資源簡(jiǎn)介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 科學(xué)學(xué)科
1.2給物體分類 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
本課圍繞“物質(zhì)具有一定的特征與功能 ”的課標(biāo)內(nèi)容展開，重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)物體的外部特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，這是科學(xué)研究和認(rèn)知世界的基本方法之一。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)給物體分類的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成分類任務(wù)。在前一課觀察記錄物體特征的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生觀察并描述其他幾種物體的特征。提示學(xué)生選擇一個(gè)特征，找到這些物體的共同特征并分成兩類。通過(guò)分類活動(dòng)， 學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類的標(biāo)準(zhǔn)可以不同。
本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)探索活動(dòng)：①在分類前給物體編號(hào)；②選擇一個(gè)特征，對(duì)物體進(jìn)行分類；③嘗試使用不同特征再次分類。通過(guò)這三個(gè)探索活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類過(guò)程。
【學(xué)生分析】
對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，他們的分類能力尚處于初級(jí)階段，往往難以自發(fā)地對(duì) 比和關(guān)聯(lián)不同物體的特性，這使他們?cè)诨谖矬w特征進(jìn)行分類時(shí)遇到困難，不易 發(fā)現(xiàn)并歸納出共同點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選取某一特征作為分類依據(jù)，如輕重、薄 厚、色彩、質(zhì)感、形狀等，引導(dǎo)他們識(shí)別并歸納物體間的共性，從而實(shí)現(xiàn)初步的 分類。同時(shí)， 強(qiáng)調(diào)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，讓學(xué)生意識(shí)到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)帶來(lái)不同的分類結(jié)果，培養(yǎng)其多維思考的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)觀念目標(biāo)
能根據(jù)物體的外部特征對(duì)常見物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
科學(xué)思維目標(biāo)
根據(jù)選定的物體的某個(gè)外部特征，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
探究實(shí)踐目標(biāo)
觀察和對(duì)比身邊物體的外部特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對(duì)它們進(jìn) 行分類。
態(tài)度責(zé)任目標(biāo)
繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣，關(guān)注物體可以根據(jù)某一特征被歸類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能夠根據(jù)選擇的一個(gè)特征，對(duì)物體進(jìn)行分類。
難點(diǎn)：嘗試按其他特征對(duì)物體進(jìn)行分類，了解科學(xué)準(zhǔn)確地分類受標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分程 度的影響。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、市場(chǎng)中各類蔬菜分類擺放的圖片。
為學(xué)生準(zhǔn)備：小木塊、作業(yè)本、紅磚、塑料筆筒、乒乓球、圓柱橡皮、長(zhǎng)條橡皮、鋼尺、塑料尺（均為前一課觀察過(guò)的 9 個(gè)物體，教師可以根據(jù)學(xué)生水平適當(dāng)增減物體）、用于編號(hào)的標(biāo)簽貼、分裝籃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1.教師活動(dòng)：出示一些生活中常見的分類場(chǎng)景圖片或視頻，如市場(chǎng)里的蔬菜、水果、肉類等都是分類擺放的，超市的飲料、零食等也都是按種類擺放的。
2.教師提出問(wèn)題：在超市，我們可以看到商品被整齊地分類擺放，你是怎樣對(duì)身邊的物體進(jìn)行分類的呢？
學(xué)生一般會(huì)想到按照物體的功能把同類物體放在一起，比如把筆分為一類、 書分為一類、玩具分為一類等。
3.教師出示前面觀察過(guò)的 9 個(gè)物體的照片或?qū)嵨铮釂?wèn)：我們可以怎樣給這些物體分成兩類呢？
學(xué)生在舉例時(shí)，教師可以適時(shí)追問(wèn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考是根據(jù)什么特征把這些物體歸為同一類的。教師還可以提示學(xué)生回看第一課的記錄單，問(wèn)：“我們探 究了物體的哪些特征？ ”再根據(jù)學(xué)生的回答，把提到的各種特征記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)物體的這些特征進(jìn)行分類。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)生活中的分類實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)分類概念的直觀認(rèn)識(shí)；通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人分類經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探索基于物體特征的分類方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及歸納的能力， 同時(shí)強(qiáng)化分類在日常生活中的實(shí)用性和重 要性。
二、探索
1.教師引導(dǎo)：在分類活動(dòng)開始前，教師組織學(xué)生對(duì)所有物體進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)， 也可由教師先做好編號(hào)準(zhǔn)備，提高課堂效率。
2.分類活動(dòng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自選特征獨(dú)立或合作完成分類任務(wù)。
例如，若選定“透明度 ”為分類依據(jù)，則需將非透明物品（如木塊、作業(yè)本、紅磚等）歸為一類，透明物品（如塑料筆筒、塑料尺） 歸為另一類。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用編號(hào)記錄分類結(jié)果。
3.再次分類：教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試依據(jù)不同特征再次分類，并記錄分類結(jié)果。 可以輪流由一名學(xué)生執(zhí)行分類，其余組員依據(jù)分類結(jié)果猜測(cè)分類依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輪流操作，確保每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)從不同角度思考分類標(biāo)準(zhǔn)，深化對(duì)分類多樣性的理解。此環(huán)節(jié)操作簡(jiǎn)單，著重于啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用多種特征進(jìn)行分類，提升分類技能的靈活性和廣度。
三、研討
1.教師提問(wèn)：我們可以根據(jù)物體的哪些特征分類？
教師將學(xué)生研討的分類結(jié)果和分類特征記錄在黑板上。
2.根據(jù)學(xué)生提到的分類特征進(jìn)一步追問(wèn)：根據(jù)同一個(gè)特征分類，分類的結(jié)果會(huì)有不同嗎？
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的分類結(jié)果。比如， 根據(jù)輕重分類，有的小組可能會(huì)認(rèn)為重的物體有小木塊、作業(yè)本、紅磚， 其他物體都?xì)w為輕的一類；有的小組可能會(huì)認(rèn)為塑料筆筒、鋼尺也應(yīng)歸為重的物體。這時(shí)， 教師應(yīng)給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，說(shuō)出“把塑料筆筒、鋼尺等歸為重的一類”的理由，引發(fā)學(xué)生思考分類結(jié)果受到了什么因素影響。按照“輕重”特征分類，對(duì)“輕”和“重”的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做出更具體的規(guī)定。
教師只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生不同的分類結(jié)果就可以了，不 必追究結(jié)果的準(zhǔn)確性和唯一性。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探索分類依據(jù)的多樣性，進(jìn)而探討同一特征下分類結(jié)果的差異性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。
四、拓展
1.出示體育器材分類擺放的圖片，提問(wèn)：這些體育器材是怎樣分類擺放的？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)同款球類、毽子等體育器材被分類擺在一起。
教師可以舉出更多應(yīng)用到分類的場(chǎng)景。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受到分類在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，分類可以使繁雜的事物變得井然有序，讓我們的生活、學(xué)習(xí)更有條理。
【相關(guān)練習(xí)】
1.判一判
（1）我們可以根據(jù)物體的形狀、大小或輕重來(lái)給它們分類。（ ）
（2）我們?cè)诮o物體分類時(shí)，先給物體編號(hào)，然后選擇物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。（ ）
答案：（1） √ （2） √
2.選一選
（1）如圖所示，將乒乓球和玻璃球分為一組，將橡皮和尺子分為一組，它們是根據(jù)物體的（ ）特征分類的。
A.輕重 B.形狀 C.顏色
（2）在按照物體的輕重分類時(shí)，下列方法不適合的是（ ）。
A.手 B.耳朵 C.簡(jiǎn)易天平
答案：（1）A （2）B
3.填一填：將下面這四種物體分成兩類。
①木塊 ②尺子
③長(zhǎng)條橡皮 ④圓柱橡皮
根據(jù)物體的 特征，可以把 和 分為一類，把 和 分為另一 類。（填序號(hào)）
參考答案：形狀，①和②分為一類，③和④分為另一類。
【板書設(shè)計(jì)】
2.給物體分類
編號(hào)
把同一類物體的編號(hào)填在同一個(gè)橢圓中。
我選擇的物體特征 分類結(jié)果
1.形狀
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共16張PPT)
教科版科學(xué)(新教材)一年級(jí)下冊(cè)
1.2給物體分類
第一單元 身邊的物體
核心素養(yǎng)
探究實(shí)踐
觀察和對(duì)比身邊物體的外部特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對(duì)它們進(jìn) 行分類。
科學(xué)思維
根據(jù)選定的物體的某個(gè)外部特征，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
態(tài)度責(zé)任
繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣，關(guān)注物體可以根據(jù)某一特征被歸類。
科學(xué)觀念
能根據(jù)物體的外部特征對(duì)常見物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠根據(jù)選擇的一個(gè)特征，對(duì)物體進(jìn)行分類。
教學(xué)重點(diǎn)
嘗試按其他特征對(duì)物體進(jìn)行分類，了解科學(xué)準(zhǔn)確地分類受標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分程 度的影響。
聚焦
市場(chǎng)里的蔬菜通常是分類擺放的。
我們?cè)鯓訉?duì)身邊的物體進(jìn)行分類呢？
聚焦
1
把前面觀察過(guò)的9個(gè)物體分成兩類。
探索
1.給每個(gè)物體編號(hào)。
編號(hào)有什么好處？
探索
2.選擇一個(gè)特征，對(duì)物體進(jìn)行分類，并記錄下來(lái)。
要按照選擇的特征分類。
探索
3.嘗試按其他特征進(jìn)行分類，并記錄下來(lái)。
觀察同學(xué)的分類
結(jié)果，猜一猜是按照什么特征分類的。
探索
3.嘗試按其他特征進(jìn)行分類，并記錄下來(lái)。
研討
我會(huì)匯報(bào)
1.我們可以根據(jù)物體的哪些特征分類？
研討
我會(huì)匯報(bào)
2.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果會(huì)不同嗎？
拓展
體育器材是怎樣分類擺放的？
給物體分類
生活中的分類
謝謝
觀看

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