資源簡介

《村居》教案
一、教學目標
學生會認 “鶯、拂” 等 5 個生字，能正確書寫 “詩、趁、童”3 個字。
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
借助注釋理解詩句的意思，感受早春二月的明媚景色，體會兒童放風箏的快樂，激發(fā)對春天和大自然的喜愛之情。
培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，讓學生能用自己的話描述古詩中的畫面。
二、教學重難點
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀背誦古詩；理解詩句意思，感受春天美景。
教學難點：體會詩中描繪的意境，感悟詩人對春天的喜愛之情；理解 “拂”“醉” 等字詞的妙處。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）課前導入
出示猜謎：“像蝴蝶，像飛鳥，乘著風兒天空飄。一根線兒拴住它，無風一栽往下掉?！?引導學生猜出謎底是風箏。
提問：“同學們放過風箏嗎？在哪里放的？放風箏的時候心情怎么樣？” 邀請幾位同學分享放風箏的經歷，營造輕松的課堂氛圍，引出本節(jié)課要學習的和風箏有關的古詩《村居》。
（二）助學資料
介紹詩人高鼎，通過 PPT 展示其生平信息：高鼎，字象一，又字拙吾，清代詩人，浙江仁和（今浙江杭州）人，擅長在詩歌中描繪自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》等，讓學生對詩人有初步的認識，幫助理解詩歌創(chuàng)作風格。
（三）字詞樂園
我會讀：教師范讀古詩《村居》，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。隨后學生跟著教師逐句跟讀，多讀幾遍后嘗試自己朗讀，同桌之間互相傾聽、糾正讀音。重點強調 “鶯（yīng）”“拂（fú）”“醉（zuì）”“鳶（yuān）”“堤（dī）” 的讀音。
加一加：利用 PPT 展示 “鶯、拂、醉” 的字形構成，如 “鶯” 是 “艸 + 冖 + 鳥”，“拂” 是 “扌 + 弗” ，“醉” 是 “酉 + 卒”，幫助學生記憶生字。
比一比：展示 “提” 和 “堤”，引導學生觀察字形、對比不同，讓學生說一說如何區(qū)分這兩個字，加深對 “堤” 字的記憶。
摘蘋果：通過 PPT 展示 “摘蘋果” 的識字游戲，將生字寫在蘋果形狀的卡片上，點擊蘋果卡片會出現(xiàn)正確讀音，學生認讀正確即可 “摘下蘋果”，激發(fā)學生識字興趣，鞏固生字讀音。
我會寫：在 PPT 上展示 “詩、趁、童” 三個字的筆順動畫，教師在黑板上示范書寫，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點。“詩” 是左右結構，左窄右寬，“寺” 上部的 “土”，上橫短下橫長，“寸” 的橫筆在橫中線下側，點在豎中線上；“童” 是上下結構，上扁寬，下窄長，第五筆的橫最長，“里” 中間的豎壓在豎中線上；“趁” 是半包圍結構，“走” 字底的捺要寫得舒展 ，托住里面的 “ ”。學生在練習本上臨摹、書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
（四）詞語解釋
結合 PPT 上的圖片，解釋 “拂” 為輕輕的撫摸，展示長長的柳枝隨風擺動的畫面，幫助學生理解 “拂堤楊柳” 即長長的柳枝隨風擺動，像是輕輕地撫摸著堤岸。
解釋 “醉” 為陶醉，“春煙” 指春天水邊草木中散發(fā)出來的霧氣，讓學生想象春天霧氣彌漫，楊柳沉醉其中的景象，體會詞語的意境。
（五）初讀感知
學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
教師引導學生劃分節(jié)奏，PPT 展示劃分好節(jié)奏的詩句：“草長 / 鶯飛 / 二月天，拂堤 / 楊柳 / 醉春煙。兒童 / 散學 / 歸來早，忙趁 / 東風 / 放紙鳶。” 學生按照節(jié)奏再次朗讀，感受古詩的韻律美。
（六）品讀鑒賞
“草長鶯飛二月天”
（1）提問：“二月天” 是什么時節(jié)？引導學生結合生活常識和 PPT 上的圖片回答，明確農歷二月大概是陽歷三月份，是早春時節(jié)。
（2）展示春天草長鶯飛的圖片，讓學生描述看到的畫面，理解 “草長鶯飛” 描繪的是早春二月，小草長出嫩綠的芽兒，黃鶯在空中飛舞歌唱的景象，體會詩人感受到的春天萬物復蘇、欣欣向榮的氛圍。
“拂堤楊柳醉春煙”
（1）引導學生想象詩人目光由遠及近，看到近處拂堤楊柳的樣子，展示相關圖片，讓學生用自己的話描述 “拂堤楊柳” 的姿態(tài)。
（2）提問：“拂堤楊柳醉春煙” 中 “拂” 和 “醉” 有什么作用？組織學生小組討論，然后請小組代表發(fā)言。教師總結，“拂”“醉” 兩字用擬人的手法，把楊柳人格化，寫活了柳樹的嬌姿、柔態(tài)和神韻，讓學生感受詩人用詞的精妙。
（3）引導學生說出類似 “草長鶯飛” 描寫春天的詞語，如春暖花開、鶯歌燕舞、花紅柳綠等，豐富學生詞匯積累。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”
（1）讓學生結合生活經驗，說說兒童放風箏時的心情和動作，體會詩句中兒童的活潑可愛和放風箏的快樂。
（2）引導學生思考這兩句詩在全詩中的作用，明確其描繪了兒童放學后放風箏的生動情景，將春景與孩童相互映襯，突顯出春天的朝氣蓬勃，使全詩由景及人，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。
（3）請學生有感情地朗讀全詩，想象畫面，用自己的話描述古詩中春天的美景，教師給予指導和評價。
（4）提問：春天，除了放風箏，還能進行哪種活動？引導學生回答春游等活動，拓展學生思維。
（七）板書設計
在黑板上繪制簡單的板書：
分類 內容
寫景 草長鶯飛、拂堤楊柳、春煙
寫人 兒童放紙鳶
主題 生機勃勃、充滿希望、喜愛春天
（八）主旨提煉
引導學生回顧全詩內容，提問：這首詩再現(xiàn)了什么景色？刻畫了什么景象？表達了詩人怎樣的情感？讓學生思考后回答，教師總結：《村居》再現(xiàn)了早春二月輕快明麗的景色，刻畫了兒童放學歸來興致勃勃放風箏的歡快景象，景人合一，相映成趣，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象，抒發(fā)了詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。
（九）課外拓展
讓學生分享自己知道的關于春天的詩句，如 “春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無” 等。
鼓勵學生課后收集更多描寫春天的古詩，下節(jié)課一起分享交流。
（十）課堂練習
出示練習題：給下列字組詞。詩（ ） 童（ ） 趁（ ），讓學生在練習本上完成，然后請幾位同學回答，集體訂正。
出示填空題：
（1）草長（ ）飛二月天，拂堤楊柳醉（ ）。
（2）兒童散學歸來早，（ ）。讓學生填寫，鞏固對詩句的記憶。
（十一）課后作業(yè)
朗讀并背誦這首詩，家長監(jiān)督簽字。
完成作業(yè)課件中的相關練習，鞏固課堂所學知識。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，學生對生字的掌握和詩句的理解較好。但在引導學生體會詩歌意境和情感方面，可以增加更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演等，讓學生更深入地感受詩人對春天的喜愛之情。同時，在課堂練習和作業(yè)布置上，可根據學生的學習情況分層設計，滿足不同層次學生的需求。

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