資源簡介

　　　　　　　　　
課題名稱 賣油翁 第 2 課時
教材分析 《賣油翁》是部編版七年級下冊第三單元的一篇文言文，作者歐陽修。這篇文章內容簡單，但故事生動，講述了賣油翁和陳堯咨之間的對話以及賣油翁酌油的故事，具體闡述了“熟能生巧”等多種道理。言簡意豐，對人物的描寫細致入微，生動傳神，富于情趣，是培養學生養成良好的學習習慣、提高文學素養的極好素材。語文的特點是人文性和工具性的統一，這個時期的學生，處于個人形象的塑造和人生感悟當中，所以可以通過《賣油翁》豐富的意境來去塑造學生的這種思想，利用語文課程豐富的人文性來感染學生，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀。所以以期通過這一篇文章，讓學生能夠學到謙虛謹慎的為人之理。
學情分析 七年級的學生對文言文有了一定的學習與了解，有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。多數學生應該能借助工具書和注釋自主理解文章大意。但是以學生現階段的生活閱歷和接受能力，難以完全理解文中所要表達的感情。所以本課重在從人物的語言對話來分析人物形象，從而感悟文章傳達的做人做事的道理。
教學學習 目標任務 熟讀成誦，能夠講述并概括賣油翁的故事。 誦讀賞析，揣摩人物的心理和態度，明晰賣油翁和陳堯咨的人物形象（重點） 深度挖掘賣油翁的優秀品質，學習其精神品質，提升學生的精神品格。
教學重點 難點 重點 熟讀成誦，能夠講述并概括賣油翁的故事。 誦讀賞析，揣摩人物的心理和態度，明晰賣油翁和陳堯咨的人物形象
難點 深度挖掘賣油翁的優秀品質，學習其精神品質，提升學生的精神品格。
教學方法 朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
教學媒體或資源 課件
學法指導 品析法、感悟法
課前準備 課件
教 學 過 程
導入新課 圖片導入：全紅嬋的事跡，五次跳水，三次滿分。全紅嬋成功的奧妙是什么？一起從歐陽修的《賣油翁》中去尋找答案。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、回顧舊知、復述課文 1.齊讀課文 2.大家來找茬，檢查翻譯 出示課件：某位同學寫的譯文，總共有六處詞語的翻譯錯誤，請獨具慧眼的你們來找找茬。 3.復述課文 二、品讀，明事件 1.文中主要寫了誰和誰的故事。注意，分別用三個字回答。 康肅公和陳堯咨是什么關系？ 2.這兩位分別身懷一個技能，是什么？ 3.那他射箭的這個水平如何？ 4.康肅公自己對他這個技藝的態度是？用文中的詞回答。 請大家仿照我的這個句式來說一說賣油翁的情況。 出示銅錢 三、賞讀，析人物 過渡：文章篇幅短小，雖然只有 133 個字，但真正做到了短小精悍，語義豐富。僅憑幾句話就讓人物的形象躍然紙上。 任務一：品析康肅公的人物形象 1.請大家快速勾畫出康肅公所說的語句。 （1）同桌兩個人互相讀一讀，“汝亦知射乎”，體會這些話背后想強調什么？言外之意是什么？ 吾射不亦精乎？他的心里活動是怎樣的？ 體會“爾”和“汝”人稱的變化。 出示課件： 康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！” 出示課件： “出爾反爾”“爾虞我詐” 杜甫詩云：“爾曹身與民俱滅，不江河萬古流。 康肅換了人稱，意味著他的什么也在變化？（心情） 3.感嘆號換為問號，可以嗎 為什么？ 小結：在這個人稱的對比以及小小的標點符號當中了解到了這個陳康肅公的人物形象。 用一個四字成語來形容一下陳康素公，你覺得他是一個什么樣的人？ 任務二：品析賣油翁的人物形象 面對這樣一個怒發沖冠、氣急敗壞、雷霆萬鈞的陳康肅公賣油翁作何表現呢？默讀課文，找一找 2.賣油翁的人物形象。 任務三：演活人物 小組為單位，分角色朗讀課文。大膽展開合理的想象，可在人物說話前添加人物的神態和動作。 四、研讀，悟主題 賣油翁在進行一番精湛的表演之后，其形象沒變，還是淡淡地說了一句“無他，惟手熟爾”。而康肅公的表情卻變了，“康肅笑而遣之”。你怎么看待這個笑？請對“笑”進行“補白”并解釋理由。 小結寄語：普通人也可以活得精彩，抵達某種人生境界。 回到導入：你覺得全紅嬋成功的奧妙是什么？ 四、布置作業 1.基礎題目：背誦并默寫全文 2.提升題目（二選一） （1）寫一段話，談談你對文中兩個人物的看法。 （2）高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談談你的看法。 一、 1.學生齊讀 2.快速找出，找出后舉手搶答 3.指名講故事，力求貼近原文，生動形象。 二、 預設： 陳康肅公和賣油翁 陳堯咨和賣油翁 陳康肅和賣油翁 補充--謚號：古代歷史上的皇帝、皇后以及諸侯大臣等社會地位相對較高人物，在其去世之后朝廷會依據其生前所作所為，從而給出一個具有評價意義的稱號，這就是通常意義的謚號。謚號用來高度概括一個歷史人物的生平。公：是古代對男子的尊稱。 2.射箭 3.十中八九 4.以此自矜 板書：康肅公 -- 射箭 -- 十中八九 -- 以此自矜 賣油翁 -- 酌油 -- 錢孔不濕 -- 惟手熟爾 三、 人物形象一： （1）①汝亦知射乎？ 強調人物身份 你只是個賣油翁，不懂射箭。 汝亦知射乎？ 強調的是射箭的技藝 射箭可不比倒油，它高級多了 （3）汝亦知射乎？ 強調的是人物之間的對比 你憑什么知道？只有我才懂射箭，你賣油翁怎么配呢？ (2)吾射不亦精乎？ 意思就是我射箭本領太厲害了，想要得到別人的一種夸獎 2.預設： 康肅忿然曰，爾安敢輕吾射！→康肅忿然曰，汝安敢輕吾射？ 汝：客氣、禮貌 爾：語氣強烈，蔑視、高高在上、居高臨下的意味。 汝→爾 問曰→忿然曰 康肅公氣急敗壞。 3.預設：感嘆號是疊加了他自身的這種怒氣成分 預設：驕傲自大、不可一世、傲慢無禮、性格暴躁。 人物形象二： 1.（1）翁曰：“無他，但手熟爾。”----“爾”心情坦然，極其穩定、從容淡定 （2）翁曰：“以我酌油知之” 乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不沾濕。----板書：孰能生巧 （3）翁曰：“我亦無他，惟手熟爾” 2.預設：鎮定從容 謙虛內斂 不卑不亢 鎮定自若 任務三 組內表演，5分鐘后，小組展示 四、自由交流 ①贊賞地笑。 通過一個“笑”字可以看出陳堯咨對賣油翁倒油技術的肯定和欣賞。 ② 尷尬地笑。 因為康肅公很難為情，從賣油翁的言行里，他感覺到了自己之前言行的驕傲，認識到了錯誤，所以不好意思。 ③ 羞愧地笑。 康肅公為自己之前傲慢的言行感到了自責與慚愧，認識到天外有天，人外有人，自己只是十中八九，卻如此驕傲，而老翁滴油不漏，卻云淡風輕，如此內斂，自己竟然不如一個賣油的老翁。 ④ 無奈地笑。 康肅公從賣油翁的言行里認識到了自己的不足，但是他又放不下自己的身份和臉面向老翁承認錯誤和道歉，所以只能苦笑著讓老翁走了。 自由交流 復習舊知，夯實基礎，為接下來的環節做鋪墊。 通過復述課文，感受文言文語言簡潔精練的特點，同時落實課文翻，鍛煉學生口語表達能力。 理清故事要素和內容，激發學生展示的熱情 揣摩細節，從語言、人稱、語氣、行動中分析人物心理和性格，體會文言語言特色。 在充分分析的基礎上，進行分角色朗讀和展演，再現故事中的人物形象，是對人物形象的進一步認識，也是對文言語言的深入體會，同時激發了學生深入閱讀的興趣。 拓展思維，多角度探索文章主題 在學生對課文分析有了整體的認知之后，對課文主要人物自己做解讀，以讀促寫，讀寫結合，不僅可以加深對課文內容的理解，提高質疑能力，還能鍛煉學生的寫作能力。
板書設計 康肅公 -- 射箭 -- 十中八九 -- 以此自矜 不可一世 賣油翁 -- 酌油 -- 錢孔不濕 -- 惟手熟爾 鎮定自若 孰能生巧

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