資源簡介

(共18張PPT)
自然奧秘
光
學
之
科
八下第二單元情境整合設計
探
索
自
然
奧
秘
科
學
實
踐
周
第一階段 知識打卡
第二階段 鑒賞爭霸
第三階段 圓桌分享會
第四階段 事理我來說
自然語言傳播站
恐龍科普展
候鳥檔案館
地球“石頭記”
聚焦語言，品析特點
學習目標：對比五篇文章在語言上的共同特點和不同風格，并結合具體語句分析其表達效果。
鑒賞小組爭霸賽
第一關：尋文覓準確
賞析指導之說明文語言的準確性
注意標志詞：
①表估計、推測——大約、可能、上下、左右、也許、大概……
②表限制：限制時間（目前、當時……），限制程度（最、比較、至少……），限制數量（多于、少于、很多、之一……），限制范圍（一般、主要、基本、大部分……），限制頻率（往往、常常、通常、經常、總是……）
③表來源——據調查、據統計、據資料顯示……
答題支架：
（1）某詞表何義+（2）結合內容分析（說明了什么內容？體現事物具有什么特征 ）+（3）體現了說明文語言的特點（準確性、嚴謹性）
任務：跳讀課文，深入字里行間，去文中尋找并勾畫體現說明文語言準確性的語句，每組選擇最具代表性的一句進行賞析。
活動：隨機提問。其他同學邊聽邊完善筆記。
評價項目 評價內容 10分 5-7分 5分以下 得分
（總分20分）
知識性體現 是否按照支架規范回答，在闡述中是否出現知識性錯誤 規范答題； 熟練運用說明方法、修辭手法等； 答題不規范；會運用說明方法、修辭手法等，但不熟練； 不規范；無邏輯；不會方法；分析有誤；
其他 語言表達和表現力 聲音洪亮； 吐字清晰； 表達流暢； 聲音能聽見，但不洪亮； 吐字不夠清晰；磕巴，但還算流暢； 聲音太輕，聽不清楚；磕磕巴巴，一點也不流暢； 笑場；
評
價
量
表
第二關：尋文覓生動
答題規范：
分析說明文語言特點：
（1）點明說明方法／修辭手法/表達方式/詞語
（2）結合內容分析
（3）表達效果、作用
（4）情感態度
修辭手法
說明方法
賞析指導之說明文語言的生動性
表達方式
詞語運用
任務：跳讀課文，深入字里行間，找出每篇文章中最能代表說明文語言生動性的一個例子，試從說明方法、修辭手法、表達方式、詞語等多角度進行賞析。
時間：組內合作，討論三分鐘，然后每組選代表展示，同組同學可補充、點評。其他同學邊聽邊完善筆記。
評價項目 評價內容 10分 5-7分 5分以下 得分
（總分20分）
知識性體現 是否按照支架規范回答，在闡述中是否出現知識性錯誤 規范答題； 熟練運用說明方法、修辭手法等； 答題不規范；會運用說明方法、修辭手法等，但不熟練； 不規范；無邏輯；不會方法；分析有誤；
其他 語言表達和表現力 聲音洪亮； 吐字清晰； 表達流暢； 聲音能聽見，但不洪亮； 吐字不夠清晰；磕巴，但還算流暢； 聲音太輕，聽不清楚；磕磕巴巴，一點也不流暢； 笑場；
評
價
量
表
第三關：對比尋差異
任務：閱讀表格中的句子，對比并概括四篇文章在語言上的特點。
共性 原句摘錄 個性
《大自然的語言》 準確生動 立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
《阿西莫夫短文兩篇》 萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。 你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？
任務：閱讀表格中的句子，對比并概括四篇文章在語言上的特點。
共性 原句摘錄 個性
《大雁歸來》 準確生動 在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。 返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
《時間的腳印》 時間是沒有腳的。 真的有海枯石爛的時候。 當然我們也不能忘記人的作用。
評價項目 評價內容 10分 5-7分 5分以下 得分
（總分20分）
知識性體現 是否按照支架規范回答，在闡述中是否出現知識性錯誤 規范答題； 熟練運用說明方法、修辭手法等； 答題不規范；會運用說明方法、修辭手法等，但不熟練； 不規范；無邏輯；不會方法；分析有誤；
其他 語言表達和表現力 聲音洪亮； 吐字清晰； 表達流暢； 聲音能聽見，但不洪亮； 吐字不夠清晰；磕巴，但還算流暢； 聲音太輕，聽不清楚；磕磕巴巴，一點也不流暢； 笑場；
評
價
量
表
今日作業
1.繪制思維導圖，總結說明文語言賞析的角度及方法。（可采用魚骨圖、組織架構圖等形式）
2.搜集四位科學家的資料，下節課做分享。（專屬）
3.你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如你自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個角落等。向別人介紹它。200字左右。（專屬）
我的收獲：
我們的科學實踐月
感謝大家的參與科學小品文語言鑒賞爭霸賽
教學內容與學情分析：
本單元五篇事理說明文，語言樸素幽默，帶有“科學小品”的特點，在傳遞科學知識的同時，也帶給讀者美的感受。五篇文章語言既有共性，又各有特點，竺可楨語言嚴謹準確，阿西莫夫語言略帶幽默，利奧波德語言文學味十足，陶世龍語言表現力強。
學生在八年級上學期已接觸過說明文語言，對其準確性的特點有所掌握，本節課將著力于帶領學生鑒賞說明文語言生動形象的特點，對比五篇文章的不同風格。
教學目標：
對比五篇文章在語言上的共同特點和不同風格，并結合具體語句分析其表達效果。
教學重點：
品析說明文語言既準確簡明，又生動形象的特點。
教學難點：
品析說明文語言生動形象的特點，對比五篇文章的不同風格。
教學策略設計與教具：
情境創設法、朗讀法、合作探究法 多媒體輔助教學
六、教學過程：
（一）預習：課前找出每篇文章中能體現說明文語言準確性和生動性的語句，在課文中進行批注賞析。并把最具代表性的句子，摘錄在預習學案中，進行賞析，完成預習表格。
（二）情境導入：鑒賞小組爭霸賽
各位同學好!在科學實踐周活動里，我們上節課進行了“自然語言傳播站”、“恐龍科普館”、“候鳥檔案展”、地球“石頭記”四項打卡活動。我們本節課將繼續科學實踐周活動，聚焦語言，品析特點，來開展鑒賞小組爭霸賽的活動。本次活動共設置三個環節，四個大組參賽，大賽第兩名免作業，后兩名加強訓練，比如作業獎勵。
（三）第一個環節：尋文覓準確
我們先來了解一下賽制，在學過的說明文當中課文中，有很多能夠體現說明文語言準確性的詞語，我們來回顧一下標志詞（簡略復習即可，無需用太多時間）：
①表估計、推測——大約、可能、上下、左右、也許、大概……
②表限制：限制時間（目前、當時……），限制程度（最、比較、至少……），限制數量（多于、少于、很多、之一……），限制范圍（一般、主要、基本、大部分……），限制頻率（往往、常常、通常、經常、總是……）
③表來源——據調查、據統計、據資料顯示……
任務：請大家跳讀課文，深入字里行間，去文中尋找并勾畫體現說明文語言準確性的語句，每篇不少于兩處。
答題支架：某詞表何意+結合內容分析（說明了什么內容？體現事物具有什么特征 ）+體現了說明文語言的特點（準確性、嚴謹性）
學生活動：每組選學生代表回答問題，教師點撥，同組學生評價。其他學生在課本上圈點批注。（此問題較簡單，省去討論環節，提高課堂效率）
預設：
賞析
《大自然的語言》 漸漸、好像、許多、左右、凡是、約、一定
《阿西莫夫短文兩篇》 一小片、非常、幾乎、大約、似乎
《大雁歸來》 也許、在通常條件下、似乎、可能、應該
《時間的腳印》 時大致、逐漸
（四）尋文覓生動
第二個環節：我們先來了解一下賽制，如何理解說明文語言的生動性？說明文語言生動性如何體現？
生動說明是指運用了一種或多種說明方法、修辭方法和表達方式，使說明對象生動形象，更吸引讀者，使讀者對說明對象有更深刻的印象。
方法指導：
①從表達方式看：生動說明經常運用敘述、描寫等表達方式，特別是描寫的表達方式，使說明對象栩栩如生，避免枯燥乏味。
②從修辭手法看：生動說明經常使用比喻、擬人、排比等修辭方法來增強說明的形象性。
③從選擇詞語看：生動說明通常使用描述性的形容詞，使文章在準確性的基礎上增添真實性和生動性，而平實說明較少使用此類詞語。
④從說明方法的運用來看，生動說明常常使用打比方、摹狀貌的說明方法。
任務：找出每篇文章中最能代表說明文語言生動性的一個例子，試從說明方法、修辭手法、表達方式、詞語等角度進行賞析。每組選代表發言。
友情提示答題支架：分析說明文語言特點＝說明方法／修辭手法＋內容分析+表達效果、作用
學生活動：四個大組討論三分鐘，每組選學生代表回答問題，同組學生評價。
預設：
原句 賞析
《大自然的語言》 杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。” 說明方法：舉例子修辭手法：擬人選擇詞語：傳語、暗示、唱歌結合內容分析：賦予物以人的思想感情，把大自然中無比豐富的物候寫活了，表現出物候對氣候變化的反映，說明其對人類生活、生產的重要意義作用：增強文章的生動性和可讀性。
《阿西莫夫短文兩篇》 可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。 說明方法：打比方，將“板塊構造”這一抽象的理論形象化地說出來，通俗易懂。選擇詞語：馱，寫出了大陸漂移時的樣子，生動有趣
《大雁歸來》 返回地雁群，不再在沼澤上空做試探性地盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。 說明方法：打比方，形象地寫出大雁從盤旋到著陸時的悠閑姿態。修辭手法：比喻，把搖晃著從空中落下來的大雁比作凋零的楓葉，形象地寫出了大雁從盤旋到著陸時的悠閑姿態。
《時間的腳印》 越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到要遙遠的地方。 修辭手法：擬人，“跑不遠”“旅行”等詞語賦予了石塊和沙礫以人的動作，生動形象地寫出了巖石被分解后的不同命運。
（五）對比尋差異
過渡語：各美其美，美美與共
任務：閱讀表格中的句子，對比并概括四篇文章在語言上的特點。
學生活動：獨立思考，同桌交流。學生暢所欲言。
預設：
共性 個性
《大自然的語言》 準確生動 各種花次第開放。北雁南飛……田間草際……銷聲匿跡……衰草連天……風雪載途……年年如是，周而復始。花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 典雅、詩意
《阿西莫夫短文兩篇》 萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？ 幽默
《大雁歸來》 在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。 細膩的描寫文學性強
《時間的腳印》 時間是沒有腳的。真的有?？菔癄€的時候。當然我們也不能忘記人的作用。 語言含蓄可讀性強
總結：這一節課，竺可楨嚴謹準確，阿西莫夫略帶幽默，利奧波德文學味十足，陶世龍表現力強的說明語言。
從說明的準確平實到語言的生動細膩、典雅詩意，我們的語文素養也得到提高。
葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面板來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”說明文的學習要追求科學與詩的完美結合。但如果你僅僅認為這些科學家的美感停留在語言的生動性、邏輯的縝密性，那你就膚淺了，下節課咱們共同深入文本，看一看這些語言的背后，到底藏著科學家們怎樣有趣的靈魂。也希望大家永葆一個“鑒賞者”的眼光，去發現每一篇文章里隱藏的美。
學案最下面的方框寫我的收獲：你的收獲可以是知識性的，你學會了品析語言的支架；也可以是鼓勵型的，你今天終于勇敢的回答了問題；還可以，是思維成長型的，今天我聽懂了語文老師委婉的諷刺。總而言之，相比于昨天，你進步了，就是好的，你離有趣的靈魂就更近了一步！你每一次的自我評價都是你成長的見證！
作業設計：
1.繪制思維導圖，總結說明文語言賞析的角度及方法。（可采用魚骨圖、組織架構圖等形式）
2.搜集四位科學家的資料，下節課做分享。
3.你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如你自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個角落等。寫一個片段，用準確簡練、生動有趣的語言向別人介紹它。200字左右。
評價量表
評價項目 評價內容 10分 5-7分 5分以下 得分（總分20分）
知識性體現 是否按照支架規范回答，在闡述中是否出現知識性錯誤 規范答題；熟練運用說明方法、修辭手法等；賞析到位 答題不規范；會運用說明方法、修辭手法等，但不熟練； 不規范；無邏輯；不會方法；分析有誤；
其他 語言表達和表現力 聲音洪亮；吐字清晰；表達流暢； 聲音能聽見，但不洪亮；吐字不夠清晰；磕巴，但還算流暢； 聲音太輕，聽不清楚；磕磕巴巴，一點也不流暢；笑場；
板書設計：
第一關 第二關 第三關 總分
第一組
第二組
第三組
第四組
說明文語言賞析
說明文語言之準確性 原句摘錄 賞析
《時間的腳印》
說明文語言之生動性 原句摘錄 賞析
《時間的腳印》
說明文語言賞析
說明文語言之準確、凝練 原句摘錄 賞析
《大雁歸來》
說明文語言之生動性 原句摘錄 賞析
《大雁歸來》
說明文語言賞析
說明文語言之準確、凝練 原句摘錄 賞析
《阿西莫夫短文兩篇》
說明文語言之生動性 原句摘錄 賞析
《阿西莫夫短文兩篇》
說明文語言賞析
說明文語言之準確、凝練 原句摘錄 賞析
《時間的腳印》
說明文語言之生動性 原句摘錄 賞析
《時間的腳印》
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