資源簡介

學習 主題 北師大版高中英語新教材必修三 Unit 8 Lesson 1 Roots and Shoots 人與自然——環境保護
學科 英語 年級 一 時長 40 分鐘
背景 分析 一、指導思想和理論依據
【學科核心素養】 《普通高中英語課程標準 (2017 年版 2020 年修訂)》(以下簡稱《課標》) 指出， 學科核心素養是學科育人價值的集中體現，普通高中英語課程要致力于發展學生的 英語學科核心素養，落實立德樹人的根本任務。本課的設計與實施以培養學生的語 言能力、文化意識、思維品質和學習能力為目標， 以學科大概念為核心，積極探索 語篇的育人價值。 【單元整體教學】 教師應在設計教學時關注主題意義，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學 資源后，結合學習者需求，搭建起一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、 邏輯清晰的完整教學單元，開展單元整體教學。本課基于單元主題意義，提煉語篇 背后的育人價值，在主題和內容之間建立關聯，使學生在知識構建中逐步形成對單 元話題“綠色生活”的深層認識。 【英語學習活動觀】 《課標》指出，教師應創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動，且 活動設計應富有邏輯、層層遞進，建立知識間的縱橫聯結。本課通過一系列學習理 解、應用實踐、遷移創新等教學活動，幫助學生樹立環保觀念、提高環保意識，重 視發揮個體力量參加環保行動。 【“教學評”一體化】 《課標》指出，教師在教學中要處理好教、學、評的關系，達到以評促教、 以 評促學的目的。本課設計貫穿課堂教學全過程的評價活動，評價學生學習表現和學 習成效，為檢測教學目標服務，并及時提供反饋和幫助，促進學生有效開展學習。
二、教材與單元整體分析
授課文本選取自北師大版教材必修三 Unit 8 Lesson 1 ，本單元的標題為“Green Living (綠色生活)”，屬于“人與自然”主題語境中的“環境保護”。單元教學目標 是令學生形成對綠色生活的深層認知、態度和行為取向，使學生認識到綠色生活是 每個人的選擇結果，呼吁人們樹立環保觀念、關注環保現狀、加入環保行動。本單 元主題內容關聯圖如下： 本課是本單元第一個閱讀語篇，闡釋了 Just-me-ism 這一錯誤觀念及其危害，介 紹了環保組織 Roots&Shoots 的理念，并號召每個人行動起來保護環境。語篇緊密圍 繞單元主題展開，為后續主題語篇的學習奠定基礎。
三、文本分析
【WHAT】本課是一篇介紹與議論相結合的論說文。文章說明了 Just-me-ism 的 表現及危害，介紹了環保組織 Roots&Shoots 的基本信息，如創始人、創立目的、組 織理念等，呼吁人們摒棄 Just-me-ism ，積極參與環保行動。 【WHY】本課通過介紹 Just-me-ism 觀念以及 Roots&Shoots 環保組織，引導學 生重視發揮個體力量，樹立綠色生活從我做起的環保觀念，并在生活中從小事做起， 為環保做出努力。 【HOW】文章結構清晰，層層遞進，采用了提出問題、分析問題、解決問題的 信息組織結構，并運用排比、重復、對比等手法，增強文章說服力。例如，通過 millions of gallons of water would be wasted、millions of lights would be left on、millions of pieces of litter would be dropped 構成排比，增強語勢，同時 millions of 與前文 one little 形成鮮明對比，突出個體行為匯聚所帶來的巨大影響。
四、學情分析
學生基本情況 本課授課對象為北京市示范高中高一普通班，共 41 人，學生英語學習興趣濃 厚，大部分學生上課能緊跟課堂、積極發言。 學生已有知識儲備及需求 在語言能力方面，本班大部分學生英語詞匯量、閱讀水平較好，但不善于分析 文章寫作手法，另外，個別學生的英語表達能力較為欠缺。在文化意識方面，學生 對于本單元的“綠色生活”以及本課的環保主題比較熟悉，有助于其把握本課內容 和主題意義。在思維品質方面，學生思維具有一定邏輯性，且能在老師引導下進行 深度思考。在學習能力方面，學生具備一定的信息提取及概括分析能力，并且有合 作學習的習慣和能力，能夠認真傾聽同學發言，并從中獲得幫助和啟發。
學習 目標 在本課學習結束時，學生能夠： 1. 獲取并梳理 Just-me-ism 的表現及危害和環保組織 Roots&Shoots 的基本信息； 2. 通過角色扮演，整合并運用所學語言和內容介紹 Roots&Shoots； 3. 概括文章寫作目的，闡釋文章采用的寫作手法； 4. 設計環保社團的名稱、名稱內涵、主要活動及理念宗旨。
問題 框架
方法 策略 【教學重點】 1. 說出 Just-me-ism 的表現及危害，認識到個體在環保中的作用。 2. 概括環保組織 Roots&Shoots 的基本信息，并口頭介紹該組織。 【突破方法】 1. 教師會用圖片進行話題導入和問題鋪墊，便于學生梳理與理解 Just-me-ism 相關 內容。 2. 教師會在學案上設計信息結構圖，將 Roots&Shoots 相關信息結構化，便于學生概 括與整理，并給予學生充分的 role play 小組活動時間， 內化信息和語言。 【教學難點】 1. 概括文章寫作目的，闡釋文章采用的寫作手法。 2. 設計環保社團的名稱、名稱內涵、主要活動及理念宗旨。 【突破方法】 1. 教師會先給學生展示兩個例子，引導學生觀察其寫作手法，學生領會掌握教師的 示例后再進行分組討論，歸納其他寫作手法。 2. 教師會給學生一定的語言和框架支持，并通過小組活動充分調動學生的積極性、 提升其思維活躍度， 以實現豐富有意義的課堂產出。
教學活動設計
教學 目標 教學活動 設計意圖 活動 層次 學習效果評價
激 活 已 知，引入 主題。 【Step 1】Lead in (2’) ( 1) T shows three pictures and asks Ss to discuss what people are doing in each picture and what problems their behaviors may cause. (2) T leads Ss to think about the reasons behind their behaviors and proposes the concept of “Just-me-sim” . 利用圖片，創設情 境，引出主題。為 學 生 文 本 閱讀 做 鋪墊，形成閱讀期 待。 感知與 注意 學生能夠描述 圖片中人物行 為 ，說出其行 為會引發的危 害 ，分析行為 發出者的態度 與動機。
獲 取 并 梳 理 Just-me- ism 的 表 現 及 危 害 和 環 保 組 織 Roots& Shoots 的 基 本 信息。 【Step 2】Read and Answer (3’) ( 1) T asks Ss to read the first paragraph and answer two questions: Q1: What is “Just-me-ism” Q2: What problems may it cause (2) T presents the definition of “Just-me-ism” . 引 導 學 生 梳 理 文 本信息，概括“ 自 我中心主義”的表 現及危害。 獲取與 梳理 學生能夠歸納 出 Just-me-ism 的 表 現 和 危 害。
【Step 3】Read and Share (8’) ( 1) T shows the name of an environmental organization Roots&Shoots and asks Ss to discuss the meaning behind this name. (2) T asks Ss to read the rest of the passage and complete the table: (3) T presents more information about Dr. Jane Goodall, the founder of the organization. 培 養 學生 獨 立 思 考 和 文 本 預 測能 力，吸引學生閱讀 興趣。通過信息結 構 圖 呈 現 “ 根 與 芽 ” 組 織 相 關 信 息，引導學生形成 結構化知識。拓展 組織創始人信息， 加 深 學 生 對 語 篇 主題的理解。 獲取與 梳理 學 生 能 夠 對 “根與芽”組 織名稱的含義 進行預測 ，在 閱讀時快速獲 取組織相關信 息 ，并跟隨教 師思路加深對 Jane Goodall 的 了解。
通 過 角 色扮演， 整 合 并 運 用 所 學 語 言 和 內 容 介 紹 Roots& Shoots。 【Step 4】Role Play (8’) ( 1) T asks Ss to have a role play in groups of four, with one playing the part of a reporter, one playing the part of Goodall, the other two playing the parts of two members of Roots&Shoots. (2) T presents a possible beginning for Ss to start their interview. (3) T invites Ss to present their role play to the class. 通過小組合作，角 色扮演的形式，整 合 并 運 用所 學 語 言和內容，通過同 伴采訪加深對“根 與芽”環保組織理 念的理解，促進自 主 學 習 與 合 作 學 習。 概括與 整合 、 內化與 運用 學生能夠小組 合作探討 “根 與芽”組織的 相關問題 ，依 據文本或 自 己 的理解以角色 扮演的形式將 所學語言和文 本內容進行內 化和輸出。
文 作 闡 章 的 手 括 寫 的 (，)文 用 作 。 概 章 目 釋 采 寫 法 【Step 5】Think and Share (7’) ( 1) T asks Ss to summarize the writing purpose of this passage. (2) T asks Ss to think about two examples of the techniques that are used to achieve the writing purpose. (3) T asks Ss to discuss in groups to find other techniques that are used in the passage. (4) T invites Ss to share their answers and makes some complements. 引 導 學 生 分 析 推 斷文章寫作目的， 賞 析 文 章 文 體 特 征和語言特點，探 討 其 與主 題 意 義 的關聯，加深對主 題意義的理解。 分析與 判斷 、 推理與 論證 學生能夠概括 文章的寫作 目 的 ，并能夠分 析 、判斷 、 歸 納文章中所運 用 的寫作手法 并加以說明。
計 (環)社 (團)、稱名稱 (內)要主、動 (及)念 (宗) 。 設 保 的 名 涵 活 理 旨 【Step 6】Group Activity (12’) ( 1) T asks Ss to discuss in groups to make a design for an environmental club. The design should include the name of the club, the meaning of the name, main activities and the belief of the club. (2) T invites Ss to share their club design and makes comments. (3) T makes a summary of the whole lesson. 學 生 結 合 與主 題 意 義 密 切 相 關的 真實情境，進行語 言 遷 移 和 主 題 探 究，生生互動交流 促 進 遷 移 創 新 和 深度學習，樹立正 確的價值觀。 教 師 對 整 節 課 進 行總結，深化主題 意義，加強德育浸 潤 ， 培 養 文 化 意 識 ， 落 實 核 心 素 養。 想象與 創造 學生能夠運用 課上所學與環 保組織相關的 內 容 以 及 語 言 ，設計環保 社團的名稱 、 內涵 、活動及 理念宗旨等。
作業 目標 作業要求 設計意圖 活動 層次 作業評價反饋
鞏 固 知 識，內化 語言，遷 移運用。 Write a short essay to publicize your environmental club. Try to use the techniques you have learned today to make your club attractive to your schoolmates. (IW) 鞏 固 和 促 進 學生 課堂知識的落實。 內化與 運用 、 想象與 創造 學生能夠使用 課堂學習的寫 作手法和環保 相關語言 ， 寫 出一篇短文 ， 介紹和宣傳 自 己 的 環 保 社 團。
板書設計
支撐 材料 本課學案見附件 1 ；優秀學生作業見附件 2。
技術 融合 數字技 術融合 點 1. 導入環節使用 AI 圖像生成技術。 2. 課堂教學環節使用多媒體資源。
使用描 述及使 用 的意 圖 1. 本課文章舉了三個 Just-me-ism (個人主義行 為) 的例子，分別是“刷牙時不關水龍頭”、“出 門不隨手關燈”以及“在路上隨手亂丟垃圾”。 因而教師計劃使用描繪這三種行為的圖片作為 話題導入，激活學生已有知識。但由于“出門 不隨手關燈”缺乏貼切的圖片資源 (其余兩幅 圖像可以在互聯網上搜索到) ，教師運用AI 技術，在多次輸入指令后，生 成了所需圖像，便于學生更加精準識別圖片中的人物行為。AI 生成的圖 片見右圖： 2. 整個課堂教學過程中使用PPT 教學演示文稿，呈現圖片等多媒體元素， 用來激發學生興趣、提供更直觀的視覺展示、補充課堂所需素材、加深對 文本的理解、提高課堂效率。
課程 思政 課程思 政元素 本課的主題意義為環境保護，融入了社會責任與公民道德、生態文明 教育、健全人格與責任意識等思政元素。
融入 過程 1. 教師在導入環節展示三個生活中體現 Just-me-ism 行為的圖片，讓學生 留意到日常生活中可能對環境產生的不良影響的行為，增強學生的環保意 識和道德修養。 2. 教師在文本細讀環節邀請學生描述 Just-me-ism 行為的表現及危害、闡 述 Roots&Shoots 環保組織的目標和理念，讓學生領會到文本中所蘊含的價 值導向，即環保不只是一個口號，每個人都可以從身邊的小事做起，助力 環保，在課堂學習和活動中實現生態文明教育，培養學生公民道德感和社 會責任感。 3. 教師在最后的課堂產出活動中創設一個與主題密切相關的情境，即學校 要成立一個環保社團，請學生設計社團的名稱、理念等。該活動的設計能 夠激發學生個體的責任意識，進一步促進學生對于環保重要性的認識，有 助于學生形成健全的人格及正確的價值觀，并行動起來，積極影響周圍的 人。
Lesson 1 Roots and Shoots
Task 1: Read Para 1. and answer the questions.
1. What is “Just-me-ism”
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2. What problems may it cause
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Task 2: Read the rest of the passage and complete the table.
Roots & Shoots
Time of establishment
Founder
Purpose
Meaning of its name
Belief
Task 3: Find out the techniques that are used to make the passage persuasive.
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Task 4: Group activity.
Earth Day, which falls on April 22, is coming. The International Department of our school plans to set up an environmental club and hopes to collect your ideas on the club design. Please work in groups to complete your design.
My design for the club
Name
Meaning of the name
Main activities
Belief
Homework：
Write a short essay to publicize your environmental club. Try to use the techniques you have learned today to make your club attractive to your schoolmates.
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優秀作業 1：
優秀作業 2：

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