資源簡(jiǎn)介

(共17張PPT)
第三單元 運(yùn)動(dòng)和力
1.讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)
幾千年前，人類(lèi)就發(fā)明了車(chē)。你知道哪些類(lèi)型的車(chē)？ 它們都是怎樣動(dòng)起來(lái)的？
一、聚焦
類(lèi)型 動(dòng)力
馬拉車(chē)
手推車(chē)
蒸汽
火車(chē)
馬的拉力
人的推力
煤炭燃燒的能量
類(lèi)型 動(dòng)力
汽車(chē)
電單車(chē)
太陽(yáng)能汽車(chē)
汽油的能量
電力
太陽(yáng)能
1.車(chē)的類(lèi)型和動(dòng)力來(lái)源
二、探索
2.讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)
二、探索
（1）利用墊圈和繩子, 想辦法讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。
墊圈的重力轉(zhuǎn)化成對(duì)小車(chē)的拉力
拉小車(chē)的繩子多長(zhǎng)合適？
拉力是怎么產(chǎn)生的？
大約是桌面到地面的長(zhǎng)度
2.讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)
二、探索
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣讓小車(chē)停下來(lái)？
用手擋住小車(chē),
可以讓它停止。
① 標(biāo)明小車(chē)運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn), 每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開(kāi)始, 終點(diǎn)結(jié)束。
② 從掛一個(gè)墊圈開(kāi)始, 一個(gè)一個(gè)增加, 直到小車(chē)動(dòng)起來(lái)。
③ 再多個(gè)多個(gè)增加, 觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。
④ 記錄。
開(kāi)始計(jì)時(shí)
結(jié)束計(jì)時(shí)
2.讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)
二、探索
（3）小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？
可通過(guò)不斷增加墊圈的數(shù)量, 觀察小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的變化。
4
6
8
每種情況至少要測(cè)量三次，求平均值。
2.讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)
二、探索
活動(dòng)手冊(cè)P9
1. 怎樣使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)？ 怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車(chē)靜止？
2. 小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？
三、研討
墊圈的重力作用在繩子上產(chǎn)生的拉力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
拉力越大, 小車(chē)運(yùn)動(dòng)得就越快
拉力越小, 小車(chē)運(yùn)動(dòng)得就越慢
給小車(chē)提供足夠的動(dòng)力, 小車(chē)可能會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
給小車(chē)提供一定的阻力, 小車(chē)可能會(huì)靜止。
運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？ （快或慢，啟動(dòng)或靜止）
四、拓展
一個(gè)一個(gè)
多個(gè)多個(gè)
一定程度
大
大
快
動(dòng)力
阻力
重力
樹(shù)上的蘋(píng)果掉下來(lái)
拋向空中的皮球會(huì)落下來(lái)
水往低處流
隨堂訓(xùn)練
一、判斷題。
隨堂訓(xùn)練
二、選擇題。
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法
一、重視新課導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)完美開(kāi)端
俗話(huà)常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以稱(chēng)得上是整體過(guò)程的開(kāi)端，并且這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重要的影響。如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，那么就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極、飽滿(mǎn)的情感狀態(tài)。新課導(dǎo)入方式有很多種，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的導(dǎo)入方式一定是能夠符合他們發(fā)展規(guī)律的，并且是他們所感興趣的。例如在學(xué)習(xí)云和雨這一課的時(shí)候，我在課堂上利用談話(huà)的方式，進(jìn)行新課導(dǎo)入，這種方式更能夠體現(xiàn)出課堂中師生之間的互動(dòng)。首先我利用課件，展示出以云和雨為主要內(nèi)容的圖片，比如說(shuō)藍(lán)天白云、毛毛細(xì)雨等等。然后我問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么景象？ 學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中的天氣現(xiàn)象。緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生討論天氣對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的影響，在學(xué)生與我的互動(dòng)下，已經(jīng)對(duì)天氣有了想要了解的欲望。隨后我讓學(xué)生共同討論如何觀察天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察天氣變化要從觀察云開(kāi)始。比如說(shuō)天空中萬(wàn)里無(wú)云，就說(shuō)明是晴天；烏云密布，就說(shuō)明可能要下雨了；白云片片，則是多云天氣。談話(huà)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)對(duì)云和雨有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知，對(duì)這節(jié)課也有了探究的興趣。通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)方法的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速進(jìn)入狀態(tài)，從而省去一些不必要浪費(fèi)的時(shí)間和精力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作做得好，就相當(dāng)于為接下來(lái)的教學(xué)，順利地拉開(kāi)了帷幕，并引導(dǎo)學(xué)生去迎接新的知識(shí)。
二、注重小組討論，強(qiáng)化互動(dòng)效率
小學(xué)科學(xué)本來(lái)就是一門(mén)以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。很多時(shí)候小學(xué)生并不愿意一個(gè)人去鉆研某些科學(xué)知識(shí)，但是如果此時(shí)教師能夠注重小組討論，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的互動(dòng)氣氛，那么相信學(xué)生能夠積極地參與到小組討論活動(dòng)當(dāng)中去，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與思考，強(qiáng)化活動(dòng)效率。由于小學(xué)生年齡較小，在讓他們進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師需要注意提供及時(shí)的指導(dǎo)。在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了能夠體現(xiàn)出互動(dòng)在整體教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。第一個(gè)討論的內(nèi)容是綠豆種子發(fā)芽所需要的條件，我將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行積極的討論，討論結(jié)束之后，將所得到的結(jié)果反饋給我。最終學(xué)生總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要澆水，需要種到土里并且要有合適的溫度。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一有了準(zhǔn)確的把握。其次我引出了第二部分討論的內(nèi)容：如果改變其中的一個(gè)條件會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 可以改變哪些條件？ 如何用實(shí)驗(yàn)證明？ 第二部分的討論內(nèi)容提出之后，小組里的成員立刻對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了記錄，并且通過(guò)合作與交流來(lái)共同探討問(wèn)題，比如說(shuō)在綠豆種子發(fā)芽過(guò)程中不同的澆水量、光照程度會(huì)對(duì)發(fā)芽產(chǎn)生哪些影響等等。教師通過(guò)有效的小組討論，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更加濃厚的積極性，同時(shí)也能夠引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的探究。這樣的教學(xué)方法，不僅適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更適用于處于發(fā)展中的學(xué)生。

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