資源簡介

Unit 2 Travelling around the world
單元教學目標
學習本單元后，學生能夠：
分析一個旅游目的地受歡迎的原因。
查詢旅游目的地的關鍵信息。
制訂假日旅游計劃。
談論環游世界的意義。
課時安排
課時 教學內容 編排說明 課型
1 First thoughts (p. 19) Reading (pp. 20-21) Reading comprehension (p. 22) Vocabulary practice (p. 23) 閱讀課第一課時旨在引導學生了解文章體裁、主旨大意、關鍵信息和寫作順序。教師通過Reading comprehension和 Vocabulary practice的練習，可以檢測學生對于主閱讀語篇的關鍵信息以及核心詞匯的理解準確度及運用能力。 閱讀課 詞匯課
2 Reading (p. 21) Grammar (pp. 25-26) ·引導學生復習課文的主要內容，并且通過閱讀策略的學習，體會作者以空間為順序的敘述方式。學生可以使用同樣的方式介紹自己的家鄉。如果介紹中出現專有名詞，教師可適當板書，以此作為語法課的引入部分。 ·語法板塊包含兩個知識點，分別是專有名詞和并列連詞and、but和so。兩個語法知識點都以語篇為依托，讓學生觀察與比較，然后總結歸納語法規則，最后要求學生運用本課所學的并列連詞寫一篇關于難忘的假期經歷的作文。 閱讀課 語法課
3 Listening (p. 24) Speaking (p. 27) ·聽力板塊通過介紹埃菲爾鐵塔的相關信息，旨在提升學生聽取數字信息的敏感度。通過這種訓練，學生將能夠更準確地捕捉和理解關鍵數據，從而更全面地掌握所聽內容的核心要素。 ·口語板塊可以結合聽力板塊關于景點的介紹，指導學生談論旅行計劃。此外，本單元的語音學習通過教材中的三組音標/t /和/d /，/ts/和/dz/，/tr/和/dr/以及相應單詞和句子朗讀訓練，幫助學生掌握準確的發音技巧，提高語言表達能力。 聽說課
4 Writing (pp. 28-29) 寫作板塊先以為明信片的各組成部分貼標簽的練習形式，直觀呈現了明信片這類語篇的結構及文本特征。然后引導學生綜合運用本單元學習的知識，寫一篇關于自己喜愛的法國旅游目的地的介紹，并進行修改打磨。教師可引導學生在寫后進行分享、自評和互評。 寫作課
5 Focusing on culture (pp. 30-31) Cross-curricular connection (p. 32) ·聚焦文化板塊通過對兩個國家公園的介紹，拓展學生對旅游資源的認識，加深對旅游目的地受歡迎原因的認識。 ·跨學科關聯板塊通過介紹張家界國家森林公園，幫助學生從跨學科的角度了解更多有關山脈形成的知識，教師可以引導學生開展與語篇內容有關的學習研究活動。 泛讀課
6 Project (p. 33) 項目板塊要求學生結合本單元的所學知識，多途徑收集一個國家的旅游資源，制作一個國家的旅游檔案。 綜合課
分課時教學設計
第一課時（Period 1）
教學內容 First thoughts (p. 19), Reading (pp. 20-21), Reading comprehension (p. 22), Vocabulary practice (p. 23)
主要語篇 France is calling
教學目標 通過本課的學習，學生能夠： 1. 獲取法國著名的旅游城市和景點、特色的旅游活動等關鍵信息，梳理、概括文章的結構和寫作順序。 2. 分析語言特點和文中指示代詞的指代意義。 3. 闡述自己想去游覽法國某景點或想參加某活動的理由。
教學重點 獲取法國旅游的關鍵信息，梳理概括文章的結構和寫作順序。
教學難點 引導學生表達自己感興趣的法國景點和活動的理由。
【單元課前預習】
1. 學生思考自己最想去的一處旅游目的地，通過網絡查詢它的地理位置、特色之處、游覽活動等方面的信息，填寫在教材第19頁單元主題意義概念圖中。
2. 鼓勵學生課前上網查閱法國旅游的相關信息，制作一份法國知識小問卷（3—5小題），課堂上進行雙人競賽或小組競賽。
【教學過程】
Step 1 閱讀前了解單元主題，激活已知。
1. 知識競賽（Quiz）：學生完成課本第20頁的知識競賽題目，學生先獨立或小組合作完成，再進行小組競賽搶答。也可以讓學生拿出課前制作的知識小問卷，同桌或小組之間進行競賽。
2. 教師引導學生兩人一組，模仿第20頁的對話示例，對本頁知識小測中提到的法國知識進行問答。
3. 觀察課本第21頁主閱讀語篇的標題與圖片，推斷文章的體裁和主要內容。
(1) What is the genre (體裁) of this article （Key: C）
A. A diary. B. A story. C. A travel guide. D. A post.
(2) What does the article probably talk about （Key: ABCDE）
A. What you can see in France
B. What you can buy in France
C. Travelling in France
D. What you can eat / drink in France
E. What you can do in France
Step 2 快速掃讀，獲取關鍵信息。
教師提問“What can you see and do in France ”，學生快速掃讀，并完成課本第22頁Reading comprehension活動1。
Step 3 梳理文章的框架結構與寫作順序。
1. 教師引導學生標出自然段，并用簡單的短語或句子，概括每段的主旨大意。
2. 引導學生歸納出文章“總—分—總”的結構，如下圖所示：
general-specific-general 總—分—總
3. 引導學生仔細閱讀第二至四段，找出介紹城市或景點地理位置的短語，歸納出文章以空間順序寫作的結論，并學習閱讀策略欄目的知識。
Step 4 分析語言特點和指示代詞意義。
1. 引導學生回顧文章標題，思考并討論以下問題：
(1) Is the title a good one Why or why not
(2) Can you think of another title What is it
(3) Can you find some sentences in the article to show “France is calling”
2. 引導學生找出文中具有感染力和吸引力的句子，如if引導的條件狀語從句。
3. 引導學生關注指示代詞，并從原文中找出指示代詞，分析推斷其指代意義，完成課本第22頁Reading comprehension活動2。
Step 5 讀后討論
1. 引導學生與同桌合作，討論課本第22頁Reading comprehension活動3 Your ideas中的第1問。學生分享自己的觀點，并從課文中找出詞匯或語句來支撐自己的觀點。
2. 引導學生小組合作，討論課本第22頁Reading comprehension活動3 Your ideas中的第2問，說說自己想要游覽的法國景點以及想參與的活動，并陳述理由。
*3. 如學生程度較好，教師可以提前制作幾個人物角色卡，卡上提供人物的興趣愛好、旅游需求等，每個小組抽取一張人物卡，根據人物的興趣和需要，為他（她）規劃法國旅游的線路，并寫一段簡單的旅游攻略。
【評價】
課后指導學生填寫以下學習評價表：
評價內容 評分（1–5）
1. 我能找到法國的旅游景點、相關旅游活動等關鍵信息。 1 2 3 4 5
2. 我能理解課文的結構、寫作順序和語言特色。 1 2 3 4 5
3. 我能利用筆記或思維導圖復述課文內容。 1 2 3 4 5
4. 我能表達自己想參觀的景點及參加的旅游活動，并闡釋理由。 1 2 3 4 5
【課后作業】
基礎作業：
1. 模仿課本錄音的語音、語調，朗讀課文。
2. 完成課本第23頁Vocabulary practice活動1、活動2。
3. 制定一份暑假前往法國旅游的計劃，包括想去的地方、想參加的活動及理由。
拓展作業：
選取一個法國城市或景點，上網查找資料，制作一份旅游宣傳海報或一段旅游宣傳短視頻。

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