資源簡介

第11課《趙州橋》教學設計
【教材分析】
《趙州橋》是小學語文三年級下冊第三單元的一篇文章，本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”是本單元的語文要素。本文是一篇說明文，介紹了趙州橋的地理位置、設計者、建造年代，以及趙州橋的雄偉、結構堅固、外形美觀的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文結構清晰，語言準確、平實、充滿感情。文中插圖是趙州橋的實景照片，學生能直觀欣賞到其精巧獨特的設計。
【教學目標】
1、了解趙州橋的設計以及這種設計的好處。
2、理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的。
3、體會課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
4、能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。
【教學重難點】
1、品讀趙州橋的特點。
2、體會課文是“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。
【課前準備】
多媒體。
【教學過程】
一、復習導入
1、復習：為了去參觀趙州橋，上節課我們了解了趙州橋哪些知識？（出示)
位置：
名稱：
設計者：
建造年代：
指名學生回答，教師出示答案。
2、教師導入：今天我們跟著導游來到趙州橋跟前，欣賞它的風姿。
【設計理念】復習舊知識，為學習新知識作鋪墊。以參觀為導入，提高了學生學習的興趣。
二、初讀課文（學生帶著問題閱讀第二、三自然段）
1、師：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，它有什么特點？閱讀第二、三自然段，畫出介紹趙州橋特點的句子。（出示）
2、學生讀后，指名學生一邊回答，教師一邊出示。
⑴趙州橋非常（ ）。
⑵這座橋不但（ ），而且（ ）。
【設計理念】出示問題，讓學生帶著問題自由讀，體現了學生是學習的主體的教學理念。
三、精讀探究
（一）學習第二自然段，了解趙州橋的雄偉、堅固。
1、教師引入：我們跟著導游來到趙州橋了，快看，趙州橋是什么樣子的？（出示）
生：“趙州橋真美啊！”
生：“趙州橋非常雄偉啊！”
……
2、師：是的，趙州橋非常雄偉，為什么這樣說呢？哪些句子寫了趙州橋的雄偉？
（1）學生自由朗讀課文第二自然段，劃出相關句子。
（2）教師邊出示，學生邊匯報。
①長
②寬
③建筑材料
④形狀
⑤設計
（3）教師指導朗讀。（讀準、讀出自豪感）
（4）介紹“列數字”的說明方法。
①寫趙州橋長、寬時，用上了“五十、九”的數字，這是“列數字”的說明方法。找出文中類似的句子。（學生邊回答，教師邊出示例句）
②師：用到具體的數字又什么好處呢？（指名學生回答）
（5）師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉”？
①學生理解“創舉”的意思。
②這種設計有什么好處？（學生回答：既……又……）
（6）指導學生用“既……又……”說一句話。
【設計理念】運用設疑——解疑的教學方法，讓學生在學習課文的同時，掌握學習方法。通過多種形式的讀，培養學生感情朗讀的能力。
（二）學習第三自然段，了解趙州橋的美觀。
1、師：剛才有同學說到趙州橋真美啊！是的，趙州橋不但堅固，而且美觀。
（出示：這座橋不但堅固，而且美觀。）
2、師：這句話在文中起到什么作用？
①“這座橋不但堅固，而且美觀”是過渡句，起著承上啟下的作用。
②“堅固”概括了前面的內容，“美觀”引出了后面的內容。這樣寫使文章結構更緊湊，銜接更自然。（出示）
3、師：我們跟著導游走在趙州橋上，看看它有多美！
出示：哪些語句體現了趙州橋的美觀？用橫線畫出有關句子。
4、學生小組交流。
（1）（出示）學生交流反饋：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望：還有的刻著雙龍戲珠。
（2）教師指導：借助圖片理解句中“相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠”的意思，體會龍的“姿態各異”。
（3）指導學生朗讀這一自然段，體會欄板上雕刻的龍“栩栩如生”的特點。
5、教師引導：這些句子運用了什么修辭手法？有什么好處？
（出示）
師生交流：這句話運用了“有的……有的……還有的……”這樣的排比句式，生動細膩地描述了龍的各種姿態，突出表現了欄板上圖案的精美，寫出了趙州橋的“美觀”。
6、教師指導朗讀。
7、學生仿寫句子。（出示）
教師引導：作者圍繞橋的“美觀”，抓住欄板上雕刻的圖案，用“有的……有的……還有的……”的句式，描寫了龍的各種姿態，從而讓我們有了切身的感受。你會寫這樣的句子嗎？
學生匯報，如：我們的課間活動豐富多彩，同學們有的跳繩，有的打籃球，還有的跑步。
【設計理念】抓中心句、過渡句的學習，讓學生體會課文是“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。同時讓學生運用學到的學習方法，自學本段后，交流匯報，還學生是學習主體的地位。
（三）學習第四自然段，了解趙州橋歷史價值。（出示）
1、教師提出自讀要求：朗讀課文第四自然段，了解趙州橋的歷史價值。
2、學生自讀，畫出相關語句。
3、教師引導：最后一段是全文的中心句，介紹趙州橋的歷史價值。
回答1.體現了勞動人民的智慧和才干。
回答2.是我國寶貴的歷史文化遺產。
教師小結：建造于1400多年前，這座雄偉的橋能如此堅固已實屬不易，沒想到它還這么精美，所以作者用了一組關聯詞告訴我們——這座橋不但堅固，而且美觀。這真讓人不由得贊嘆古代勞動人民的智慧和才干。
4、學生帶著自豪、贊美的情感齊讀第四自然段。
【設計理念】通過多種形式的朗讀指導，讓學生在讀中感受勞動人民的智慧和才干，起到感情升華的效果。
三、課堂小結：學生以導游的身份試著用下面的詞語，向客人介紹趙州橋。
（可以用上“世界聞名、雄偉、創舉、美觀”這些詞語）
（1）學生集體交流，教師重點指導：以導游身份介紹和復述課文的區別。
教師指導：導游要先進行自我介紹，說歡迎詞，然后把趙州橋的基本信息大概介紹一下，最后要說明它的特點和地位。（出示）
（2）同桌相互以小導游的身份來練習介紹。教師引導學生根據趙州橋的概況、特點和地位來介紹。
（3）指名幾位學生向全班介紹趙州橋，其他學生點評。
四、結構梳理，主題概括
1、結構梳理（出示）
復習板書，梳理文章結構。
2、主題概括（出示）
通過描寫趙州橋雄偉、堅固、美觀的三個特點，表現了趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，表達了作者對趙州橋的喜愛和贊美之情，以及對中國石拱橋的贊美和歌頌。
五、拓展延伸，課堂演練
拓展延伸
教師安排學生積累關于橋的古詩名句。
六、課后作業（出示）
1、正確抄寫第三自然段。
2、向家人介紹趙州橋。
【板書設計】
雄偉堅固——設計 創舉
世界聞名寶貴的文化遺產
美觀 ——精美的圖案
【教學反思】
這是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，受古代勞動人民的智慧和才干。
在學習課文的過程中，我利用圖片、多媒體教學，讓學生對趙州橋有了更為直觀的了解。
“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”是課文學習的重點。第二自然是圍繞“趙州橋雄偉堅固”來寫的，第三自然段是圍繞“趙州橋很美觀”來寫的。為了幫助學生了解這兩段話是怎樣圍繞一個意思來與時，學習第二自然段時，我從“雄偉”入手，讓學生看到，介紹橋的外形和建筑用料體現了橋的雄偉；介紹小橋洞的作用體現了橋的堅固。學習第三自然段時，我結合多媒體放映使學生認識到，運用排比的修辭描寫欄板上的圖案表現了橋的美觀。就這樣，使學生認識到在圍繞一個意思把一段話寫清楚的時候，可以從不同的方面來寫這一個意。
本文的二、三段在結構上很有特色，屬于總分結構，這兩段是進行寫作指導的范例，在教學時還應適當引導學生予以關注。
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