、準確地表述動作。
3.語言準確、生動。多修辭、多修飾、多形容詞、多動詞。
百草園的那些趣事
4.這一段有哪些寫作方法值得我們借鑒？
借助“精準的形容”表情達意，寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續讀課文，說說作者寫了百草園中的哪些活動。
第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？
不是閑筆，不能刪去?！懊琅摺钡墓适驴此啤伴e筆”，實則獨具匠心。這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔憂、幻想，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩，突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。
神奇的傳說
（1）找出表示捕鳥動作的詞。
（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著， （看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
雪地捕鳥的樂趣
運用一系列的動詞，生動形象地寫出了捕鳥的全過程，表現了百草園給愛玩的孩子帶來了無窮的樂趣。。
作者寫冬天的捕鳥活動有何意義？
前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構成一幅百草園四季圖。
探尋“百草園”的樂趣
這是一個 的百草園？
這是一個 的童年魯迅？
貪玩、淘氣，活潑、天真、逗人喜愛、求知欲強......
讓人懷念
新奇難忘
滿是雜草
生機勃勃
念念不忘
充滿歡樂
稀奇古怪
有趣
荒涼
小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
任
二
務
入三味書屋
感學生生涯
任
四
務
第二課時
上節課我們重點分析了百草園的有趣生活，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。隨著年齡的增長，不得不告別百草園去書塾讀書。在三味書屋讀書的經歷又將如何？我們一起走進三味書屋一探究竟。
三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。
“三味書屋”中“三味”的含義是“布衣暖，菜根香，詩書滋味長?！薄安家屡本褪歉十斃习傩?，不去當官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往山珍海味的享受；“詩書滋味長”就是認真體會詩書的深奧內容，從而獲得深長的滋味。
走進三味書屋
1.既然百草園的生活如此快樂，可為什么又要去三味書屋，請同學們朗讀第九自然段，說說魯迅被送去三味書屋心情如何？
也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ ……
怎么理解三個“也許……”句？
寫出了“我”對被送到私塾讀書的原因的猜測，表現了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。
擬人
`
`
這一段話交代了三味書屋的陳設，突出三味書屋環境的古樸、簡單與肅穆。
書屋環境
2.找出描寫三味書屋環境的語句，并簡單概括。
從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。
3.默讀課文第10—23段，思考：作者選取了哪幾個片段再現了三味書屋的生活片段？
問“怪哉”蟲的事件
正午識字，晚上對課
爬上花壇去折臘梅花
在地上或桂花樹上尋蟬蛻
捉了蒼蠅去喂螞蟻
用紙蒙在繡像上畫畫兒
三味書屋的生活大多數時候是枯燥無味的，但我在這里同樣可以找到樂趣，玩得有滋有味。
私塾生活
刻板的三味書屋
兩次行禮：嚴格的學習規矩
“不應該問”“只要讀書”
壓抑的學習氛圍沒有體育活動、美術、音樂課程
戒尺和罰跪
“怒色”“人都到那里去了”
歡樂的三味書屋
偷玩
用紙糊的盔甲套在指甲上做戲
畫畫
課間去后花園玩耍
“頭仰起，搖著”“拗過去”：陶醉而可親的先生
`
運用以下句式回答問題 ：
“ 　 （某句話）運用了（描寫方法），生動傳神地寫出了 　 （內容）突出人物的 　 （品質，表達了 （情感）
4.小組合作，找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？
鏡吾先生
作者眼中的先生是一個怎樣的人？
外貌描寫，生動地刻畫了先生高瘦、博學、和藹的形象。
語言描寫、神態描寫，寫先生拒絕回答“怪哉”的問題，表現了先生的呆板與嚴厲。
這句話表現先生是一位嚴而可親、可敬的先生。
神態及動作描寫，寫出先生讀書忘神，自我陶醉的樣子。
他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用……
他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
壽鏡吾先生是一個知識淵博、教學認真、古板嚴肅、嚴而可親的人。
資料補充
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。
他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
5.在私塾中的 魯迅又是一個怎樣的學生呢？請同學們在文中找出相關語句。
少年魯迅
②“我”是一個努力認真的學生
①“我”是一個好奇心強的學生
④“我”是一個有天賦才情的孩子
③“我”是一個貪玩的學生
由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。
從老師對“我”的態度由原來的嚴厲到變好可以看出。
從“我”在后園中折臘梅、尋蟬蛻等可以看出。
由“我”會描繡像可見。
感悟成長
相比對百草園的喜愛，作者對三味書屋有何感受？請同學們結合本文的寫作背景，探究作者的思想情感。
本文寫于1926年9月18日，談及創作本文時“所處的社會狀態”，魯迅在《故事新編 序言》中說，寫作《朝花タ拾》是“一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞的時候。”在《朝花夕拾 小引》中還說:“后五篇（指《從百草園到三味書屋》《父親的病》等）在廈門大學圖書館的樓上，已經被學者們擠出集團之后了?！?br/>為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安，排解一些苦悶;“便是現在心目中的離奇與蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇與蕪雜的文章?！痹谶@樣的思想狀態中，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”（即現時、此時）“離奇與蕪雜”的思緒。
寫作背景：
寫百草園里有無限樂趣，表現出作者熱愛自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識的思想感情。寫三味書屋枯燥無味，流露出作者的不滿情緒。這樣對比寫，含蓄批判了腐朽的封建教育對兒童心身發展的束縛。
作者把有無限趣味的百草園和枯燥的三味書屋對比著寫，表現了作者怎樣的思想感情？
無論是百草園還是三味書屋，都有童趣存在。本文貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現對兒童時代生活的回憶和留念。
合作探究
百草園 三味書屋 “我”的變化
相同點 充滿趣味，有快樂的童年回憶 伴隨著成長的過程，逐漸適應有限制的生活。
不同點 無拘無束， 隨意而充實 有趣味但也枯燥、有限制 7.“三味書屋”的生活與“百草園”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么變化？說明了什么？
隨意而充實的童年生活是寶貴的財富，而生活的種種限制也是成長要付出的代價。
結尾句“這東西早已沒有了罷”，我們一起齊讀三遍，你會在什么地方重讀？結合你對文章內容和情感的理解，說說你這樣設計的理由。
重讀“這東西”。因為我想強調“這東西”表面看來是魯迅描畫的繡像，實際上指的是他童年的美好往事，滿含著對時光流逝的感嘆。
示例一
重讀“早已”。因為我想強調時光流逝得太快了，那繡像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留戀。
示例二
重讀“沒有了”。因為我想強調作者對繡像以及美好童年都已逝去的那種深深的惋惜之情。
示例三
感悟成長
共性：充滿樂趣
成長
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一個人的游戲
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一群人的游戲
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在自然中獲得體驗
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無拘無束的自由
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在學習中收獲知識受
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益終生的影響
今天我們的紹興之旅就要接近尾聲，走進課文，魯迅先生用充滿童真童趣的語調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實的孤寂與苦悶，歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發自己對童年的喜愛眷戀之情。
課本外，童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言：“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！痹肝覀冏哌M課本能感悟真理，走出課本，會熱愛生活。
課堂小結
1.搜集魯迅先生的名言，選一句作為座右銘。
2.請以《難忘的童年》為題，仿照課文寫法，寫一篇不少于300字的小短文，分享自己童年的快樂經歷。
課后作業課題 《從百草園到三味書屋》 ——跟著課本去旅行 主備教師
課 時 2課時
設計理念 《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇經典散文，通過回憶自己童年生活中兩個不同的場景——充滿生機與趣味的百草園和嚴肅莊重的三味書屋，展現了作者童年生活的豐富多彩和對童年時光的深切懷念。針對這篇課文的教學設計，應當遵循以下理念： 以學生為中心：教學設計應圍繞學生的興趣、認知水平和情感需求展開，通過引導學生主動探索、思考和分享，激發他們對文本的興趣和共鳴，使學習過程成為學生自我發現和成長的過程。 情境教學法：利用多媒體技術、實物展示或角色扮演等方式，創設貼近魯迅童年生活的情境，幫助學生更好地理解和感受文章中的場景和情感，增強學習的直觀性和趣味性。 讀寫結合：在理解文章內容的基礎上，鼓勵學生進行創意寫作或讀后感撰寫，將閱讀體驗轉化為個人思考和表達，提升語言表達能力和文學鑒賞能力。 批判性思維培養：引導學生分析文章中的細節、情感變化及作者的寫作意圖，鼓勵他們對文本進行多角度解讀，培養批判性思維和獨立思考的能力。 文化傳承與情感教育：通過本文的學習，不僅讓學生了解魯迅先生的生平事跡和時代背景，還要深入挖掘文章背后的文化內涵和人文關懷，如童年的純真、對自然的熱愛、對教育的反思等，促進學生情感態度的健康發展。
教材分析 《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性敘事散文，選入七年級上冊第三單元。本單元重點學習默讀，引導學生結合課文的標題、開頭、結尾和關鍵語句了解文章大意。還需引導學生獲得情感上的體驗和精神上的啟發，激發其對學習生活的思考和熱愛。學習《從百草園到三味書屋》，要引導學生學習默讀，養成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內容；學習抓住特點描寫景物；理解“先生”這個人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。
教學目標 1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相關知識；掌握默讀課文的方法，積累生字詞。 2.學習本文抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”的人物形象及學習人物描寫的方法。 3.結合自己的生活體驗，體會作者少年時在生活、學習中的童真童趣，培養熱愛生活、追求新知識的情感。
教學重點 1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相關知識；掌握默讀課文的方法，積累生字詞。 2.結合自己的生活體驗，體會作者少年時在生活、學習中的童真童趣，培養熱愛生活、追求新知識的情感。
教學難點 學習本文抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”的人物形象及學習人物描寫的方法。
【教學過程】
一、導入新課
讀萬卷書，行萬里路。紹興，這個頻頻出現在魯迅文中的小城，充滿著文學氣息和歷史古韻，被譽為“沒有圍墻的博物館”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，今天，“跟著課本去研學”系列活動將走進紹興，讀先生的課文，去先生的故里，穿越時空去見你。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
1.預習檢查，夯實基礎。
（1）讀一讀生字詞。
（2）解一解詞語。
輕捷：輕快敏捷。
鑒賞：鑒定和欣賞。
無從：沒有門徑 (做某件事)。
和藹：態度溫和,容易接近。
質樸：樸實;不矯飾。
淵博：(學識)深而且廣。
宿儒：老成博學的讀書人。宿,長久從事某事的。
倜儻：灑脫;不拘束。
淋漓：形容濕淋淋地往下滴。
高枕而臥：墊高了枕頭睡覺。形容不加警惕。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,
三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開。
人跡罕至：少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
新課學習，整體感知
任務二：憶古思今，知成長歷程
（1）走近作者
教師：教師出示，展示作者的相關知識，補充學生預習的不足。
預設：
魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家和革命家。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。1927—1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會問題,表現出卓越的政治遠見和韌性的戰斗精神,為中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《墳》《且介亭雜文》等。
（2）作品介紹
預設：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。
（3）寫作背景
教師講解：教師出示，講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。
預設：
《從百草園到三味書屋》文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。寫于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。魯迅在輾轉流徙，心情苦悶的時候經?；貞浧鹕倌陼r的往事，就寫了這篇散文發表于《莽原》上，發表時加的副標題是“舊事重提之六”。
（4）讀題思考
1.從題目“從百草園到三味書屋”中能得知什么信息？
學生1：“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。
2.默讀全文，限時6分鐘。思考文章主要內容，并且邊讀邊在文中畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句，想一想：這兩部分是怎樣連接起來的？
教師指導：默讀指導
默讀習慣：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀。
默讀技巧：
（1）有速度：關注標題、開頭、結尾和關鍵語句；遇到生字、生詞，用猜讀法或跳讀法。
（2）有思考：邊讀邊思考，做筆記，圈點勾畫。
（3）整體性：一氣呵成讀完文章，能從整體上感知、把握全文。
明確：第一部分(1－8自然段)：回憶百草園的有趣生活。
過渡段(第9自然段)：告別百草園去書塾讀書。
第二部分(10自然段－結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷。
主要內容：記敘了魯迅從_百草園到三味書屋_的童年生活經歷。
四、細讀課文，精讀細研
任務二：憶古思今，知成長歷程
通讀1-8自然段，思考：魯迅是怎樣評價百草園的？請同學們找出評價性的句子。
這是荒園，人跡罕至。
但那時卻是我的樂園。
（一）自學：1.默讀課文2－8自然段，魯迅說百草園是他的樂園，找找文中寫的“百草園之樂”具體“樂”在哪里，作者用怎樣的句式把“百草園”的“樂”連綴起來的？
（二）互學：1.組內交流分享，分配展示任務。（展學任務分配：一名學生讀，一名學生說樂在哪里，小組成員補充）
（三）展學：小組展示成果。其它小組傾聽、補充或評價。
1.為什么是樂園？
有豐富的景物
有神秘的傳說
有趣味的活動
①把作者筆下的百草園里景物和事件分類填入下表：
類別 作者筆下的事物
好看的 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 黃蜂 云雀
好聽的 云雀 鳴蟬 油蛉 蟋蟀
好吃的 覆盆子 桑椹
好玩的 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏根 摘覆盆子
這些景物是通過什么句式連在一起的？分別寫了哪些景物，各有什么特點,分別從哪些角度、什么順序描寫這些景物的？
明確：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。
下面請大家欣賞百草園的這些景物：碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、百草園內的桑樹、有著無限趣味的泥墻根一帶，現在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文、皂莢樹、桑椹、黃蜂、叫天子、斑蝥、木蓮、何首烏、覆盆子（師生共同討論分析。）
教師：請同學們觀看下面的圖片，然后分析回答。
預設1：
預設2：
“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
（師生討論分析，最后教師指正。）
教師指正：“單是”后面的內容是強調的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內容，還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
4.文章第2段這一段有哪些寫作方法值得我們借鑒？
（1）抓住事物特點,符合兒童心理。
石井欄“光滑”,表明長年累月地撫摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有;桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構思極精巧。
（3）融情入景,景中有人,表現出兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。
（4）寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
5.這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續讀課文，說說作者寫了百草園中的哪些活動。
（二）百草園之“神奇的傳說”
說一說：第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？
不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實則獨具匠心。這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔憂、幻想，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。從記敘順序看屬于插敘。
百草園之“雪地捕鳥的樂趣”
1.品讀紅色的字，思考這樣寫有什么好處。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
明確：捕鳥動作的詞：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。
作用：準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。
2.寫冬天的捕鳥活動有何意義？明確：前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構成一幅百草園四季圖。
這是一個怎樣的百草園？
充滿歡樂、稀奇古怪、有趣......
這是一個怎樣的童年魯迅？
貪玩、淘氣、天真......
小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
第二課時
上節課我們重點分析了百草園的有趣生活，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。隨著年齡的增長，不得不告別百草園去書塾讀書。在三味書屋讀書的經歷又將如何？我們一起走進三味書屋一探究竟。
任務四：
入三味書屋，感悟學習生涯
三味書屋簡介
三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。
“三味書屋”中“三味”的含義是“布衣暖，菜根香，詩書滋味長?！薄安家屡本褪歉十斃习傩?，不去當官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往山珍海味的享受；“詩書滋味長”就是認真體會詩書的深奧內容，從而獲得深長的滋味。
1.既然百草園的生活如此快樂，可為什么又要去三味書屋，請同學們朗讀第九自然段，說說魯迅被送去三味書屋心情如何？
也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
三個“也許”，寫出了“我”對被送到私塾讀書的原因的猜測，表現了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。
找出描寫三味書屋環境的語句，并簡單概括。
從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。
這一段話交代了三味書屋的陳設，突出三味書屋環境的古樸、簡單與肅穆。
3.默讀課文第10—23段，思考：作者選取了哪幾個片段再現了三味書屋的生活片段？
問“怪哉”蟲的事件
爬上花壇去折臘梅花
捉了蒼蠅去喂螞蟻 三味書屋的生活大多數時候是枯燥無味的，但我在這里同樣可以找到樂趣，玩得有滋有味。
正午識字，晚上對課
正午識字，晚上對課
用紙蒙在繡像上畫畫兒
4.小組合作，找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？
回答句式：
（某句話）運用了-----（描寫方法），生動傳神地寫出了----- （內容）突出人物的-----（品質，表達了（情感）
①他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。
外貌描寫，生動地刻畫了先生高瘦、博學、和藹的形象。
②“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
語言描寫、神態描寫，寫先生拒絕回答“怪哉”的問題，表現了先生的呆板與嚴厲。
③他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用……
這句話表現先生是一位嚴而可親、可敬的先生。
④他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
神態及動作描寫，寫出先生讀書忘神，自我陶醉的樣子。
壽鏡吾先生是一個知識淵博、教學認真、古板嚴肅、嚴而可親的人。
資料補充：壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
5.在私塾中的 魯迅又是一個怎樣的學生呢？請同學們在文中找出相關語句。
①“我”是一個好奇心強的學生，由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。
②“我”是一個努力認真的學生，從老師對“我”的態度由原來的嚴厲到變好可以看出。
③“我”是一個貪玩的學生，從“我”在后園中折臘梅、尋蟬蛻等可以看出。
④“我”是一個有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。
相比對百草園的喜愛，作者對三味書屋有何感受？請同學們結合本文的寫作背景，探究作者的思想情感。
寫作背景：本文寫于1926年9月18日，談及創作本文時“所處的社會狀態”，魯迅在《故事新編 序言》中說，寫作《朝花タ拾》是“一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞的時候?！痹凇冻ㄏκ?小引》中還說:“后五篇（指《從百草園到三味書屋》《父親的病》等）在廈門大學圖書館的樓上，已經被學者們擠出集團之后了。”
為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安，排解一些苦悶;“便是現在心目中的離奇與蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇與蕪雜的文章。”在這樣的思想狀態中，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”（即現時、此時）“離奇與蕪雜”的思緒。
作者把有無限趣味的百草園和枯燥的三味書屋對比著寫，表現了作者怎樣的思想感情？
寫百草園里有無限樂趣，表現出作者熱愛自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識的思想感情。寫三味書屋枯燥無味，流露出作者的不滿情緒。這樣對比寫，含蓄批判了腐朽的封建教育對兒童心身發展的束縛。
無論是百草園還是三味書屋，都有童趣存在。本文貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現對兒童時代生活的回憶和留念。
“三味書屋”的生活與“百草園”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么變化？說明了什么？
隨意而充實的童年生活是寶貴的財富，而生活的種種限制也是成長要付出的代價。
結尾句“這東西早已沒有了罷”，我們一起齊讀三遍，你會在什么地方重讀？結合你對文章內容和情感的理解，說說你這樣設計的理由。
【示例一】重讀“這東西”。因為我想強調“這東西”表面看來是魯迅描畫的繡像，實際上指的是他童年的美好往事，滿含著對時光流逝的感嘆。
【示例二】重讀“早已”。因為我想強調時光流逝得太快了，那繡像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留戀。
【示例三】重讀“沒有了”。因為我想強調作者對繡像以及美好童年都已逝去的那種深深的惋惜之情。
五、課堂小結
今天我們的紹興之旅就要接近尾聲，走進課文，魯迅先生用充滿童真童趣的語調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實的孤寂與苦悶，歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發自己對童年的喜愛眷戀之情。
課本外，童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言：“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！痹肝覀冏哌M課本能感悟真理，走出課本，會熱愛生活。
六、課后作業
1.搜集魯迅先生的名言，選一句作為座右銘。
2.請以《難忘的童年》為題，仿照課文寫法，寫一篇不少于300字的小短文，分享自己童年的快樂經歷。
七、板書設計
教學反思
1.教學重難點不突出
整篇課文恨不得講得面面俱到(新老師的通病)，應該把握文章主旨，不需要每一個段落都講到，選取具體段落進行對學生的詳細分析。
比如第九自然段是一個過渡段，如何通過讓學生品味語句理解到作者的感情，是重點，而壽鏡吾老先生的性格特點可以帶過或者不講。
2.要讓學生有一個思考的過程
對于要體會作者情感的段落，并且大多數學生情緒低沉的情況下，可以通過同桌之間組織討論，盡量每一個學生都參與，調動他們的積極性，讓他們有一個思考的過程。

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