資源簡介

年級： 三年級 學科： 語文
課題 11.趙州橋 課時 第一課時 主備人
教學 目標 1.讀準多音字“爪”；在田字格里正確書寫“創”；能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過理清文章脈絡，整體把握文章的篇章結構；學習作者如何圍繞總起句寫出趙州橋雄偉的特點。
教學 重難點 學會“總—分”構段方式，學習作者如何圍繞總起句寫出趙州橋雄偉的特點。
教學方法 講授法、情景教學法
教前 準備 課件 授課時間 年 月 日
教學過程 二次備課及教學隨感
圖片導入，揭題釋題 1.橋字。古時候人們砍下一棵樹搭在河面上就變成了橋，所有橋是木 橋。 2.指導書寫課題“趙”，半包圍結構，走字旁。 二、初讀感知，梳理文本脈絡 （一）出示生字，檢查預學情況 1.指名學生讀，齊讀，帶讀。 2.把“爪”字放到句子當中，請生讀。 3.在表示禽獸的腳時就讀zhuǎ，比如雞——爪。但當它表示鳥獸的腳時，讀zhǎo，如：鷹爪、龍爪。還有一個成語也讀爪，——張牙舞爪。 （二）摘取總起句 ，明晰文本結構 1.我們把生字放到課文里，自由地讀一讀，邊讀邊感受，趙州橋給你留下了怎樣的印象？ 2.找到文章首尾總結的部分： （1）第一個自然段總的介紹了什么？ （2）最后總結贊美了？ （3）找出分述段落，明晰課文結構：寶貴在哪，作者分別在二、三自然段進行了闡述。這篇課文是“總——分——總”的結構方式。 3.摘取總起句，把握段落結構： （1）那么第二和第三自然段分別寫了什么？請同學們默讀這兩個自然段，用原文中的話，分別概括它們的主要內容。 （2）通過觀察，你發現了什么？ （3）小結：中心句放在段首，也叫——總起句，這樣的段落結構叫“總——分”結構。 4.關注總起句，把握主要內容： （1）引導學生從總起句里提取關鍵詞，概括出趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點。 （2）疑惑：第三自然段沒有寫趙州橋堅固的特點，為什么會在這有提到？存個疑。 三、聚焦數字，初步感受雄偉 1.聚焦語文要素：接下來我們一起去感受趙州橋的雄偉，學習作者是如何圍繞一個意思把一段話寫清楚的。 2.請同學們默讀課文的第二自然段，哪些句子讓你感受到它的雄偉，用橫線畫下來。 3.生交流匯報，文字中的數字。 4.數字去掉，對比閱讀，你體會到了什么？ 橋很長，很寬。 橋長五十多米，有九米多寬。 6.知道50多米有多長嗎？（請生） 7.請生朗讀，教師點評指導。 8.“多”字去掉，對比閱讀：這樣寫行不行？為什么？這就體現了說明文的準確性。 9.小結：這是說明文中列數字的方法（板書），能讓我們更具體、更準確地感受到趙州橋非常的——長，非常的——寬。齊讀。 四、聚焦表達，具象感受雄偉 這句話里，又有哪些地方讓你感受到趙州橋非常雄偉？（請生） 全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個凈跨三十七米多的拱形大橋洞。 （一）與“全部用石頭砌成”，“沒有橋墩”與“有橋墩”相比生交流發現。 （二）與“只有一個橋洞”，“低橋面”與“高橋面”相比 1.公園里的小橋流水，也是全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，趙州橋又雄偉在哪？（請生） 2.小結：是的，這么長的趙州橋——全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個——拱形的大橋洞，就這么橫著跨過了——三十七米多寬的河面上。 3.換角度看趙州橋，加深對“凈跨”的理解，感受雄偉。 4.請生朗讀，相機點評：橋面還不夠低，跨度還不夠大，誰再來？ 5.齊讀。在沒有鋼筋混凝土的年代，這樣的橋，竟能在風雨中屹立了1400多年，讀—— 五、聚焦設計，助力理解“創舉” （一）設計精巧，感受“創舉” 不僅如此，趙州橋的設計還特別的精巧，——大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。 1.這樣的設計有什么好處？（請生） 2.這種設計有兩種好處，文中用了一組關聯詞連接了起來，是？（“既……又……”）齊讀。 3.通過圖片，感悟設計精巧。 （1）圖片助力,感受設計之妙： （2）角色代入，感悟設計之妙:假如你是李春...... （3）通過動畫感悟橋的設計巧妙。 齊讀：怪不得說“這種設計，在建橋史上是一個創舉。” 4.看字典里是如何解釋“創舉”的？齊讀。 （二）設計堅固，感受“創舉” 1.想象一下，在這1400 多年里，趙州橋可能經歷過什么？ 預設：地震、洪水、戰亂、車輛重壓…… 2.特別是1966年的邢臺大地震，當地多處公路、橋梁倒塌，趙州橋距離它僅40多千米，但它倒下了嗎？（沒有）1400多年里，雖然歲月在它身上留下了蒼老的痕跡，但它仍保雄姿。經過修復，它又恢復了當年的青春。讀—— 3.這享譽中外的天下第一橋，是誰建造的？為什么趙州橋能享譽中外，有這么高的成就？這些偉大發明的背后，都凝聚著什么？齊讀：最后一段 六、總結學法，嘗試表達 1.總結學法：第二自然段，無論是列數字寫長寬，還是寫精巧堅固的設計和好處，都是為了表達——趙州橋非常雄偉。這一段都是緊緊圍繞著總起句來寫的，我們寫作文的時候也可以像這樣，先總后分，圍繞一個意思，從不同的方面把一段話寫清楚。 2.嘗試表達，假如你是趙縣的小導游請你自豪的向外國游客介紹趙州橋。

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