資源簡介

學習 主題 了解學校 融入學校 熱愛學校 ————人教版新起點英語三年級下冊 Unit 2 My School Lesson 3 We Love Our School
學科 英語 年級 三年級 時長 40 分鐘
背景 分析 ( 一) 指導思想與理論依據 《義務教育英語課程標準 (2022 年版) 》指出，教學設計與實施要以主題為 引領， 以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，引導學生整 合性地學習、運用所學知識、技能和策略， 圍繞主題表達個人觀點和態度，解決 真實問題，培養學生核心素養。 《義務教育英語課程標準 (2022 年版) 》構建了語言能力、文化意識、思維 品質和學習能力的英語學科核心素養目標，并提出了指向核心素養的教學主張， 即英語學習活動觀。英語學習活動觀是以培養核心素養為目標， 以學生為主體， 由師生共同參與的學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列促進語言、文化、思 維融合發展的活動構成，為教師組織課堂教學提供實施指導。 本單元以 My School 為主題，依據英語學習活動觀設計綜合性、多元化的活 動，引導學生整合并運用所學知識解決實際問題；培養學生綜合運用語言知識的 能力，挖掘語篇蘊含的育人價值，培養學生核心素養。 (二) 教材分析 1.單元主要內容分析 本單元的主題為“My School ”，屬于“人與自我”范疇下的“生活與學習” 主題群，子主題內容為“多彩、安全、有意義的學校生活”。本單元聚焦“My School ”， 與人 教版教材三 年級 下冊第 一 單元 School Subjects 和第 三單元 After School Activities 緊密關聯。本單元教材內容由四個小語篇組成，均與小學生生活實際相 關。
經過分析與調整，本單元課時內容安排進行了如下設計：
2.第三課時內容分析與思考 (1) 內容分析 What：本課語篇的主題為 My School 。主要講述了 Mike 介紹自己的新學校， Mike 介紹的內容包括學校部分設施的分布以及自己對學校的喜愛之情。 Why：通過學習 Mike 介紹自己學校擁有的設施及其方位等，使學生思考自己 學校的具體情況，引導學生主動介紹自己學校的情況，激發學生對自己學校的熱 愛之情，樹立校園文化自信。 How：該語篇屬于學校介紹，從內容結構看，為總-分-總，有明顯的主題句 和結尾句，Mike 按照一層到三層的層級有邏輯地介紹自己的學校。表示學校有某 個設施的核心語言為：We have… on the …floor.表達對自己學校喜愛之情為：We love our school. 該語篇貼合學生生活實際，易于理解。
(三) 學生情況分析 1. 已有基礎 (1) 自然情況 本單元授課對象為小學三年級學生，近三年的英語學習，學生已經具備了基 本的英語學習能力，愿意與同學合作，有英語學習的興趣。在日常學習中，多數 學生都有閱讀習慣，教師也經常補充繪本、視頻、動畫等不同的資源。 中低年級學生個性較為活潑，注意力持續時間有限。 因此，教師在授課和教 學設計中，應該關注問題鏈設計的連續性，設計類型多樣的學習任務，充分調動 學生的積極性，發展學生的思維能力。 (2) 生活經驗 學生對于學校的主題較為熟悉，對于學校各個設施的表達也掌握得較好。為 了進一步了解學生對學校的了解情況，教師以三年級 2 班 38 名學生進行問卷調查。
調查顯示： 92%的學生了解學校教室的分布，8%的學生不了解學校教室的分布。 65%的學生喜歡電腦教室和操場，其次是美術教室，音樂教室等。 24%的學生認為自 己可以用英語介紹學校場所，76%的學生用英語介紹學校場 所時存在困難。 (3) 知識儲備 從一年級開始，學生已經開始學習與學校相關的話題，積累了一定的詞語與 句型，如下表所示：
2. 存在問題與應對策略
存在問題 應對策略
教材 A 部分呈現的是 Mike 介紹學 校的文段，及方位和設施的匹配練習，Mike 為什么要介紹 自 己的學校？ 如何將 Mike 學校文段的介紹和學生實際生活聯系起 來？ 創設向友好學校 Eagle Canyon Elementary School 介紹自己學校的 情境，引導學生學習 Mike 如何介 紹自己的學校，思考如何介紹自己 的學校。
在已有知識儲備中，學生對于學校這 一話題、部分詞匯和句型較為熟悉。但是 語篇閱讀有一定困難，難以提取具體信息。 通過略讀、細讀及圈畫活動， 學生獲取文段中關于 Mike 學校的 信息，借助板書，梳理語言表達框 架，嘗試按照從一層有邏輯地介紹 學校。
學生對于用英語正確描述教室場所的 位置，有邏輯地介紹自己的學校存在困難。
學生對學校僅停留在了解層面，較少 思考自己熱愛學校的具體細節，不利于學 生樹立自己學校的文化自信。 借助信息技術，學生欣賞自己 學校活動的圖片，表達自己喜歡的 設施和活動 ，嘗試介紹 自 己的學 校 ， 學生逐漸思考熱愛學校的細 節，在介紹中讓學生認識到學校、 老師和同學的重要性，激發學生熱 愛學校的感情。
學習 目標 ( 一) 學習目標： 通過本課時學習，學生能夠： 1. 運用 Skimming, Scanning 閱讀策略獲取、梳理語篇中關于 Mike 學校設施 及方位的信息。 (學習理解) 2. 通過合作學習完成 Mike 學校地圖，并借助語言框架介紹 Mike 的學校。 (應用實踐) 3. 通過小組合作完成項目產品，介紹自己的學校。 (遷移創新) (二) 教學重難點分析： 1.學習重點 (1) 運用 Skimming, Scanning 閱讀策略獲取、梳理語篇中關于 Mike 學校設 施及方位的信息。 (2) 根據 Mike 學校的地圖，借助語言框架介紹 Mike 的學校。 2.學習難點 小組合作完成翻翻書的繪制，并介紹自己的學校。
問題 框架 問題的設計由學習 Mike 介紹自己的學校逐漸過渡到介紹自己的學校。在本課 教學中，教師緊扣英語學習活動觀，設計了層層遞進的問題鏈，幫助學生進行思 考，提升思維品質，提高學習能力。
方法 策略 1. 依托小微項目，創設真實情境：學生學校與美國 Eagle Canyon Elementary School 是友好學校，其中三年級學生共同開展項目式學習，每個單元結束后，學 生通過電子郵件或視頻的方式介紹本單元的所學所感。本課時依托小微項目，解
決向友好學校介紹本校設施及方位等問題，學生通過梳理 Mike 文本信息結構，學 習如何介紹學校設施及方位，通過小組合作的方式，繪制本校地圖，產出產品翻 翻書。 2. 以讀促寫 ， 引領學生深入理解文本： 教師在課堂上運用 Skimming 及 Scanning 等閱讀策略，引導學生梳理文章結構，獲取學校設施及方位的信息，學 生運用略讀策略，獲取 Mike 學校樓層的信息，運用精讀策略，將樓層與設施相匹 配，通過自主閱讀與小組合作的方式完成連線和貼地圖的任務， 3. 教-學-評一體化：教師在分析教學文本、學生學情的基礎上明確教學目標， 擬定教學過程，設計評價工具，運用教師評價，生生互評，學生自評等方式檢測 教學目標達成程度，實現以評促教、 以評促學。 4. 信息技術助力教學：教師在課中教學、課后輔導方面努力運用信息技術， 課堂教學時，利用信息技術，創設情境，開展趣味教學；突破難點，實施精準教 學。課后學習方面，教師利用信息技術鞏固知識，拓展資源；發布線上作業，教 師還可通過平臺提供的數據統計與分析服務及時了解每個學生的情況，實施精準 教學。 5. 挖掘德育元素，體會德育意義：首先，教師創設友好學校想了解學校的情 境，鼓勵學生介紹自己學校，接著，學生學習 Mike 介紹學校的文段，思考自己熱 愛學校的具體細節。然后，學生欣賞學校同學、老師在學校和諧相處的圖片，感 受學校的良好氛圍與凝聚力，引導學生尊敬師長， 團結同學，樂享校園生活。最 后，學生借助 school map 完成對自己學校的介紹，在介紹中學生認識到學校、老 師和同學的重要性，培養學生熱愛學校的意識。
教學活動設計
課前學 習活動 學習目標 1. 學生能夠理清自己學校設施的分布，初步感知本節課的大概內 容。 2. 學生能夠嘗試表達自己喜歡的學校設施及其分布，思考可以進行 的學校活動。
學習內容 1. 通過問卷調查，學生理清自己學校設施的分布，思考喜歡的學校 設施和可以進行的學校活動。 2. 通過任務單，學生嘗試運用 We have … on the first/second/third floor 等句型介紹學校的情況。
支撐材料 1. 學校情況調查問卷，word 文檔，紙質打印，課前發放。 2. 課前活動任務單，word 文檔，紙質打印。
課堂教 學活動 活動 1 目標 運用 Skimming, Scanning 閱讀策略獲取、梳理語篇中關于 Mike 學校 設施及方位的信息。 (學習理解)
環節步驟— —激發興 趣，激活舊 知 3 min ——創設情 境，引出任 務 15 min 環節 ( 一) ：創設真實情境，引起學生興趣 學校的友好學校美國公立小學 Eagle Canyon Elementary School 的學生想了解學校的情況，引導學生介紹自己的學校。 環節 (二) ：布置項目任務 教師引導學生拿出項 目任務 school map ， 回顧在 lesson 1 和 lesson 2 制作的學校地點和活動圖片內容，小組分享，思考如何介紹 自 己的學校。 環節 (三) ：導入情境，引出文本 教師引導學生學習好朋友 Mike 的學校介紹，思考如何介紹自 己的學校。 環節 ( 四) ：滲透閱讀策略指導，細化內容 引導學生默讀文本，運用閱讀技巧 (Skimming and Scanning) ， 初步感知文本，圈畫出 What ’ in Mike’s school building on each floor 教師通過提問的方式，帶領學生梳理出圈畫的重點內容。快速提取 基本事實性信息。
學習評價 教師根據學生的回答給予相應的提示與鼓勵，學生根據教師的 評價調整語言和狀態。 (教師評價、生生評價) 。
支撐材料 PPT ，Unit 2 Lesson 1 Chant, MP3 格式，激發孩子復習舊知的 興趣和熱情
活動 2 目標 在小組活動中，完成 Mike 學校地圖，并能借助板書語言框架 進行復述，介紹 Mike 的學校。 (應用實踐)
環節步驟— —設置情 景，應用實 踐 5 min 環節 ( 一) ：整合信息，分析思考 教師邀請三位學生根據文段信息在黑板上制作 Mike 學校的地 圖，檢測學生文本獲取信息的能力。 環節 (二) ：跟讀模仿，糾正發音 教師明確跟讀的要求，再次呈現音頻，學生跟讀句子。 環節 (三) ：小組討論，提取文段框架 教師引導學生小組討論，總結 Mike 如何介紹自己的學校，幫 助學生提取文段框架。 環節 ( 四) ：整合信息及育人點， 內化運用 教師引導學生利用板書語言框架介紹 Mike 的學校，詢問： What can he do on the playground
Does Mike love his school Can you introduce Mike ’s school by yourself
學習評價 教師對于學生的回答進行鼓勵及補充，學生根據教師的評價進 一步調整語言和狀態。
支撐材料 PPT
活動 3 目標 小組合作完成學校的翻翻書，與同伴互評交流，并向友好學校 朋友介紹自己的學校。 (遷移創新)
環節步驟— — 聯 系 生 活， 實際運用 15 min 環節 ( 一) ： 圖片展示，聯系生活 1. 教師引導學生聯系學校實際，兩兩討論： Which place do you like What can you do there 2. 教師展示學生學校各個設施的圖片，詢問：What can you see from these pictures 引導學生思考自己在學校能做什么，展示學生 在校和老師、同學一起做的事情，引導學生尊敬師長、團結熱愛同 學，從而積極享受校園美好生活。 環節 (二) ：聯系實際，遷移創新 教 師 給 學 生 布 置 向 美 國 友 好 學 校 Eagle Canyon Elementary School 的學生介紹自己學校的任務，小組合作完成。 1. 小組討論如何介紹自己的學校。
2. 制作學校地圖，學生利用 Lesson 1 和 lesson 2 制作的學校設 施詞匯和活動圖片， 四人合作制作自己學校的地圖。 3. 教師告知學生書寫評價的標準，提供語言支架，學生選擇不 同顏色的學習單，完成書寫。
4. 臺前展示，糾正錯誤。 教師邀請同學臺前展示，教師通過實投向全班同學展示批閱的 過程，并做出相應的評價。 5. 同伴交換學習單，相互評價。 同學之間交換學習單，進行批閱并評價，實現同伴互評。 6. 粘貼學習單，小組展示。 教師展示粘貼的位置，小組合作完成，邀請一組臺前展示。 環節 (三)：課堂小結，提煉要素 教師帶領學生回顧所學重點內容， 回歸熱愛學校的主題。
——課堂小 結， 布置作業 2 min 環節 ( 四) ：學生自評，激勵自己 教師帶領學生運用評價表，課上進行自評，激勵全體。 環節 (五) ：拓展延伸，布置作業
學習評價 教師評價，生生互評
支撐材料 PPT ，worksheets ，school map ，PPT ，評價表
板書設計
課后作 業 (活 動) 學習目標 1. 學生通過完成聽說練習，夯實語言基礎。 2. 通過及時訂正學習單，并利用地圖介紹自 己的學校，學生提高 自主學習的能力，提升語言使用準確性和表達的流暢性。 3 學生通過自評， 了解自己學習目標的達成情況，實現自我激勵。
作業(活動) 要求 1. 在小管家上跟讀或朗讀 16 頁的內容。
2. 小組完成地圖和對學校的介紹 ，通過視頻或者郵件的方式向 Eagle Canyon Elementary School 的朋友介紹學校。
支撐材料 1.小管家 APP 教師布置智能語音作業，通過智能語音作業的使用，學生可以 及時知道自己朗讀的準確度，教師可對學生進行單獨指導與糾正。 2.學生自評 教師課上展示本節課的學習目標，學生課后進行自評， 回收自 己的學習完成情況。 3.學生借助地圖介紹自己的學校 借助地圖，實現英語作業單元整體設計。教師在設計作業時以 學生學習需求為基礎，基于課時目標，設計不同類型的英語作業， 引導學生從各個角度對單元整體英語知識進行探究思考，實現主題 意義的達成。
技術融 合 數字技術融 合點 1. 課中教師以 PPT 為載體，播放視頻和圖片資源。 2. 學生完成寫作后，教師利用實投講解互評標準、展示學生作品。 3. 課后教師利用微信小管家程序，發布本節課作業。
使用描述及 使用的意圖 ( 一) 信息技術與課堂教學相融合 1. 創設情境，開展趣味教學。學生對于英語課程的學習興趣直接影 響他們在課堂上的注意力，教師創設生動的教學情境能調動學生的 學習興趣，提高學生課堂注意力，營造積極的課堂氛圍。 (1) 教師首先利用多媒體教學設備呈現美國公立小學的圖片， 創設外國友好學校想了解學校的情境，鼓勵學生嘗試介紹自己的學 校，調動學生的學習興趣。 (2) 教師借助多媒體教學設備展示 Mike 介紹自己學校的視頻， 教師提問 ： “How many floors are there in Mike’s school building / What’s in Mike’s school building on each floor / How does Mike introduce his school ”啟發學生提取信息， 回答問題。
(3) 教師利用多組學生學校活動的照片豐富教學內容，在教學情 境中開展師生互動，鼓勵學生從照片中思考自己在校與同學的點點 滴滴，充分調動學生的英語學習興趣，引導學生尊敬師長， 團結同 學，享受校園美好生活，充分發揮信息技術的教學輔助作用。 2.突破難點，實施精準教學。小學階段的英語課程設置符合大部分 學生的認知特點，但對于少數缺乏語感的學生而言，學習起來仍存 在一些困難，需要教師有意識地突破教學難點，幫助學生順利掌握 所學知識，培養語感。 (1) 教師利用多媒體播放課文錄音，引導學生進一步鞏固單詞及 句子發音，通過正確的語音示范，讓學生模仿純正的語音語調，提 高學生的聽說能力。 (2) 本節課，教師向學生講授如何借助語言框架簡單介紹自己的 學校這一教學難點時，用課件展示了三段式的 Mike 學校介紹文段， 引導學生逐步理解，靈活運用，幫助學生順利突破教學難點。
(3)學生完成寫作后，教師利用實投講解互評標準、展示學生作品， 幫助學生了解自己的優勢與不足。 (二) 信息技術與課后學習相融合 目前，線上線下相結合的混合式教學模式已得到廣泛應用，線 上教學可為學生的個性化學習提供必要支持。課后復習是課堂教學 結束后學生進行知識鞏固與作業練習的重要環節，也是鍛煉學生知 識分析、遷移與運用能力的關鍵環節。教師需順應教育信息化趨勢， 及時轉變傳統的課后復習形式，引導學生利用信息技術進行課后復 習與拓展學習。 1. 鞏固知識，拓展資源。 信息技術工具與網絡教學資源為學生的課后復習創造了優質條 件，學生可全面鞏固所學知識，鍛煉聽說讀寫能力，促進語言知識 的有效積累。 學生利用本校與美國公立小學的項目化學習，利用信息技術如 視頻、 電子郵件等向美國公立小學的學生介紹自己的學校，進一步 鞏固所學知識，促進語言知識的有效積累。 2. 在線練習，智慧管理。 本節課中，教師利用信息技術探索新的課后服務路徑，為學生 的課后學習與作業練習提供便利。學生完成線上作業后，可由學臺自動批改，也可由教師在線批改，在線學習平臺可提供數據統 計與分析服務，教師通過查看數據便可知曉作業完成情況，及時發 現存在的問題，為后續教學活動的優化調整提供參考。
課程思 政 課程思政元 素 熱愛學校及學校生活 尊師敬長 團結熱愛同學
融入過程 1. 學校的友好學校美國公立小學Eagle Canyon Elementary School 的 學生想了解學校的情況，教師鼓勵學生介紹自己的學校，思考如何 介紹自己的學校。 2. 教學過程中，從學習 Mike 介紹自己學校的文段，到介紹自己的 學校，層層遞進，學生通過視頻、圖片等方式感受自己學校人文景 色，激發學生對自己學校的喜愛之情， 以及根植于內心的對自己學 校的自豪與驕傲。 3. 教師引導學生學習好朋友 Mike 如何介紹自己的學校，學生通過 學習，并通過教師的一系列問題：Can you introduce Mike’s school /What can he do on the playground /What do you think of Mike’s school 等，學生逐漸思考自己熱愛學校的具體細節。
4. 教師引導學生學完 Mike 的學校介紹后，利用多媒體播放自己學 校同學、老師在學校的各個角落和諧相處，開心快樂的圖片，讓學 生感受自己學校的良好氛圍與凝聚力。從而引導學生感受學校尊敬 師長， 團結同學的氛圍，樂享校園生活。 5. 在學生能靈活運用本課的語言框架介紹學校的基礎上，教師引導 學生思考如何介紹自己的學校，并引導學生借助 school map 完成對 自 己學校的介紹，使學生的情感得到升華，并能將書本知識與學生 已有的生活經驗緊密相連，在介紹中讓學生認識到學校、老師和同 學的重要性，激發學生熱愛學校的感情。
6. 在教授本課時，教師創設一個真實的任務，即向外國友好學校介 紹自己的學校，不僅可以促進語言的學以致用，而且可以培養學生 的溝通和協作能力， 以及良好的文明禮儀和社會適應能力，從而有 效地推動英語教學和德育的結合。教學過程中教師帶領學生通過視 頻、圖片等方式感受自己學校美麗的人文風景，培養學生對自己學 校的熱愛之情， 以及根植于內心的對學校文化的自豪與驕傲。
附錄：學生當堂作品
作品一：
作品二：
作品三：
作品四：
作品五：
作品六：
作品七：

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