資源簡介

課題名稱回憶我的母親第 課時1前置性作業檢測檢查預習情況、齊讀字詞教材分析《回憶我的母親》是八年級上冊第二單元的第二篇教讀課文。學習本文，要了解回憶性散文的特點，從中學習刻畫人物形象的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文，文章按照時間順序記敘母親的一生，緊扣母親的特點選材，以"母親勤勞的一生"為主線，思路清晰，首尾呼應，結構嚴謹。《回憶我的母親》既是八年級學生學習寫作散文的典范，也是一篇優秀的德育文章。學情分析八年級學生在學習《藤野先生》之后，對回憶性散文有了初步的了解，也基本掌握了分析人物形象及尋找線索的方法。但是，本文語言樸實，故事性并不強，所選事件距離我們的生活久遠，所以學生并不一定能夠輕松理解，需要老師點撥和補充。教學學習 目標任務1.學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。 2.體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。 3.通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。 4.體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。 5.理解作者反復提及的“感謝母親”，體會蘊藏在字里行間的對母親的深情。教學重點 難點重點1.學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。 2.體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。 3.體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。難點理解作者反復提及的“感謝母親”，體會蘊藏在字里行間的對母親的深情。教學方法啟發誘導法，歸納交流法教學媒體或資源課件學法指導圈點批注課前準備課件
教學內容
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 播放視頻——開國元勛朱德 開國元勛朱德總司令是馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中華人民共和國的主要領導人。他有杰出的軍事才能，一生指揮重大戰役無數；他有頗為杰出的文學才能，能作詩詞文章，留《朱德選集》于世。他說他勤勞的習慣，堅定的意志，謙遜的品格，都是受母親的影響，究竟是怎樣的一位母親，才能培養出如此優秀的兒子，讓我們走進朱德的回憶性散文《回憶我的母親》，去認識這位平凡而偉大的母親。 1.作者簡介 朱德（1886年12月1日－1976年7月6日）， 中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國主要締造者與領導人之一→中國共產黨、中華人民共和國的主要領導人之一，中國人民解放軍的主要締造者之一 。 朱德參加革命近70年，經歷了舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設幾個歷史時期，為中國人民解放事業和社會主義建設事業建立了不朽功勛，深受全黨、全軍、全國各族人民愛戴和崇敬。 毛澤東稱贊朱德是“人民的光榮”。 2.背景簡介 本文選自《朱德選集》（人民出版社1983年版）。本文是朱德同志在得知母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，原題是《母親的回憶》，刊載在1944年4月5日延安《解放日報》上。1983年中共中央文獻編輯委員會出版了《朱德選集》，改題目為《回憶我的母親》。 3.文體知識 體裁特點：回憶錄是傳記的一種，屬于記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，用回憶的形式記敘歷史事件或個人的真實生活，在記敘的基礎上又加以適當的抒情和議論。 寫作原則：“三親”原則——親聞、親見、親歷。 4.學習 任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。 周濟：對窮困的人給予物質上的幫助。 為富不仁：剝削者為了發財致富沒有一點兒仁慈的心腸。 支撐門戶：勉強維持家庭。 慰勉：安慰勉勵。 橫蠻：即蠻橫，指（態度）粗暴而不講理。 不輟：不停。 二、初讀感知 1. 跳讀課文，結合文章內容，用“母親是__________的人”的句式來概括母親在“我”心目中的形象。 例如，從第四段中“母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床......母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花”可以看出母親是一個勤勞的人。 從第六段中“我們用桐子榨油來點燈，吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，把菜籽榨出的油放在飯里做調料。這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味”可以看出母親是一個聰明能干的人。 2.討論交流：全文可以分成幾個部分，并概括每個部分的主要內容。 第一部分1：痛悼母親逝世，總領全文，引出對母親的回憶。 第二部分2—13：文章的主體部分，記敘了母親勤勞的一生。 第三部分14—17：以抒情、議論的筆觸來抒發對母親的悼念之情。 三、精讀品析 1.第一部分在全文中起什么作用？ 總領全文，“勤勞一生”是全文敘事的線索。點明題旨，引出下文。 2.文中寫了母親的哪些事例？這些事例表現了她的什么品格？本文是怎樣將這眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？ 關于母親的事件（經歷）表現母親的性格品質“整日勞碌著”，煮飯，種田，種菜，喂豬……勤勞儉樸、任勞任寬厚仁慈被逼退佃、搬家，遭遇天災堅強不屈、愛憎分明節衣縮食、借債供“我”讀書識大體、明事理支持、慰勉“我”參加革命深明大義離開土地就不舒服，回家繼續勞動勤勞樸實獨立支持一家人的生活勤儉持家過著勤苦的農婦生活理解、支持革命年老仍不輟勞作熱愛勞動
課文縱橫交叉，以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序。脈絡清晰有條不紊，圍繞母親“勤勞的一生”這一線索來寫。 3.本文標題是《回憶我的母親》，第5段內容是否偏離標題？請概述理由。 【學法指導】分析某段內容是否離題 [答題思路]（1）定性：是（否）。（2）概括段落內容。（3）分析段落在表達情感、表現主旨、塑造人物等方面的作用。（4）闡述段落與標題之間的聯系。注意：此類題一般回答“沒有離題”“不偏題”，分析內容時一般考慮“襯托”“反襯”“側面烘托”“突出”等作用。 不偏題。本段主要寫“我”從小勤勞能干，懂事孝順，這是母親潛移默化影響“我”的結果，突出了母親對“我”的深遠影響，從側面襯托了母親的勤勞能干，表達了“我”對母親的感激與懷念之情，與標題緊密相連。 4.作者將母親放在兩個不同的背景中來寫，請結合文中的事例，說說是哪兩個不同的背景。 “我家是佃農”的貧苦家境；中國所面臨的種種社會問題和“我”所經歷的中國革命歷程。 母親的“勤勞” 是通過哪些事例體現出來的？ 母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。 聯系文中母親的事例，用“通過第×段第×句的內容，我覺得母親是一個××的人”的句式來概括母親的性格特點。 【學法指導】分析人物形象 [答題技法]一看人物身份。整體感知文意，了解人物的身份，是正確分析其性格特征的第一步。二看人物描寫。抓住對人物的外貌、語言、動作、心理、神態等方面的描寫，便能輕松探視人物的心靈世界，讀出作品刻畫人物的意圖所在。三看情節發展。分析故事情節，學會用發展的眼光對人物進行多層面的分析，注意其思想、個性的多重性，這是全面了解人物形象的前提。四看特定手法。抓住細節刻畫、對比突出、環境烘托、正側面描寫、欲揚先抑等特定的藝術手法，品析其作用，可以概括出人物的個性特點。五看議論抒情。議論、抒情句（段），往往揭示文章的主旨，蘊含著作者對人物所作所為的態度、情感，抓住這些句子，便找到了窺視人物形象的窗口。 四、課堂小結 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。母愛是最溫馨的！ ——楊絳 五、拓展延伸 這位偉大的母親去世之后，黨中央和毛主席分送挽聯： 黨中央的挽聯：八路公勛大孝為國；一生勞動吾黨之光。 毛澤東的挽聯：為母當學民族英雄賢母；斯人不愧勞動階級完人。 學生觀看視頻，了解作者 分享自己的預習成果 學生了解寫作背景 文體知識學習 字詞學習，學生記錄自己有問題的字詞 初讀內容，初步了解文章內容 再讀文章，劃分段落層次 學生讀第一部分 在文中圈點勾畫主要事件，體會組織材料的方法并學習任務寫作方法 答題思路梳理 通過事例感受母親形象 學法積累：分析人物形象 課堂內容共同總結 拓展延伸，側面感受朱德母親之偉大 激趣導入 積累文學常識 初步感知文章內容 初步感知人物形象 積累人物寫作方法 鏈接考點 明確從典型事件中體現人物特點 總結
第 2 單元 第 5 課時 （年級：八 科目：語文 主備人：趙家歡 授課教師：課題名稱回憶我的母親第 課時2前置性作業檢測提問文章層次脈絡教材分析《回憶我的母親》是八年級上冊第二單元的第二篇教讀課文。學習本文，要了解回憶性散文的特點，從中學習刻畫人物形象的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文，文章按照時間順序記敘母親的一生，緊扣母親的特點選材，以"母親勤勞的一生"為主線，思路清晰，首尾呼應，結構嚴謹。《回憶我的母親》既是八年級學生學習寫作散文的典范，也是一篇優秀的德育文章。學情分析八年級學生在學習《藤野先生》之后，對回憶性散文有了初步的了解，也基本掌握了分析人物形象及尋找線索的方法。但是，本文語言樸實，故事性并不強，所選事件距離我們的生活久遠，所以學生并不一定能夠輕松理解，需要老師點撥和補充。教學學習 目標任務1.學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。 2.體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。 3.通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。 4.體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。 5.理解作者反復提及的“感謝母親”，體會蘊藏在字里行間的對母親的深情。教學重點 難點重點1.學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。 2.體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。 3.體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。難點理解作者反復提及的“感謝母親”，體會蘊藏在字里行間的對母親的深情。教學方法啟發誘導法，歸納交流法教學媒體或資源課件學法指導圈點批注課前準備課件
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一、精讀探究 1.文章除了表現了母親“勤勞一生”外，還寫了母親對“我”的影響。瀏覽第2—13段，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。 第5段，教給“我”生產知識，以及與困難做斗爭的經驗。 第7段，培養“我”勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的品格。 第8段，啟發“我”反抗壓迫，追求光明的思想，尋找新生活。 第10、12段，鼓勵和支持“我”走革命道路。 母親對朱德產生的巨大影響，才使朱德擁有了革命精神和革命意志。 2.“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”與前文哪一句相照應？ 照應首段“勤勞一生”，也表明至此段結束了對往事的回憶。 照應指一篇文章首尾或前后內容的關照和呼應。這樣互相輝映，相得益彰，使文章前后貫通，結構完整，中心突出。大體有兩種：一是首尾照應，即我們常說的首尾呼應；二是多處照應，即對于重點部分或主要內容多次呼應，使中心更加鮮明突出。 3.“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史”這句話運用了怎樣的表達方式？有什么作用？ 議論。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融合在一起，升華了母親的形象，深化了文章主題，讀來令人倍加感動。 在敘述中議論的作用：①在開頭，總領全文、點明中心、引出下文。②在敘述中穿插，使文章錦上添花；在段與段之間穿插，有承上啟下的過渡作用。③在結尾，畫龍點睛。有的呼應開頭，使文章結構嚴謹；有的總結全文，發出號召，深化主題。 4.第16段表達了幾層意思？ 第一層：痛悼母親的離去；第二層：對母親的贊美；第三層：決心盡忠革命事業。 設問是一種常見的修辭手法，是為了強調某部分內客，故意先提出問題，明知故問，自問自答。其作用是：引人注意，啟發思考；使層次分明、結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。 過一問一答，強烈地表達了作者的情感并引起讀者的呆思，自然引出下文。 二、品味語言 課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。 1.母親這樣地整日勞碌著。 敬重而又心疼。 2.這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。 兩相對比，既表現出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務、聰慧能干，表達了對母親的懷念。 3.母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。 對母親的深深懷念以及“子欲養而親不待”的深刻遺憾。 4.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。 母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務、照顧子女上。這一句表現出沉甸甸的思念和感恩之情。 5.母親是個好勞動。……婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞 。 將母親熱愛勞動的美德淋漓盡致地表現了出來,體現出作者對母親的贊美。 6.她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。 兒子做了總司令，母親卻依然做農婦，這是一件頗為感人的事。作者不經意地道出，并用最簡單的話說明之所以會這樣是因為母親“知道我們黨的困難”，平鋪直敘中母親同情革命、了解革命的形象躍然紙上。 也體現出“我”對母親深明大義的欽佩之情。 7.母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。 以可感的形象“強健身體”“勤勞習慣”等來表達母親對自己的教育和影響，真切、真實、真摯，充滿了對母親的深深敬意和感謝之情。 8.母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。 平白如話的語言，把一個兒子在失去母親以后的悲痛表達得十分深切。體現出作者對母親的懷念至深。 三、合作探究 1.作者是怎樣把對母親的愛與對人民、對革命事業的熱愛與忠誠有機地結合起來寫的？這給了我們哪些深刻的啟示？ 作者先以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢”發人深思，再將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，把二者有機地結合起來。愛母親，就要“盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此,作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。 這一段給我們的啟示是：我們要繼承和發揚老一輩無產階級革命家的光榮傳統，堅定意志，為實現中國夢而奮斗。 2.對于文章結構的劃分有兩種不同的意見：一種意見認為最后兩段是一部分，另一種認為最后四段是一部分。怎樣劃分更恰當？ 我認為最后兩段分為一部分更合適。從文章內容的前后呼應看，文章第14、15段，承接上文敘述的事例，概述母親對作者的教育和深刻影響：一是“教給我與困難做斗爭的經驗”“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，二是“教給我生產的知識和革命的意志”。這兩段說出母親“值得我永遠回憶”的原因，與文章開頭照應，又自然引出下文。文章最后兩段則表達對母親的沉痛悼念以及作者報答母親的決心。 我認為最后四段分為一部分更合適。從文章表達方式的角度看，前文是具體敘述母親“勤勞一生”，而從第14段開始的最后四段，轉而以抒情、議論的筆觸來表達自己對母親的懷念。第14、15段，是表達對母親的感謝，第16、17段，抒寫母親離作者而去所帶來的哀痛和作者報答母親深恩的決心。最后這四段，寫作者感謝母親以及由愛母親到愛黨和廣大人民，是文章感情深化、主題深化的部分。 四、課堂小結 1.結構梳理 2.主旨歸納 本文主要回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強的優秀品質，敘述了母親對自己的教育及影響，抒發了作者對母親的深深懷念和無限敬愛的感情，表達了作者要以盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親深恩的決心。 3.寫作特色 （1）事例典型，人物鮮活。 作者選擇了最能表現普通勞動婦女的本質特征——“勤勞”作為重點來寫母親的一生，所記事情看似平凡，實則非常典型，諸如煮飯，種田、挑水、喂豬等日常小事，體現出母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特征。一個鮮活的人物形象由此呈現在我們面前。 （2）語言樸素，情真意切。 本文沒有運用很多修辭手法，沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，沒有抒情性很強的句子，但這并不影響作者抒發對母親的深厚感情。作者把對母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對母親的回憶中，在平靜的敘述中，流露出一種真摯、深沉的愛。 讀文章，感受母親對我的教育 積累“照應”這個考點 學生判斷表達方式，并回答問題 設問答題方式積累 學生細讀文本，體會樸實語言 在文中圈點勾畫主要事件，體會組織材料的方法并學習任務寫作方法 小組合作，討論問題并派代表回答。 根據文章內容體會不同層次劃分效果 總結文章內容 從文章內容總結寫作特色 深入理解母親的偉大 考點鏈接 鏈接考點 由淺入深，由表及里 細讀文本，體會情感 感知人物形象 深入理解文章內容 總結語言
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