資源簡介

學習 主題 Unit 6 My Week Lesson 2 Activities in a week
學科 英語 年級 二年級下冊 時長 40 分鐘
背景 分析
一、課標分析 1.本課時選自人教版 (新起點) 英語課本二年級下冊第六單元。基于 2024 版 義務教育《英語課程標準》，本單元著重引導學生運用語言理解和表達能力參與 到有關“My week”主題下的語言活動中，運用推斷、創造等思維品 質分析、解決問題，并采用合適的學習策略提升學習效率。 2.本課時聚焦“Activities in a week” ，2024 版義務教育《英語課程標準》提出 學生能夠在感知、體驗、運用等語言實踐活動中進行有意義的溝通交流，本課引 導學生初步從多角度關注一周的活動，發展邏輯思維， 同時在學習中能夠和同伴 合作， 3.2024 版義務教育《英語課程標準》提出低年級學生剛開始接觸英語，語言 學習以視、聽、說為主，英語課堂要創設良好自然的學習環境，注重學生的體驗、 感知和實踐，引導學生注意傾聽，樂于模仿。 因此本節課通過圖片、視頻以及音 頻的形式，調動學生的多感官參與學習過程，聚焦主人公的情感，帶領學生模仿 語音語調，深入理解對話情景。 同時，本課通過游戲環節激發學生的好奇心和求 知欲，使學生積極投入語言實踐過程。 二、教材分析 第六單元主題為 My week ， 圍繞“我的一周快樂生活”展開， 屬于 2024 版義務教育《英語課程標準》中的“人與自我”主題范疇，歸類于學生的 “生活與學習”主題群，子主題屬于“時間管理”“學習與生活的自我管理”。 本單元涵蓋對話語篇、故事語篇以及兩個繪本故事 4 個語篇。這四個語篇從 “星期”這一主題出發，聚焦不同的視角，包括一周里的七天、七天里不同的活
動、和家人的生活體驗以及不同天氣下的一周，豐富了主題意義。每個課時圍繞 單元主題展開，既相對獨立，又緊密關聯。以下為本單元的單元主題內容框架圖。
本課為單元第二課時，小主題為 Activities in a week ，在討論一周七天以及相 應活動的基礎上，通過對話的形式關注活動的合理性，既鞏固回顧了第一單元的 活動詞匯，并且為后續討論進行了鋪墊。本課時在“星期”的話題基礎上，重點探 討一周七天進行的不同活動，重點關注活動安排的合理性，引發學生思考如何在 正確的時間做正確的事情。 基于課標要求和單元分析，本課時語篇分析如下： 【What】星期天，Bill 和 Lucky 一起踢足球。星期一，Bill 和 Lily 一起去上 學，不能和 Lucky 踢足球。 【Why】該語篇旨在引導學生認識星期及圍繞星期的話題進行交流，感受豐 富多彩的生活。 【How】配圖對話語篇，涉及關于星期的詞匯，Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday ； 談 論 星 期 的 句 型 ： What day is it today It’s .... ；發出邀請的表達：Let’s .... 以及表達感受的語言：I like …/I’m happy. 三、學情分析 1.學生整體情況 ①本班學生熟悉英語課堂學習方式，思維較為活躍，觀察模仿能力較強，能 聽懂老師的課堂用語，做出正確反饋。 ②學生具備一定的聽說讀看以及小組合作能力，樂于用英語積極表達自己的
想法。 ③學生缺乏結構化、有邏輯的表達，所以教師可以適當引導學生用 I think … 等表達觀點。 2.潛在困難及發展需求 為了了解學生對于“一周的活動”這一話題的了解程度以及潛在困難，設計 并實施了問卷調查。問卷內容如下：
本次問卷共發放 40 份，調查對象為密云區第三小學二年級 6 班的學生，數據 結果如下：
結論分析如下： ① 已有生活經驗：100%的學生都知道一周中分別有哪幾天，80%學生的課外活
動由父母參與安排，62.5%學生的課外活動自己也參與安排，大多數學生的課外活 動和父母、朋友一起，5%的學生課外活動和其他人一起，30%的學生一周的活動類 型不豐富。 ②潛在困難及發展需求：學生不能獨立自主設計一周活動，需要在本課時學 習 中豐富活動體驗，形成“Do right things at right time”“在正確的時間做正確的 事情“以及“Enjoy our wonderful week ”“享受一周的精彩生活“的意識。 3. 已有語言 學生已經在二年級上學期和本學期前期學習過程中積累了一定語言基礎。
通過這些語言的積累，學生能夠針對一周七天的活動以及地點進行簡單問答 交流，并可以根據天氣、季節等信息進行后續的深入討論，對課時以及本單元的 學習有一定的幫助意義。
學習 目標 通過本課的學習，學生能夠 1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理主人公的一周生活，包括日期、人物、 活動、感受信息。 2.借助信息圖，分角色表演對話，從語音語調、角色類型、肢體語言等多方 面進行模仿。 3.在談論主人公一周生活的情境中，運用所學語言進行交流，包括日期及活 動。 4.在小組活動中，交流一周生活，包括日期、活動、感受信息。 完成本課時需要的核心語言： 核心詞匯：Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday
核心句型：What day is it today It’s .... Let’s ...
問題 框架 在學習過程中，學生在教師的引導下關注一周活動的多樣性，感受精彩的生 活。本課時基于核心問題 What do we do in a week ， 圍繞問題鏈展開不同層次的 活動。問題鏈及學習活動思路框架如下。
方法 策略 1.主題結構化策略 本課時主題為”Activities in a week” ， 旨在引導學生討論一周的活動，感受精 彩的一周生活。2022 版義務教育《英語課程標準》提倡英語教學以主題為引領， 基于語篇， 以單元的形式呈現。學生通過感知與注意活動讓已有知識經驗和學習 主題之間建立聯系，從 Bill 的一周生活遷移到真實生活經驗中，從不同層次理解 主題。基于主題意義探究，師生共同建構信息圖，形成結構化知識，理解知識之 間的內在邏輯關聯。學生借助信息圖表演對話，鞏固結構化知識，深入理解主題， 感受一周的精彩生活。 2.英語學習活動觀 英語學習活動觀倡導學生在體驗和真實情境中學習的學習理念，重視學生在 學習中梳理、建構知識的過程。在學習理解層面，本課借助圖片、信息圖和音頻， 幫助學生感知對話情景，理解對話內容，建構結構化信息圖。在應用實踐中，本 課通過游戲幫助學生梳理 Bill 的一周活動。在遷移創新環節，本課設置討論的真 實情景，引導學生完成制作海報的任務，提高語用能力。
教學活動設計
課 前 學 習 活動 學習目標 1. 學生能夠制作單元作業 My week book 的第一部分，完成星期日歷 的設計 Days in a week. 2. 學生借助“一起作業”英語 AI 聽說平臺，預習對話，初步了解對話 大意。
學習內容 1.完成星期日歷的設計 Days in a week ，并進行口語練習，為單元實
踐作業展示做準備。 2. 聽音、模仿對話視頻。在 AI 互動平臺中，互動交流有關星期的內 容。
支撐材料 1.單元實踐作業設計 (見附件) 2.一起作業英語聽說 AI 平臺 (見附件)
課堂教 學活動 活動目標 1 在看、聽、說的活動中，獲取、梳理主人公的一周生活，包括日期、 人物、活動、感受信息。 (學習理解)
環節步驟 Activity1 Understanding and learning
Step 1 Warm-up 感知與注意
跟唱歌曲 Q1: How many days are there in a week Q2: What are they 設計意圖：通過歌曲演唱，調動學生情緒，引導學生多感官參與語 言活動。
支撐材料 歌曲視頻 (見附件)
環節步驟 Step 2 Lead-in 感知與注意 討論一周活動 Q1: What day is it today Q2: What do you do today Q3: What do you do on other days 設計意圖：通過圍繞單元主題的話題交流，引導學生復習學過的星 期以及活動，聚焦本課主題 Activities in a week。
支撐材料 星期詞及活動詞卡片
環節步驟 Step 3 Learn the conversation 獲取與梳理 1.觀看非文本信息，預測對話人物。 Q1: Who are they 2. 聽對話，獲取人物信息。 3. 聽對話，獲取時間信息。 Q2: What days are they talking about 4. 聽對話，獲取活動的信息。 Q3: What does Bill do 設計意圖：通過問題鏈建立知識之間的聯系，引導學生理解對話，
建構信息圖，形成結構化知識。
支撐材料 教材視頻 (mp4) 及音頻 (mp3)
環節步驟 Step 4 Listen and repeat 模仿原音 學生完整觀看視頻、聽錄音指讀、 自讀對話，關注語音、語調、節 奏、動作以及主人公情緒。 設計意圖：學生通過跟讀和自行朗讀對話，進一步理解對話內容， 內化語言，為語言輸出奠定基礎。
支撐材料 音頻 (mp3) ，教材文本，板書信息圖
環節步驟 Step 5 Generalize the main structure 概括與整合 學生回顧對話內容，提取核心語言并鞏固。 設計意圖：借助信息圖，梳理 Bill 周日、周一在做什么活動，鞏固 結構化知識，學用結合， 內化語言。
支撐材料 板書信息圖
學習評價 1.教師觀察學生能否參與互動和交流，是否能夠根據音頻梳理結構 化信息給出語言評價和反饋。 2.教師根據學生是否能夠準確、流利地跟讀對話，并模仿角色的語 音語調給予評價與指導。 3.教師根據學生能否借助信息圖描述 Bill 周 日、周一的活動并提煉 結構化語言進行提示與引導。
活動目標 2 借助信息圖，分角色表演對話，從語音語調、角色類型、肢體語言 等多方面進行模仿。 (應用實踐 1)
環節步驟 1. 師生示范 教師和學生示范對話表演。 2.小組練習 結合信息圖，分小組進行角色扮演練習。 3.小組展示 小組上臺，借助道具進行表演展示。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎 上，通過角色扮演使每名學生都能深入角色，促進語言內化。
支撐材料 板書信息圖
學習評價 教師出示角色表演的評價標準，觀察學生能否借助板書呈現的語言 支架完成角色扮演，從語言表達、語音語調、動作神態三個維度出 發指導學生的語言輸出。
活動目標 3 在談論主人公一周生活的情境中，運用所學語言進行交流，包括日 期及活動。 (應用實踐 2)
環節步驟 Step 1 Describe the new situation 學生依據情境，預測、分析對話內容并交流 Q ：What does Bill do on Thursday 設計意圖：通過新的情境，初步運用語言理解意義，借助語言支撐 從學習理解過渡到應用實踐，發展語言運用能力。
支撐材料 圖片
環節步驟 Step 2 Game 1.Say out the day. 找規律說日期。 2.TPR 活動 I say and you do. 根據教師指令做動作 3. Happy wheel.玩轉盤游戲，運用核心語言梳理 Bill 周二、周三、周 五和周六的活動。 Q ：What does Bill do on other days 設計意圖：通過趣味性挑戰性游戲，引導學生進一步運用語言，參 與結構化的語言表達，從而為后面的真實表達做準備。
支撐材料 PPT 動畫 (見附件)
學習評價 教師觀察學生是否能夠理解并參與新對話情境的構建以及游戲，在 互動和交流中運用所學語言提取 Bill 周二、周三、周四、周五和周 六的活動信息進行指導評價。
活動目標 4 在小組活動中，交流一周生活，包括日期、活動、感受信息。 (遷 移創新)
環節步驟 Step1 Group work Q ：What do you do in a week 1.觀看視頻，感知主題 2. 明確任務步驟 ①Tick on the card. ②Talk with partner. ③Put the cards on the board. ④Share in class. 3.小組合作，完成任務 兩人一組，完成 My wonderful week 海報制作。 4.小組展示 設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性 地運用所學語言交流一周的活動，并向全班展示本組的一周活動安 排。學生從課本走向現實生活，在記錄周活動、交流周活動的過程 中，發展語用能力。
支撐材料 卡片，小白板
環節步驟 Step5 Self-assessment 元認知反思 學生根據學習評價量表評價自己這節課的表現。
支撐材料 學習評價量表
學習評價 通過課堂輸出活動，監測學生學習成效，提供表現性學習證據，最 終指向學生核心素養綜合表現的達成。教師引導學生整合信息，完
成采訪活動，判斷學生能否遷移所學，介紹自己的一周活動，從語 言表達、語言內容兩個維度對學生的表達性技能進行評價。
板書設計
課后作 業 (活 動) 學習目標 學生復習強化一周七天的活動安排，加深對主題的理解。
作業(活動) 要求 1.Read the conversation. 2.Finish the week book.
技術融 合 數字技術融 合點 1. 問卷星學情調研。 2.前置 AI 聽說作業。 3.PPT 的設計與實施。
使用描述及 使用的意圖 1. 為了科學地探究學生對單元主題：“Enjoy my wonderful week”這一 話題的了解程度，本課前期對二年級學生進行了調查研究，研究思
路如下。
2.在課前學習階段，通過“一起作業”軟件布置聽說任務。 3.通過設計 PPT ，制作“轉盤游戲”等活動的動畫，增強課堂趣味性， 調動學生興趣。
課程思 政 課程思政元 素 1. 自理自律習慣—— 時間管理 2.積極的生活態度——分享個人喜好、交流感受
融入過程 結合《中小學德育工作指南》和《義務教育英語課程標準》(2022 年版) 核心素養培養的學段目標和具體的學習內容，教師在課前通 過家長訪談、學生調研等方式深入了解學生一周的活動，掌握學生 實際生活中存在的時間觀念問題和生活習慣問題，從而引導學生在
相關語篇的學習中，結合真實的生活問題開展意義探究，樹立合理 規劃活動的意識，培養學生自我管理生活的習慣。 本課時通過游戲設計激發學生興趣，營造積極的課堂生態，構 建互尊互愛的師生關系，創設寬松、平等、和諧、向上的課堂氛圍， 使學生樂于參與語言學習活動。教學過程中，教師關注學生在課堂 活動，特別是伙伴活動、小組活動中參與的狀態，及時發現和解決 問題，通過積極正向的評價幫助學生樹立自信心，形成樂于表達、 積極參與、不怕出錯的學習習慣。
1.單元實踐作業設計
附件一 支撐材料
2.課前學習活動：一起作業英語聽說 AI 平臺
3.熱身歌曲視頻
4.轉盤游戲
應用實踐 2
5.評價量表
①角色扮演
②交流一周生活
③元認知反思

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