資源簡介

創設真實任務，培養創新精神，樹立健康理念 ——人教版一年級下冊第五單元 Lesson 1 Drinks
學 科 英 語
年 級 一年級
作品名稱 Let’s have some good drinks!
學習 主題 人教版新起點一年級英語下冊 Unit 5 Drink lesson 1
學科 英語 年級 一年級 時長 40 分鐘
背景 分析 一、指導思想與理論依據 《義務教育英語課程標準》(2022 版) 中指出，英語學習活動觀是落實立 德樹人根本任務、培養英語學科核心素養的基本教學組織形式和重要途徑。 通過 學習理解、應用實踐、遷移創新等活動， 推動學生核心素養在義務教育全程中持 續發展。 英語活動觀強調引導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，進而 參與到指向主題意義探究的語言學習和運用。 秉承《課標》理念，本單元的教學設計注重任務情境與單元主題相結合， 以發揮主題意義的引領作用。在分析教材并圍繞“Drinks”內容展開的基礎上， 關聯實際生活， 創設“開設學校飲品店”的真實任務，將整個課堂分成認識飲品、 創作飲品、售賣飲品三個環節。 鼓勵學生思考與創新，實現知識、技能與方法的 融會貫通，進而樹立學生健康飲食的理念。 二、教材分析 1.單元整體分析 1)單元主題分析 本單元屬于“人與自我”主題境中的“生活與學習”子語境， 涉及到“飲食與健 康”內容。 我確定的單元主題是： 創設真實任務， 培養創新精神， 樹立健康理念。 2)單元內容分析
教材內容如圖所示： 圖 1 單元教材內容分析圖 2.本課文本分析 本課內容為本單元第一課時詞匯課，介紹了 4 種飲料，包括juice 、tea 、 milk 、water. 學生在這一課時中借助圖片、歌謠、游戲，通過聽、看、做、玩、 說、唱、演等方式學習有關飲品的 4 個詞匯。 三、學情分析 1.認知特點 本課授課學生為一年級學生，接受能力強，思維敏捷活躍，善于表達自己， 有創造力。經過了半學期的學校生活， 積累了一定的小組合作經驗。基于皮亞杰
的認知理論， 一年級學生正處于前運算階段。他們需要通過視覺、聽覺、觸覺等 多種多樣感官的調動來充分感知事物，學習新知識。 但由于年齡特點， 容易注意 力分散。 2. 生活經驗 在學校和家庭中， 學生獲得了一些關于日常飲品的生活經驗，他們對于牛 奶、果汁、水等這些日常飲品比較熟悉，一些孩子已經對甜飲料有所偏好。 3.語言儲備 圖 2：學生已有語言知識儲備圖。 4.調查問卷 1)課程實施前，共調查了一年級 30 名學生對于飲品的喜好和相關的語言知識儲 備。
我的思考 基于教材分析及學情調查，一年級學生已有一定的英文基礎，且愿意表達 自己。所以在制作、售賣飲品環節中設計了很多活動，鼓勵學生自由表達。 在詞匯方面，有一半同學對本課的飲品相關單詞不熟悉，需要通過多種認 讀方式讓學生準確認讀單詞。 在生活方面，全部學生都能做到每天都喝白開水，說明學生有對于多喝水 的健康意識。
在喜好方面對于果汁類的飲品有所偏好，而且不能夠理解有些食物不適宜 混在一起吃。所以在課堂中， 需要引發學生對于選擇健康飲品， 減少喝糖分較高 飲品的思考。 四、單元整體設計 根據教材分析和學情分析， 本單元計劃用四個課時，教學內容包括教材中 三個語篇內容和一個補充繪本故事 No more soda, 旨在進一步幫助學生選擇健康 飲品。 圖 8 單元整體設計圖 五、 本課教學重難點 重點： 1. 能夠正確說出四個新單詞 2. 在情境中進行運用。 難點: 學生能夠在情境中，理解并運用新授詞匯。
學習 目標 1.通過猜迷、聽音等游戲活動， 能夠感知認識“juice，tea，milk，water”這四種 飲品，并能夠說出它們的的名稱。(學習理解) 2.通過“What's missing ”游戲， 能夠快速、準確地說出“juice，tea，milk，water ” 四種飲品的名稱。(應用實踐) 3.能夠跟著節奏，正確地、有韻律地演唱飲品小歌謠。(應用實踐) 4.在開設學校飲品店的情境下，能夠嘗試制作飲品，并運用已學句型“I have... ” 介紹自制飲品。 (應用實踐) 5. 能夠嘗試運用已學句型“What’s this It’s … /Can I have.... Here you are ”點
取或售賣飲品。(遷移創新) 6.初步了解健康飲品的觀念， 能意識到部分飲品不能在一起飲用， 不宜多喝含糖 飲料。(遷移創新)
問題 框架
方法 策略 六、教學形式與策略 重點 1 ：能夠正確說出四個新單詞 1. 強化重點的策略與方法： 1) 視聽法 利用視聽結合的手段，強調在情境中聽覺感知(錄音) 與視覺感知(圖片、 視頻) 相結合。 在學習理解環節中， 教師通過播放單詞錄音，展示各飲品圖片與 實物將語言和情景緊密結合。學生在各種感官的協同下， 通過多種方式認識、理 解單詞含義。 2) 音樂教學法 以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視 覺、聽覺、言語能力和肢體動作， 讓學生在歌謠中進一步練習鞏固詞匯。 重點 2 ：在情境中進行運用。 難點: 學生能夠在情境中，理解并運用新授詞匯。 2. 突破重難點的策略和方法： 1) 情境式教學
情境式教學法為學生提供更多真實化、場景化、情境化的學習環境， 幫助 學生能夠更好地運用英語知識和技能解決實際問題，促進語言能力和交際能力的 全面發展。本科通過開設飲品店，制作飲品， 出售飲品的真實場景， 注重學生的 體驗、感知和實踐，讓學生在不同語境下自然運用核心詞匯和語句。同時， 在為 老師推薦飲品的場景中， 學生通過觀察圖片， 師生交流，了解到飲用過量含糖飲 料的危害以及初步建立混合各種飲料需要有科學依據的認識。 2) 交際法 通過組織口語會話活動， 為老師與學生、學生與學生， 小組之間的討論創造 交流機會， 學生在口語交流中不僅能加深鞏固功能句型，還能在彼此的交際中增 進彼此之間的關系，為創造和諧、互助、 友愛的同學關系起到積極的促進作用。
教學活動設計
環節一 Lead-in (3’)
活動 1 活動名稱 Watch a Video about a Drink Song
活動目標 學生通過觀看視頻歌曲，感知本課學習主題， 激發學習興趣，進入學 習狀態。
活動步驟 1.教師播放英文版蜜雪冰城主題曲并引出本單元學習主題“drinks ” T: Do you know this song It’s from Michelle City. T: Michelle City is a drink shop. Read after me ‘drink shop ’ S: Drink shop.
’T: Look at this drink shop. There are a lot of drinks. T: Today, we are going to learn different drinks.
學習評價 教師通過學生回答，判斷學生是否能夠理解drink、drink shop的含義。
活動 2 活動名稱 創設開飲品店的任務
活動目標 學生能夠理解總任務和三個子任務，并能提出自己的思考。
活動步驟 1.教師引入真實情境，發布真實任務。 T: Look at this picture, where is it S: School. T: Our school will open a drink shop, too. 2 ．提出問題，引發思考。 教師恰當追問，與學生形成對話。 T: If we want to open a drink shop, what do we need？ S:A table, drinks, a song, students… .
T: Today we have a big task and three small tasks.
學習評價 1.在開放式問題中， 觀察學生是否能夠理解問題、 進行深入思考、 并 能提出自己的觀點。 2.教師及時給予指導和評價。
環節二 Know Drinks (10’)
活動 1 活動名稱 學習飲品名稱
活動目標 通過猜迷、聽音等游戲活動， 能夠感知認識“juice，tea，milk，water ” 這四種飲品，并能夠說出它們的的名稱。
活動步驟 1.教師通過猜謎語(tea)、聽聲音 (water)、觀察圖片(juice 、milk)等 方式讓學生感知單詞。 2.教師播放錄音，學生跟讀單詞兩遍。教師出示實物，學生齊讀。 3.教師展示單詞卡與實物，學生采取接力讀、小組齊讀、男女生分別 讀等多樣形式進行機械操練。教師在過程中糾正發音。 Juice： T: Look at this picture, what fruit can you see S: Orange. T: What drink can we make from an orange ---Juice S: Juice.
學習評價 學習新授詞匯的過程中， 通過齊讀、跟讀、分組讀、接力讀等活動評 價學生是否能正確認讀新授單詞。
支撐材料 四瓶飲料實物，用于幫助學生理解單詞含義。
活動 2 活動名稱 The Missing Game
活動目標 能夠快速、準確地說出“juice，tea，milk，water ”四種飲品的名稱。
活動步驟 學生通過觀察圖片， 找到不見的飲料，并說出其英文。 T ：Look at the picture, one drink is missing. Let’s find it out！
S: Water/ juice/ milk/ tea.
學習評價 觀察學生是否能夠找到缺失的飲料以及是否可以正確讀出單詞。
支撐材料 PPT展示(通過課件的動畫效果，引導學生在完成游戲的過程中鞏固 單詞。)
活動 3 活動名稱 Make a Chant
活動目標 能夠跟著節奏，正確地、有韻律地演唱飲品小歌謠。
活動步驟 教師帶領學生創編兒歌 學生分三次演唱歌謠。 第一遍由教師帶讀歌詞。 第二遍配合音樂演唱歌謠。 第三遍在加入音樂的基礎上， 加入拍手動作唱響歌謠。 T: Let’s have a break now. T: Do you like music Let’s make a chant for our drink shop! S: Okay.
學習評價 觀察學生是否能跟著節奏、正確，有韻律地唱出歌詞,教師及時給予 鼓勵和指導。
環節三 Make Drinks (10’)
活動 1 活動名稱 Make a New Drink.
活動目標 在開設學校飲品店的情境下，能夠嘗試制作飲品，并運用已學句型 “I have... ”介紹自制飲品。
活動步驟 1.教師提出問題，引發學生思考，如何制作更多的飲品。 T: How many drinks are there S: 4. T: A real drink shop need more drinks. T: But how can we make a new drink？ 2.教師舉例如何得到新飲品 T ：We can mix drinks together or put some fruits in it.. 3.教師帶領學生一同發現材料包中內容，并進行梳理。 T: Open your paper bag. What do you see S: Four drinks, four fruits and a cup. 4.教師播放視頻，引導學生按序擺放物品， 并提供語言支架“ I have…” ，鼓勵學生在制作中操練句型。
5.教師收集部分學生新飲品貼到黑板上。 6.學生上臺展示制作過程，并用語言描述。 T: Can you share your new drink to the class S: I have…
學習評價 1. 觀察學生是否能夠按照視頻要求觀察、擺放物品， 并按步驟完成 新飲品的制作。 2. 觀察學生是否能組合出不同的新飲品 ，傾聽學生能否運用 I have…句型描述制作過程。 3. 指導學生完成活動， 及時進行課堂評價。
支撐材料
每人一套飲品卡、一個杯子卡片、以及隨機 4 種水果卡。 學生利用卡片制作新飲品。 在活動中運用語言， 培養創新思維。
環節四 Sell drinks (14’)
活動 1 活動名稱 Sell Drinks.
活動目標 能夠嘗試運用已學句型“What’s this It’s … /Can I have.... Here you are ”點取或售賣飲品。
活動步驟 1.教師介紹點單用語， 邀請學生進行示范。 T: We learned four drinks, we make new drinks. Now, let’s sell drinks. T: Who wants to buy a drink S: What’s this T: It’s milk tea. S: Can I have milk tea T: Here you are.
2.學生根據示范，同桌間互相交流，模擬點單場景。 3.教師選擇三名同學分別擔任飲品店店員上臺表演。 T: Who wants to come to the front You can take off the drink that you order. S1: What’s this S2: It’s _____. S1: Can I have _____ S2: Here you are.
學習評價 1.學生之間互相對話，判斷對方是否可以正確使用句型 Can I have… 來選擇自己喜歡的飲品。 2. 教師觀察學生是否能夠進行小組合作，進行友好、流暢的合作與
溝通。 3.教師及時給予指導和評價。
支撐材料 藍色店員圍裙一條, 幫助學生更好地帶入飲品店店員角色。
活動 2 活動名稱 Let’s Drink in a Healthy Way.
活動目標 初步樹立健康飲品的觀念，能意識到部分飲品不能在一起飲用，不 宜多喝含糖飲料。
活動步驟 1.教師提問學生是否全部的飲品都可以喝？ T: Can I drink all of them in a day S: No. T: Too much sweet drinks is bad for your teeth. 2.舉例說明某種飲料搭配不健康，引導學生思考其搭配是否合理。
學習評價 觀察學生是否能理解不宜多喝含糖飲料、有些飲品搭配不夠健康。
環節五 Summary (3’)
活動 1 活動名稱 總結課堂， 布置作業。
活動目標 盤點本課任務完成情況，總結本課所學單詞、所用句式。
活動步驟 1.教師帶領學生總結本課所學內容、 盤點任務完成情況。 T: Today we finished a big task. We opened a drink shop. First ，we learned four drinks. They are… S: Milk, water, tea, juice. T: Then, we make some new drinks. T: Last, we sell our drinks. Great job! Let's give ourselves a big hand! 2.布置作業。
學習評價 教師傾聽學生的語言， 觀察學生的反應， 初步判斷學生對本課知識 的掌握情況，及時給予指導和反饋。
板書設計
課 后 作 學習 目標 通過繪畫drink menu 的形式，鞏固所學新知， 為后續單元綜合任務的
業 開展提供基礎材料。
作業 (活 動) 要求 根據上課制作的新飲品， 創作出一份飲品店新菜單。 菜單需要配圖， 標明名稱和價格，同時考慮健康因素。
技術融 合 數字技術 融合點 1.在熱身導入部分， 加入蜜雪冰城主題曲視頻； 2.在學習理解部分，課件中利用音頻、圖片等呈現飲品 3.在應用實踐部分，chant中加入了BGM音樂，用ppt自帶動畫制作了 Missing Game游戲；用視頻引導孩子按步驟制作飲品。 4.在遷移與創新部分， 使用Photoshop制作了的飲品店店員形象，幫 助學生更好的帶入點單情境。
使用描述 及使用的 意圖 1.在熱身導入部分， 加入蜜雪冰城主題曲視頻； 使用途徑： 將視頻插入課件中。 設計意圖： 適當選擇與課程內容相關的視頻片段(蜜雪冰城英文版主 題曲)，能夠通過視覺和聽覺的感受，引導學生對課題產生興趣，為 課堂教學打下基礎。 2.在學習理解部分，課件中利用音頻、圖片等呈現飲品 使用途徑： 將音頻、圖片插入課件中。 設計意圖： 讓學生能更直觀的感知詞匯。 3.在應用實踐部分： ○1chant中加入了背景音樂； 使用途徑： 將背景音樂插入課件中。
設計意圖：背景音樂的運用可以營造出輕松愉悅的學習氛圍， 有助 于減輕學習壓力，使學生更專注。在創作英文小歌謠的過程中， 選用 恰當的背景音樂能夠給學生提供節奏和韻律的參考， 促進歌詞的創 作和表達。 ○2 制作了Missing Game游戲； 使用途徑： 用ppt自帶動畫制作游戲 設計意圖：基于一年級孩子的特點，游戲環節讓孩子能夠集中注意 力，且能夠在一種緊張且愉快的氛圍中鞏固已學單詞。 ○3 用視頻引導孩子按步驟制作飲品。 使用途徑： 將視頻插入課件中。 設計意圖：在制作飲品環節， 通過播放教師制作過程視頻，通過展示 物品擺放位置及組合方法，幫助孩子們養成良好的學習習慣和思考 方式。 4.在遷移與創新部分， 使用Photoshop制作了的飲品店店員形象，幫 助學生更好的帶入點單情境。 使用途徑： 將教師ps成店員，背景同樣設計成飲品店場景。 設計意圖：塑造生動形象的飲品店場景、店員形象讓孩子在更加真 實的場景中運用語言。 這些數字技術的融合不僅可以增加課堂的趣味性和活躍度，還有助 于提高學生的學習效果和參與度。通過多種媒體的運用， 可以更好 地滿足學生的學習需求，促進他們在英語學習中的全面發展。
課程思 政 課程思政 元素 本節課體現了責任意識, 健全人格,道德修養的思政元素。
融入過程 在本課教學實施過程中， 讓學生在真實世界的場景中，通過完成一 系列有挑戰性的任務，促進學生的主動學習和綜合能力的提高，習 得創造性解決真實問題的意愿和能力。其中，在課程思政領域，主要 在以下幾方面進行了探索： 1. 責任意識： 在遷移與創新環節， 引發了學生對于健康飲品的思考。 本單元的主題是培養健康飲食的理念。作為小學生， 開始逐漸對自 己負責，尤其是對自己的健康負責是非常重要的。這種責任意識的
培養不僅可以幫助他們建立良好的生活習慣，還可以為他們未來的 成長打下堅實的基礎。 2. 健全人格：在遷移創新環節，加入了同伴交流的活動。在課堂活 動中， 一年級小朋友遇到挑戰是很常見的，老師應該鼓勵他們積極 思考問題， 嘗試不同的解決方案。通過這樣的過程， 他們可以培養解 決問題的能力和創造性思維。 在解決問題的過程中， 鼓勵學生之間 相互合作， 共同克服困難。通過團隊合作， 學生可以學會傾聽和尊重 他人的意見，培養團隊精神和合作能力。通過在苦難中解決問題和 學習求助， 他們可以逐漸發展健全的人格。學會面對挑戰時保持樂 觀的態度，勇于嘗試新的事物，并且在困難面前不輕言放棄。 3. 道德修養： 在遷移創新環節，學生使用Can Ihave... ？ Here you are. 的句型來進行飲品出售。 Can I have... ？作為禮貌用語， 可以幫助學 生在情境對話中中， 感受如何更有禮貌的表達自己的需求。 完善自 己的道德修養和品質。通過練習使用禮貌用語，學生不僅能夠提升 自己的溝通能力和人際關系，還能夠培養自我控制能力、加強團隊 合作， 并建立自信和自尊。這些品質和能力將對他們未來的成長和 發展產生積極的影響。

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