資源簡介

課題 《陶罐與鐵罐》
教學目標 1.認識“陶、罐”等11個生字，會寫“驕、傲”等12個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛”等詞語； 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。
教學重點 通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點 通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。
教學方法 講授法、朗讀法、情境體驗法、合作交流法
教師準備 多媒體課件、圖片、視頻
學生準備 預習課文，熟讀
課時安排 2課時
教學過程
課前預習 學生有感情地朗讀課文。
教學步驟 教師引導 學生活動 設計意圖
一、直接點題，導入新課（3分鐘） 1-1同學們，這節課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。
　師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片） 1-1學生（預設）：陶罐是什么物品？ 齊讀課題 直入課題，鼓勵學生質疑，激發學生學習興趣，更好地把學生帶入課堂。
二、默讀課文，整體感知（2分鐘） 2-1按照要求，自主預習。 師：我們先來看看第6課要完成的預習任務。 （課件出示3） (1)正確認讀本課的生字及新詞。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，畫出精彩的語句；用“？”把沒弄明白的問題做上標記。 (3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。 2-2“不動筆墨不讀書”，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。 2-1齊讀預習任務，朗讀課文并思考不懂之處。 2-2思考并回答文中有意思之處。 課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念。
分段學習，精讀課文 （30分鐘） 3-1認讀生字新詞：我會讀。 （1）（課件出示5）出示學生認為難讀的詞語：陶罐 驕傲 謙虛 懦弱 惱怒 驚訝 古代 價值 （3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。 3-1-1識記字形，正確規范書寫生字。 （課件出示6）出示生字田字格課件： 驕 傲 謙 虛 懦 弱 提 塵 訝 捧 代 價 （1）你如何識記這些生字？ 形聲字結構特點：驕 傲 謙 訝 捧 價 形近字比較：虛一虎 糯一懦 代一伐 尖一塵 （2）連接前置性預習 （4）小結：書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。 3-1自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。 3-1-1猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。 學生匯報自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。
3-2閱讀展示臺 3-2-1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這課文，感受寓言的魅力。 3-2-2整體感知 　默讀課文，想一想講了一件什么事？ 　鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。 3-2-1學生：把自己喜歡的句子讀正確、流利，讀出自己的感受。 3-2-2 學生回答問題（預設答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤） 引導學生注意語氣、標點、感情，讀好課文，并理解課文大致含義。
3-3. 同學們，在預習時，你還有不懂的問題嗎？ 3-3-1．組內交流預習記下的問題。 教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。 3-1-3班內交流。 （1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？ （2）這則寓言告訴我們什么道理？ 3-3討論解決問題，獲得“智慧少年”稱號。 3-3-1思考問題 3-3-2交流性格，思考寓言道理 在問題中激發學生想象力的同時，不忘基礎部分的教學，通過問題的引導，思考寓言故事蘊含的大道理。
四、拓展延伸，總結含義（5分鐘） 4-11.學生交流收獲 本課的學習，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？ 2.課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。 4-1學生交流并思考，摘抄優美語句。 通過探究，讓學生邊讀邊想象畫面，積累詞語，培養情感道德價值觀。
作業設計 1.閱讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發生了什么故事？
2.結合課文中描寫陶罐鐵罐神態和語言的語句，說說陶罐鐵罐的性格有什么不同？
板書設計 6陶罐和鐵罐　　
漢字大本營—— 閱讀展示臺—— 智慧少年
（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）

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