資源簡(jiǎn)介

Unit 2 Travelling around the world
第四課時(shí)（Period 4）
教學(xué)內(nèi)容 Writing (pp. 28–29)
主要語(yǔ)篇 A postcard to a friend
教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 1. 了解明信片的寫(xiě)作目的，掌握明信片的文體格式和寫(xiě)作要求。 2. 仿照所給范例明信片的框架，給好友寫(xiě)一張介紹旅游目的地的明信片。 3. 通過(guò)思考一個(gè)旅游目的地受歡迎的原因，了解介紹旅游資源時(shí)所需要涉及到的方面。 4. 通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，改進(jìn)作文初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)給好友寫(xiě)一張介紹旅游目的地的明信片，并通過(guò)自評(píng)和互評(píng)修改。
教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生在有限的寫(xiě)作篇幅中，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，突出旅游目的地受歡迎的原因。
【課前準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生準(zhǔn)備介紹一個(gè)自己去過(guò)的最喜歡的旅游地點(diǎn)，制作簡(jiǎn)潔的PPT，在課堂上圖文并茂地向同學(xué)展示介紹。
【教學(xué)過(guò)程】
Step 1 回顧單元課文
結(jié)合閱讀課介紹的法國(guó)旅游資源，教師以問(wèn)題“What travel destinations were mentioned in the previous lessons ”帶領(lǐng)全班開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，回顧目前為止本單元所提及的法國(guó)旅游資源，并以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)（如下圖所示）。
Step 2 了解明信片的用途和結(jié)構(gòu)
教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境“Suppose you are travelling in France. In what ways can you usually share your experiences with your friends ”，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生的回答可以是打電話告訴朋友、在社交平臺(tái)發(fā)布經(jīng)歷等等。教師引入明信片的概念，向?qū)W生介紹明信片的用途和特征，以及向好友寄送明信片的意義，幫助學(xué)生了解明信片的價(jià)值。（例如：明信片是印有地方特色景物的卡片，寄給好友一張帶有祝福的明信片是一份獨(dú)特的禮物。明信片具有收藏價(jià)值，可以記錄旅游足跡，尤其是帶有地方郵票、蓋有郵戳的明信片更具收藏性。）通過(guò)此活動(dòng)，向?qū)W生提供一種旅游分享方式，引出明信片寫(xiě)作任務(wù)。
教師可以使用以下問(wèn)題鏈：
(1) In what ways do you usually share your experiences with your friends when you are travelling
(2) Why do you think these ways are convenient or interesting
(3) Have you ever sent a postcard to share your travel experiences
(4) What do you think are the uses of postcards
(5) How are postcards different from other ways of sharing, like making phone calls or posting experiences on social media
利用書(shū)本第28頁(yè)的練習(xí)，先讓學(xué)生了解灰色方框中明信片的不同部分，再閱讀樣例中的明信片，在不同位置上寫(xiě)上所對(duì)應(yīng)的部分名稱。
Step 3 介紹自己喜歡的一個(gè)旅游目的地
1. 結(jié)合Step 1的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的法國(guó)旅游目的地，在小組中分享，內(nèi)容需包括地點(diǎn)介紹、自己在這里做了什么、還將會(huì)做什么，篇幅不限。小組分享后，教師邀請(qǐng)選取了不同地點(diǎn)的學(xué)生在課堂上分享。通過(guò)寫(xiě)前集思廣益的分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的深入思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。
教師可以使用以下問(wèn)題鏈：
(1) Which destination in France do you like best for travelling
(2) Can you describe this place briefly
(3) What attracts you to this destination
(4) What is your feeling about this place
(5) What did you learn or gain from this trip
2. 學(xué)生獨(dú)立完成一份法國(guó)旅游經(jīng)歷的書(shū)面分享。為了不限制學(xué)生思考，教師應(yīng)提醒學(xué)生此為寫(xiě)作初稿，不需要限制字?jǐn)?shù)。寫(xiě)作后，教師選取有典型特征的作文在課堂上與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)并給出修改建議。
3. 教師結(jié)合明信片的特征（篇幅有限、開(kāi)放性強(qiáng)），建議學(xué)生打磨自己的初稿，在課本上完成寫(xiě)作。寫(xiě)作前，教師結(jié)合第29頁(yè)checklist中的評(píng)價(jià)要求，提醒學(xué)生需要關(guān)注的問(wèn)題，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作思維。
Step 4 寫(xiě)后檢查
寫(xiě)作完成后，讓學(xué)生根據(jù)第29頁(yè)checklist進(jìn)行自評(píng)。教師介紹評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)學(xué)情微調(diào)或者增加標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，明確修改的方向，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)（assessment for learning）的目的。
【評(píng)價(jià)】
課后指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)以下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表：
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)分（1–5）
I wrote about the place I am visiting and things I have done and / or I plan to do there. 1 2 3 4 5
I used proper nouns correctly. 1 2 3 4 5
I followed the format of a postcard. 1 2 3 4 5
I used the words and expressions I learnt in this unit. 1 2 3 4 5
I used correct spelling, grammar and punctuation. 1 2 3 4 5
The place I wrote about is a typical travel destination in France. 1 2 3 4 5
My handwriting is easy to read. 1 2 3 4 5
【課后作業(yè)】
基礎(chǔ)作業(yè)：
1. 給班上的同學(xué)寄一張自己所在城市的明信片，介紹旅游資源，做好文化宣傳。
2. 把自己收到的明信片帶到學(xué)校，貼在班級(jí)展示墻上分享。
拓展作業(yè)：
教師帶領(lǐng)學(xué)生分類整理大家所收到的明信片，整理成一本城市旅游資源介紹冊(cè)。

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