資源簡介

13.《花鐘》教學設計
教學目標：
1.認識“芬、芳”等9個生字；會寫“芬、芳”等12個字；理解“爭奇斗艷、芳香迷人”等詞語的意思。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解文中表達鮮花開放的不同說法，體會多樣表達的好處。
教學過程：
模塊一：設置任務情境，導入新課
1.任務情境：看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語......自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發現。今天我們將一起走進第四單元，翻開單元導語頁，（指生讀：借助關鍵語句概括一段話的大意；觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。）本單元我們將一起去大自然觀察探索，撰寫我的實驗報告，我們先去第一站：探索植物之“秘”.
2.出示鮮花圖片，老師給大家帶來了鮮花的圖片，看了這些圖片，你們是不是更喜歡這朵朵鮮花了呢？讓我們跟隨課文去領略鮮花世界的奇妙吧。
2.板書課題“花鐘”。（齊讀課題）
3.第一次讀到這個題目的時候，腦海中產生過哪些疑問呢？
預設：這個花鐘他是用花做的鐘嗎？
這個花它是怎么做成一個鐘的呢？
花鐘它長什么樣呢？
評價：孩子們帶著問題來讀書，這個習慣特別好。請同學們把書輕輕的打到第四十八頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子難讀的地方，一定要多讀幾遍。開始吧。
模塊二：師生合作，交流預習
1.過渡：同學們讀的特別投入，這是本節課的詞語，自己讀一讀吧。
（1）自由讀—指名讀
強調“綻開、嬌嫩、大致”的讀音。
去掉拼音你還會讀嗎？小老師領讀—齊讀
2.概括課文主要內容
大家看，剛才我們找到了這樣幾句話。（出示）
現在你能用上先……然后……最后……把這三句話連起來說一說嗎？
小結：像剛才這樣，我們先抓住每個自然段的主要意思，再用上順序詞，把它們連起來，就能概括出這篇課文的主要內容了。在以后的學習中，大家可以嘗試運用這種方法概括文章的主要內容。
模塊三：品讀感悟， 體會寫法
1. 生字詞和課文大意大家都掌握了，那同學們思考一下：花鐘是什么樣子呢？讓我們去文中找答案。找到了嗎？（文中哪句話提到了花鐘？）
預設：一位植物學家曾有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成了花的“時鐘”。
這些花在24小時內依次開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，所以叫花鐘。
過渡：瞧，這就是舉世聞名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。請大家帶著理解，齊讀第三自然段。
2.過渡：花鐘里面有哪些花呢？自己來讀讀第一自然段。
（1）自由地讀第一自然段，邊讀邊想，作者寫了哪幾種花？它們在什么時間開放？
（2）男女生合作讀第一段，請男生讀“時間”，女生讀花的開放。
（3）讀了這些不同的時間，你有什么發現嗎？
重點引導學生體會“左右”這個詞語得運用，體會作者用詞準確。
小結：左右就是大約大概的意思。比如中午十二點左右，午時花開了，就是說，午時花有可能在12點之前開，也有可能在12點之后。
3.同學們，有沒有發現文中有一個大大的氣泡圖？誰來讀讀？
這個提示段落主要意思的句子叫什么？（關鍵句）
請大家快速找到第一段的關鍵句。對，第二句就是關鍵句，找段意的主要方法就是找關鍵句。
4.（1）“牽牛花”引路，滲透學法
過渡：同學們，知道了不同的花開放的時間不同，我們再來看看這些花開放的樣子吧。
（出示牽牛花的句子）快看！牽牛花開花了，誰愿意讀讀
你覺得作者寫得好嗎？你能抓住關鍵詞說說好在哪里嗎？
小結：正像同學們說的，作者就是抓住了牽牛花顏色、形狀的特點，運用擬人的手法寫出了它開放的樣子。
（2）小組合作，運用學法，品花開
出示小組合作學習要求：
全班匯報交流，老師重點指導“曇花”的開放，補充成語“曇花一現”。
（3）對比句子，體會寫法
左邊全部用“開花了”來形容花的開放，第右邊用課本中的不同描寫方式。
對比讀句子比較體會作者生動的表達。
小結：作者用不同的說法寫出了鮮花開放的特點，這樣會寫得更加生動形象，表達出對鮮花的喜愛之情。有感情朗讀第一段。
模塊三：學習課文，揭示原因
1.為什么這些花開放的時間會不同呢？默讀第二自然段，找找原因。
生匯報原因（出示）你能用“因為 所以”把這幾句話連起來說說嗎？
2.重點描寫了哪個原因？作者為了說明植物開花與溫度、濕度、光照有密切關系，舉了一個什么例子？（讀曇花句子）
小結：同學們，你們看，在說明這兩種原因時，有詳有略，我們也要學習作者的寫法。這鮮花朵朵寫得更加的爭奇斗艷，芬芳迷人。其實只要我們留心觀察，我們身邊就能發現這些花
作業：1.設計花鐘：選擇四種以上你喜歡的花，設計一個花鐘。
2.介紹花鐘：仿照課文第一自然段寫一寫鮮花開放的樣子。
期待同學們帶來更有趣的花鐘。

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