資源簡介

2024 年小學英語教學設計
學習 主題 《義務教育教科書英語 ( 一年級起點) 》一年級下冊 Unit 6 Lesson 1
學科 英語 年級 一年級 時長 40 分鐘
背景 分析 一、 指導思想及理論依據 《義務教育英語課程標準 (2022 版) 》中提出課堂上要創設良好的學習氛圍， 創設真實語境，提供自然、地道的視聽語言輸入。注重學生的體驗、感知和實踐， 激發低年級學生的英語學習興趣。 建構主義理論也強調學習者的主動建構過程。學生在實踐中積極探索英語知 識，構建屬于自己的知識體系，這有助于培養其自主學習能力和創新思維。 《義務教育教科書英語 (一年級起點) 》教材中，每個單元起始課為新授課， 在語篇中學習基礎詞匯和句型。學生在情景中，通過實踐學習詞匯和句型，為整 個單元奠定好語言基礎，服務于單元主題意義，為實現育人目標做好鋪墊，促進 學生核心素養養成。 綜上所述，在開展學習活動時，教師將素質教育的理念深度融入教學內容之 中。結合本單元 Clothes 話題，提出 I like my clothes！的單元教學主題。借 助視聽說等各類活動，引領學生抒發對于服裝的喜愛之情，培育學生的審美情趣， 讓學生學會去欣賞美、體悟美。同時通過實踐等相關活動， 引導學生逐步形成自 理能力的意識，并不斷提升自我管理的水平。 二、 教材分析 1. 單元分析 本單元選自義務教育教科書《英語》 ( 一年級起點) 一年級下冊第六單元 Clothes。本單元學習內容為“服裝”，隸屬于“人與自我”范疇下的“生活與學 習 ”主題群，了解身邊的事物，表達個人喜好和情感，養成良好的生活自理習慣。 本單元旨在幫助學生通過學習服裝， 引導學生綜合運用語言知識討論、挑選喜愛 的服裝，管理自己的穿著，增強自我管理能力。 自信展現穿搭，學會尊重欣賞同 伴服裝，加深學生對美的理解和感悟。
2. 課時教材分析 本課時為Unit 6 Clothes 單元整體教學中的第一課時，是一節詞匯新授課。 【What】主題意義及語篇內容 本課語篇圍繞服裝展開敘述，內容描述了Joy 喜歡的服裝，在準備上學的早上， Joy 為 自己挑選服裝進行穿搭。 【Why】閱讀意圖 該語篇通過描述 Joy 喜歡的服裝和穿搭，抒發對服裝的喜愛，使學生感受服裝 的美，建立自主穿搭的意識。 【How】文體結構及語言特點 本節課的語篇是圍繞服裝展開的， 涉及學生常見的服裝詞匯，如 shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts; Joy 在表達自己喜歡的衣服使用的核 心語言是 “ I like my ... ”。在 Joy 進行自主挑選服裝穿搭時使用的核心語言 是 “Put on the... ”。該語言簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。 三、 學情分析 本節課授課對象為我校一年級 4 班的 42 名學生。該班學生英語基礎較好，對 英語學習積極性較高。 1. 認知特點：一年級學生處于皮亞杰認知發展理論中的前運算階段。他們的認知 特點以形象、直觀為主。學生思維活躍，富有個性，表現力強。他們敢于張口， 樂于嘗試，愿意參與真實，與 自己實際生活密切相關且可以體驗的課堂活動。 2. 生活經驗：通過對學生做的課前調查問卷和以下圖表可得出，學生對本單元話 題服裝很熟悉，通常情況是長輩為學生搭配服裝，然而學生自己有強烈的愿望希 望自己進行穿衣搭配。在喜歡的服裝類型里，學生列舉出了有卡通形象的衣服和 漢服等服裝。
圖 1 學生喜歡的顏色詞云圖
圖 3 主要負責學生服裝搭配的人物
圖 2 學生喜歡的服裝 圖 4 學生對服裝自己做主的態度
3. 知識技能基礎： 一年級的學生接觸英語時間不長，詞匯儲備不豐富， 句型相對簡單。通過近 一年的學習，學生已知知識儲備如下：
教材與單元主題 詞匯 功能句
一年級上冊第五單元 Colours red,blue,green,black, yel low -What color is it - It’s red. I like red.
一年級下冊第一單元 Classroom on, in, under -Where is the ruler - It’s on the desk.
一年級下冊第四單元 Food rice, nodd les, egg, chicken,fish - I ’m hungry. I want nodd les. -Here you are.
一年級下冊第四單元 Drinks juice, tea, mi lk,water -Can I have water -Yes, you can.
4. 存在問題： 學生有想要進行自我管理，穿搭服裝的愿望，但實際情況下通常是長輩為學 生進行穿衣搭配， 因此，本課時通過對服裝詞匯和功能句的講解， 了解Joy 自主 穿搭的過程，培養學生自我管理的意識。 學生所掌握的語言較為有限， 因而在進行情景創設時，要依據學生已掌握的 語言來開展情境的構建工作。 四、 教學重難點 1. 教學重點： (1) 通過學習歌謠，說出服裝的詞匯，shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts； (2) 聽錄音模仿說唱歌謠； (3) 在情境下使用核心句型 put on...表達自主穿衣搭配。 2. 教學難點： 學生準確運用核心句型表達自己喜歡的穿搭，培養自理意識。 五、教學準備: 多媒體 PPT、教學視頻，服裝教具，任務單。
學習 目標 通過本課時學習，學生能夠： 1. 在看、聽、說的活動中，聽懂、說出服裝相關的詞匯：shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts； 2. 聽懂并模仿說唱歌謠，會說 I like my...核心句型； 3. 聽懂穿衣puton 的指令，并且做出相應反應，挑選喜歡得體的服裝進行穿著。 4. 學生們為自己進行服裝的搭配穿搭，并在小組以及全班范圍內進行交流展示。
問題 框架
方法 策略 1. 趣味引導：通過有趣的兒歌、故事、動畫等激發學習興趣。本課結合歌謠的內 容引導學生學習詞匯。 2. 情景創設：營造英語學習情景，在課堂上模擬早上起床穿衣的情景，貼合學生 日常生活場景。 3. 實踐活動，分享交流:課堂上通過使用教具，使學生在做中學， 引導學生在實 踐中探究新知、提升認知、培養思維。 4. 積極反饋：教師及時給予學生肯定和鼓勵，增強學習信心。
教學活動設計
課前學 習活動 學習目標 了解學生對服裝的喜好，為開展活動做準備
學習內容 1. 教師課前發放“我的服裝”小調查，讓學生在規定時間內完成 填寫，回收有效問卷。 2. 教師整理有效問卷調查情況。 3. 教師提前進入教師，完成教具擺放，提前發放教具，并提醒學 生做好課前準備，調整狀態。
支撐材料 我的服裝調查問卷 (PDF)
課堂教 學活動 活動 1 目標 學生能夠通過歌謠和圖片的學習，聽懂、會說服裝的詞匯 shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts. 學生能夠跟隨音頻模仿唱歌謠。
環節步驟 1. 課前熱身 教師播放歌曲“WOW English: Get dressed”，歌曲中包含服裝和 顏色，歌曲中的人物進行穿衣活動。引導學生關注服裝，提出本課 主題 Clothes I know. T: What can you see What are they about T: They are about clothes. Today we are going to talk about ‘Clothes I know’. 2. 創設情景，提出問題 教師展示Joy 清早起床房間的照片， 引導學生觀察圖片，討論 Joy 的服裝放在哪里。教師展示衣柜里有很多衣服。提出問題：Joy 喜 歡什么衣服？ 引導學生觀察圖片先進行猜測。 T：There are so many clothes in the closet. What clothes does Joy like Let's guess.
3. 探究答案，聽歌謠學習詞匯。 (1)教師播放視頻，學生觀看視頻驗證猜測。 (2)教師借助圖片、實物來闡釋詞匯含義，把自然拼讀融入到發音 教學中。 (3)教師引導學生進行服裝卡片教學活動，學生聽懂并且選出相應 服裝，結合歌謠引領學生進行說唱訓練 T：Everyone, please show me your blue shirt. Let’s say ‘blue shirt, blue shirt, I like my blue shirt’. 4. 跟唱歌謠 全班學生一起跟隨錄音唱歌謠。教師給予學生肯定和鼓勵，增強學 習信心。
學習評價 教師通過學生跟唱情況進行學習評價。
支撐材料 歌謠視頻 MP4，使用生動視頻形式引導學生多模態學習。
活動 2 目標 學生能夠聽懂 put on 句型，做出相應反應； 學生能夠挑選喜愛得體的服裝進行服裝穿搭。
環節步驟 1. 在情境中教授核心句型 教師展示Joy 臥室圖片，使用音頻引導學生討論 Joy 需要穿衣 服去學校，利用動作、圖片、板書教授核心句型put on。 T: Here are Joy’s favorite clothes. Listen,‘school time’. Can Joy go to school like this She needs to put on clothes. Put on the blue shirt. Put on the yel low skirt. 2. 創設真實問題，探究答案。 (1) 引導學生猜測Joy 的穿衣搭配。使用教具進行角色穿搭活動。 T： What clothes does Joy like to put on Let’s guess. You can take out your worksheet and put on clothes for Joy. Then share with your partners. (2) 聽改編音頻驗證猜想，探究答案。 T：What clothes does Joy want to put on Now let’s listen and check. Audio script: Ring, ring. School time! Put on the green T-shirt Put on the yel low skirt I can go to school
T: What clothes does Joy put on Ss: Green T-shirt. Yel low skirt. 3. 深度探究， 了解得體服裝。 教師利用板書為Joy 穿著太多或太少的服裝，引導學生探究得體服 裝。
學習評價 教師根據小組活動情況進行評價。
支撐材料 改編音頻 MP3。服裝教具。
活動 3 目標 拓展服裝詞匯，欣賞不同服裝的美。 學生為自己進行服裝穿搭。
環節步驟 1. 拓展詞匯 教師展示真實服裝圖片，引導學生拓展更多服裝詞匯。欣賞不同服 裝的美。 2. 學生使用任務單為自己進行穿搭。 (1) 教師出示任務單，介紹任務步驟： 挑選或畫上喜歡的服裝，圖上顏色； 和同組同伴分享； 上臺展示。 (2) 教師演示后，學生自行完成任務單，完成的同學在組內分享。 (3) 邀請學生上臺進行展示，其他學生給予評價。 (4) 在任務單上學生進行本節課內容學習自評，采取畫星星形式。
學習評價 教師通過學生上臺展示評價學生學習成果。 學生之間進行生生互評。 學生在任務單上進行自評。
支撐材料 學習任務單
板書設計
課后作 業 (活 動) 學習目標 1. 學習理解衣服的詞匯，shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts. 2. 通過學習歌謠句型 I like my...表達喜歡的服裝。 3 在情境下使用核心句型Put on 表達自主穿衣搭配。
作業 (活動) 要求 1. 聽音跟讀服裝詞匯； 2. 聽音跟唱歌謠； 3. 在 日常生活中使用put on 句型進行自主穿衣搭配。
支撐材料 詞匯音頻，歌謠音頻
技術融 合 數字技術融 合點 1. 歌曲視頻：用于熱身環節導入； 2. 歌謠視頻：用于新授詞匯學習； 3. 剪映自創音頻：用于創設情境和問題解決； 4. 小紅書搜索課程資源：用于展示多樣服裝。
使用描述及 使用的意圖 1. 歌曲視頻：在課前熱身環節使用，激發學生興趣，快速吸引學 生注意力，讓學生更積極地投入到課堂中來。 2. 歌謠視頻：在新授詞匯環節使用，在情境中解決Joy 喜歡什么 衣服的問題。通過歌謠的韻律和節奏，能幫助學生更輕松、更牢固 地記住詞匯。 3. 剪映自創音頻： (1)在創設 Joy 進行穿衣活動的情境下，使用 自制音頻‘school time’ ，吸引學生的注意力，使其更專注于情境和學習任務。 (2)在解決Joy 穿什么衣服去上學的問題時，使用自制音頻模仿Joy 聲音回答問題，在情境中鍛煉學生的聽力理解能力。 4. 小紅書搜索課程資源：在拓展服裝詞匯的環節，利用小紅書搜 索真實服飾圖片，引發學生圍繞圖片內容展開討論和交流，培養表 達能力。
課程思 政 課程思政元 素 1. 培養審美情趣：通過對美的感受，加深學生對生活的熱愛和珍 惜。 2. 培養自理意識：提升生活能力，提高學生日常生活中的自理能 力，學會照顧自己。
融入過程 在本課的學習進程中，先是對 Joy 所喜歡的服裝展開探究， 接著拓展至生活中更多美麗的服裝，進而讓學生去選擇自己心儀的 服裝， 以此來對服裝的美進行深入探究和感受。 在本課的學習過程中，從探究 Joy 選擇的服裝搭配開始，然 后引導學生自行選擇喜歡的衣服來進行服裝搭配，以促進學生自理 能力意識的逐步形成。
附件 1： 教材頁面
附件 2：教具
附件 3：任務單

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