資源簡介

《詠柳》教案
一、教學目標
學生會認 “詠、絳” 等 4 個生字，會寫 “碧、妝” 等 6 個字。
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
借助注釋理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面，感受柳樹的美和春天的勃勃生機。
體會詩人對春天和大自然的贊美之情，激發(fā)學生對古典文學的熱愛。
二、教學重難點
教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩；理解詩句意思，感受柳樹和春天的美。
教學難點：體會詩中比喻、擬人的修辭手法及詩人借物抒情表達的情感；理解 “二月春風似剪刀” 的妙處。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）課前導入
請學生背誦上節(jié)課所學的《村居》，回顧早春景色，鞏固背誦成果。
引導語：“春回大地，萬物復蘇，在這美好的季節(jié)里，柳樹是一道獨特的風景。這節(jié)課，我們一起走進唐代詩人賀知章的《詠柳》，看看他筆下的柳樹有著怎樣的魅力。”
（二）助學資料
通過 PPT 展示賀知章的生平介紹：字季真，越州永興（今浙江杭州）人，晚年自號四明狂客，唐代詩人，與張旭、包融、張若虛并稱 “吳中四士” ，主要作品有《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等。幫助學生了解詩人，為理解詩歌風格奠定基礎。
（三）字詞樂園
我會讀：教師范讀 “詠柳、梳妝、絲絳、剪裁” 等詞語，要求學生邊聽邊注意字音。學生跟讀幾遍后，同桌互相檢查讀音。重點強調 “詠（yǒng）”“絳（tāo）”“裁（cái）” 的讀音。
圖片識字：利用 PPT 展示 “裁、詠、絳” 對應的圖片和漢字，結合圖片講解字義，如展示裁剪衣服的圖片講解 “裁”，加深學生對生字的理解和記憶。
摘蘋果：在 PPT 上呈現 “摘蘋果” 識字游戲，將生字寫在蘋果形狀的卡片上，點擊蘋果出現正確讀音，學生認讀正確即可 “摘下蘋果”，激發(fā)識字興趣，鞏固生字讀音。
我會寫：教師在黑板上示范書寫 “碧、妝、綠、絲、剪”，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點，如 “碧” 由 “王、白、石” 組成，“王” 最后一筆變提，“石” 要扁寬；“妝” 左窄右寬，末筆長橫在橫中線 。學生在練習本上臨摹、書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
（四）詞語解釋
結合 PPT 上的圖片，解釋 “碧玉” 是綠色或暗綠色的玉，詩中用來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的葉子；展示綠色絲帶的圖片，講解 “綠絲絳” 即綠色的絲帶，在詩中指垂下來長滿葉子的柳條。
簡單說明 “萬條” 泛指柳樹枝條多，幫助學生理解詩句含義。
（五）初讀感知
學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
教師引導學生劃分節(jié)奏，PPT 展示劃分好節(jié)奏的詩句：“碧玉 / 妝成 / 一樹高，萬條 / 垂下 / 綠絲絳。不知 / 細葉 / 誰裁出，二月 / 春風 / 似剪刀。” 學生按節(jié)奏再次朗讀，感受古詩韻律。
（六）品讀鑒賞（12 分鐘）
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”
（1）引導學生思考：詩人為什么用 “碧玉” 來形容柳樹？組織小組討論，然后請小組代表發(fā)言。教師總結：一是因為柳樹顏色翠綠和碧玉相似，二是古代 “碧玉” 常代指少女，這里運用比喻、擬人的手法，突出柳樹鮮嫩青翠、可愛俏皮的特點，展現其生機勃勃。
（2）提問：“萬條” 和 “垂” 寫出了柳枝的什么特點？讓學生結合生活中看到的柳樹回答，明確 “萬條” 寫出柳枝數量多，“垂” 體現柳枝長且柔。“綠絲絳” 的比喻則寫出柳枝的翠綠和柔美，讓學生感受柳樹的生命力。
（3）引導學生用自己的話描述這兩句詩描繪的畫面，鍛煉語言表達能力。
“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”
（1）讓學生說說對這兩句詩的理解，體會其中的修辭手法。教師點明這里運用了擬人、比喻和設問的修辭手法，把春風比作剪刀，想象奇特，生動展現春天的美好和大自然的神奇。
（2）組織學生討論：這兩句詩表達了詩人怎樣的情感？引導學生回答出既贊美了柳葉，又歌頌了春天，表達詩人對春天和大自然的喜愛與贊美。
（3）引導學生找出詩中實景描寫和想象的詩句，加深對詩歌內容的理解。
請學生有感情地朗讀全詩，想象畫面，用更生動的語言描述春天的美景，教師給予評價和指導。
（七）板書設計
分類 內容
寫景 碧玉 —— 一樹高
萬條 —— 綠絲絳
細葉 —— 誰裁出
聯(lián)想 春風 —— 似剪刀
主題 贊柳
頌春
喜愛春天、贊美大自然
（八）主旨提煉
引導學生回顧全詩內容，提問：這首詩描寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？學生思考回答后，教師總結：《詠柳》描寫了春風吹拂下柳樹柔美的姿態(tài)，詩人借物抒情，通過歌詠柳樹，表達了對春天的喜愛和對大自然的贊美。
（九）教材習題答案講解
朗讀課文，想象畫面，說說詩句中春天的美景，背誦課文：引導學生結合 PPT 上的提示，抓住《詠柳》中柳樹、柳葉、柳枝等景物想象畫面，先自己練習描述，再同桌互相交流。指導學生在理解詩意、體會情感的基礎上背誦，可通過填空、接龍等方式幫助記憶。
讀一讀，填一填：讓學生先熟讀兩首古詩，口頭填空，確認無誤后再書寫。提醒學生書寫工整、規(guī)范，寫完后集體訂正。
讀一讀，記一記：帶領學生認讀四組詞語，強調 “堤（dī）”“妝（zhuāng）” 的讀音。結合 PPT 上的拓展詞語，幫助學生理解記憶，鼓勵學生用這些詞語造句。
（十）課外拓展
展示含 “柳” 字的詩句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜” ，簡單講解詩句含義，讓學生感受不同詩人筆下柳樹的韻味。
鼓勵學生課后收集更多含 “柳” 字或寫樹木的詩句，下節(jié)課分享交流。
（十一）課堂練習
出示練習題：給加點字選擇正確讀音。如 “河堤（tí dī）”“歌詠（yōng yǒng）”“雨絲（shī sī）”“裁衣（cái cǎi）”，讓學生在練習本上完成，然后請幾位同學回答，集體訂正。
出示填空題：
（1）碧玉妝成一樹高，（ ）。
（2）（根據詩意，寫出詩句）細長的柳葉是誰剪出來的呢？原來二月的春風就是一把神奇的剪刀。讓學生填寫，鞏固對詩句的記憶。
（十二）課后作業(yè)
背誦并默寫《詠柳》，家長監(jiān)督簽字。
收集寫樹木的詩歌，讀一讀，背一背。
完成作業(yè)課件中的相關練習。
五、教學反思
教學過程中，運用多種方法幫助學生理解生字詞和詩句，學生參與度較高。但在引導學生體會詩歌意境和情感時，部分學生理解不夠深入，后續(xù)教學可增加更多直觀的圖片、視頻資料，或組織學生實地觀察柳樹，增強學生的感受。同時，在課堂練習和作業(yè)反饋中，關注學生對知識點的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進行強化輔導。

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