資源簡介

(
第六單元
分享夏日旅行中的美好
—
一年級下冊第六單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計
)
(
人文主題分析
)
本單元以 “夏天”為主題 ,編排了《古詩二首》《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》四篇課文 ,從不 同角度描繪出夏天的特點 ; 同時 , 四篇課文由短及長 ,從古到今 ,不斷構(gòu)筑孩子心中的夏天世界 , 讓我們感受夏天的美好 。這幾篇課文中有淺顯易懂的古詩 ,有想象豐富的散文詩 ,有富有趣味 的科普童話 ,語言優(yōu)美而充滿想象 ,行文簡潔而富有韻律 ,適合兒童誦讀和積累 。
(
語文要素分析
)
本單元的語文要素之一是 “聯(lián)系生活實際了解詞語的意思 ”。關(guān)于 “了解詞語的意思 ”這 一 閱讀能力 ,在一年級下冊第三單元曾出現(xiàn)過 ,第三單元的閱讀訓(xùn)練要素是 “聯(lián)系上文了解詞語的 意思”,學(xué)生可以通過詞語所在的句子 、段落的前后聯(lián)系推斷詞語的意思 。在本單元中 ,《要下雨 了》一文中的泡泡語點明了要求 ,提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解字詞的意思 ;學(xué)習(xí)《古詩二首》時 ,理 解古詩也要依托一些關(guān)鍵詞 ,例如 “不解”“一道”“晴柔 ”等 ,需要借助插圖以及前后語境加以理 解 ;《荷葉圓圓》的課后練習(xí)請學(xué)生連線 ,其中 “停機坪”“歌臺”“涼傘”“搖籃 ”四個詞語都是比喻 句中的喻體 ,需要結(jié)合語境加以理解 。
本單元的另一個語文要素是 “學(xué)習(xí)句子的多樣表達 , 練習(xí)仿寫 ”。《荷葉圓圓》中可以學(xué)習(xí) “荷葉圓圓的 ,綠綠的”這類句子的表達方式 ,積累文中 “荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句 ,引導(dǎo)學(xué) 生練習(xí)仿說 ?！独嘶ā分幸龑?dǎo)學(xué)生比較不同表達方式的句子 ,體會表達效果 。《要下雨了》中 ,可 以引導(dǎo)學(xué)生體會 “呢 、呀 、吧 ”等語氣詞的表達與運用 ,感受問句和感嘆句的效果 。
(
學(xué)習(xí)任務(wù)群定位
)
基于以上人文主題及語文要素分析 ,將本單元定位于 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群 。
首先 ,從本單元的單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā) ,需要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組關(guān)于夏天的課文 ,從不同角度 感受夏天的美好 ;再引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累 ,進行仿寫練習(xí) ,表達獨特的感受 。這個單元框架和 “文 學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求的 “通過整體感知、聯(lián)想想象 ,感受文學(xué)語言和形象的獨特魅 力”“觀察、感受自然與社會 ,表達自己獨特的體驗與思考 ,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”的學(xué)習(xí)路徑相同 。
其次 ,從單元文本特點出發(fā) ,單元選編的文本都屬于文學(xué)文本 。對于一年級的學(xué)生來說 ,教 師教學(xué)時更要與學(xué)生生活聯(lián)結(jié) ,充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗 ,讓學(xué)生讀懂課文 ,體會童真童趣 ,感受 大自然的和諧美好 。而 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中 ,通 過整體感知 、聯(lián)想想象 ,感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力 ,獲得個性化的審美體驗 ,讓文本與學(xué) 習(xí)任務(wù)群相互融合 。
最后 ,從語文要素和人文主題出發(fā) ,“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”這一語文要素應(yīng)對 “文 學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群中的要求 ,體現(xiàn)了文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提升 。
語文 一年級( 下)
(
學(xué)習(xí)主題
)
基于以上單元分析 ,確定以“分享夏日旅行中的美好”為主題統(tǒng)攝單元 ,展開真實情境下的學(xué) 習(xí)活動 。首先 ,以 “分享夏日旅行中的美好”為話題開啟任務(wù) ,啟動“詩中尋夏”“海邊知夏”“荷塘訪 夏”“雨中探夏”的系列學(xué)習(xí) ,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下經(jīng)歷從讀出古詩、兒童詩的韻味 ,學(xué)習(xí)句 子多樣的表達方式 ,到分享閱讀的樂趣 ,展開想象 ,創(chuàng)作比喻句 ,表達生活中的美好 ,豐富內(nèi)心的情 感體驗 。
(
學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識 59個生字和 1個偏旁 ,會寫 1個筆畫 ,讀準(zhǔn) 1個多音字 ,會寫 26個字 。
2. 能正確朗讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀好帶有 “呢 、呀 、吧 ”的問句和感嘆句 ; 能正確朗讀句子 ,并 仿照例子把句子說具體 。
3. 能運用聯(lián)系生活 、結(jié)合圖片等方式理解 “搖籃 、潮濕”等詞語的意思 ;學(xué)習(xí) “荷葉圓圓的 ,綠 綠的”這類句子的多樣表達 ,并積累文中的比喻句 ; 比較不同表達方式的句子 ,體會表達效果 ,積 累文中的擬人句 。
4. 能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味 ;能分角色讀好文中的對話 ;嘗試依據(jù)課文句式相近 、 段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點背誦課文 。
5. 朗讀 、積累氣象諺語 ;和大人一起讀《夏夜多美》,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖 ,享 受共讀的樂趣 。
(
任務(wù)框架
)
第六單元
(
評價指標(biāo)
)
評價內(nèi)容 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
識字與寫字 能認(rèn)識 59個生字和 1 個偏旁 ,會寫 1 個筆畫 ,讀準(zhǔn) 1 個多音字 ,會寫 26個字 。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 1. 能正確 、流利 、有感情地朗讀課文 。 2. 能體會 “呢 、呀 、吧 ”等語氣詞的表達與運用 ,讀好問句和感嘆 句 。 3. 理解課文內(nèi)容 , 想象文中描繪的景象 ,體會夏天的美好 。 4. 能運用聯(lián)系生活 、結(jié)合圖片等方式理解詞語的意思 , 學(xué) 習(xí) 句 子 的多 樣表達 ,積累文中的比喻句 、擬人句 。 5. 能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味; 能分角色讀好文 中 的 對 話; 嘗 試依據(jù)課文句式相近 、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點背誦課文 。 6. 和大人一起閱讀 ,感受閱讀的樂趣 ,體會夏夜的美好和 同 伴 互 助 的 溫暖 。 ☆☆☆
表達與交流 1. 能用 自 己的話講一講古詩中描繪的景色 。 2. 愿意和爸爸媽媽一起讀童話 ,能結(jié)合生活實際分享閱讀童話的感受。 ☆☆☆
梳理與探究 1. 能 有 目 的 地 搜 集 、分 類 整 理 、篩 選 資 料 ,運 用 多 種 方 法 整 理 和 呈 現(xiàn) 信息 。 2. 能采用多種媒介閱讀 ,運用資料 ,輔助表達 。 ☆☆☆
任務(wù)發(fā)布:分享夏日旅行中的美好
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞語 ,認(rèn)識 9個生字 ,會寫 “豆 、斗 ”兩個生字 。
2. 通過認(rèn)識食品包裝識字 ,并樂于與同學(xué)分享 。
3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)興趣 。
4. 對本單元專題怎樣收集資料和發(fā)布有清晰的思路 ,有自己的獨特想法 。
(
課前準(zhǔn)備
)
1. 在家人的幫助下收集夏天的美食 ,收集夏天的食品包裝袋 ,準(zhǔn)備進行課堂展示 。
2. 捕捉夏天美好的景色 ,拍攝照片 。
課時安排
1課時
(
教學(xué)過程
)
(一)創(chuàng)設(shè)情境 ,發(fā)布主題。
1. 夏天攝影師 。
課前讓班級的小攝影師用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn) 、拍攝生活中與夏天有關(guān)的景物等 ,現(xiàn)將拍到
語文 一年級( 下)
的夏天與同伴分享 。
2. 夏日美景播放 ,任務(wù)發(fā)布 。
同學(xué)們 ,從這節(jié)課開始 ,就讓我們當(dāng)一回小導(dǎo)游 ,走進美好的夏天 ,感受夏天 ,用善于發(fā)現(xiàn)美 的雙眼 ,發(fā)現(xiàn)這些夏 日 的小美好 。
3. 出示單元學(xué)習(xí)圖景 ,喚起學(xué)習(xí)期待 。
(二)“識字加油站”。
1. 學(xué)習(xí)詞語 “北斗星”“綠豆湯”和生字 “豆 ”“斗 ”。
(1) 出示圖片 ,識記生字
①炎炎夏 日 ,我們可以吃些什么解暑呢 (出示綠豆湯圖片) 讀一讀詞語 “綠豆湯 ”,你有好 方法記住 “豆 ”這個字嗎
②看 ,夏天的夜空圖 ,你知道這是什么嗎 你發(fā)現(xiàn)了幾顆最亮的星星 這 7 顆閃亮的星星 用線連起來可以變成一個小勺子 , 它有一個非常美的名字 , 叫作 “北斗星 ”。讀一讀詞語 “北斗 星 ”。你有好方法記住 “斗 ”這個字嗎
(2) 學(xué)寫生字 “豆 ”“斗 ”
①學(xué)生觀察 “豆 ”“斗 ”的生字結(jié)構(gòu) , 明確 : “斗 ”是獨體字 ; “豆 ”是上下結(jié)構(gòu)的字 。
②教師范寫 ,學(xué)生書空 。
③學(xué)生描紅 , 自主練寫 ,教師巡視相機指導(dǎo) 。
④展示評議 。
2. 學(xué)習(xí)詞語 “牽牛 、織女”和生字 “牽 、織 ”。
(1) 出示圖片 ,仔細觀察 ,講牛郎和織女的故事 。
(2) 記一記 “牽 、織 ”兩個字 ,說說你有什么好方法記住這兩個字 。
(3) 講解偏旁大字頭 ,積累與大字頭有關(guān)的生字 。
3. 自學(xué)詞語 “冰棍 、西瓜 、綠豆湯 、涼席 、蚊香 、花露水 、蒲扇 、竹椅 、螢火蟲 ”和生字 “棍 、湯 、 蚊 、扇 、椅 ”。
(1) 出示自學(xué)提示 :用剛才學(xué)習(xí)生字的方法 ,先讀一讀字詞 ,再想一想應(yīng)怎樣記住這些生字 , 最后小組交流識字方法 。
(2) 多種形式檢查自學(xué)情況 。
(三)曬曬“夏天”。
1. 課前在家人的幫助下收集夏天的美食和食品包裝袋 ,課堂展示 。
2. 制作夏日食品百科卡片 ,集體識字 ,課堂交流 。
3. 了解與夏天有關(guān)的詞語和故事 。
4. 全班交流收集到的關(guān)于夏天的詞語和故事 。
任務(wù)一:詩中尋夏
(
學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識“詩 、首 ”等 12個生字 ,會寫“首 、池 ”等 6個字 。
2. 能用聯(lián)系生活實際 、圖文結(jié)合等方法了解 “蹤跡 、采 、藏 ”等字詞的意思 ,初知古詩大意 。
3. 能正確朗讀 、背誦古詩 。 圖文結(jié)合 ,感受詩中蘊藏的夏天的情趣 。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文 ,查找相關(guān)資料 。
課時安排
2課時
第六單元
(
教學(xué)過程
)
活動一:學(xué)習(xí)古詩 ,感受夏之趣
導(dǎo)入 :美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊 ,能說一說你最喜歡夏天的哪些景色嗎
是啊! 夏天的荷塘是那樣的美麗 、迷人 。快看! (課件展示令人賞心 悅 目 的荷塘美景:碧綠 的荷葉挨挨擠擠 , 亭亭玉立的荷花嬌媚動人 。)
看到這么美的荷塘 ,你們最想做些什么或說些什么呢 (學(xué)生交流) 看到這么美的池塘 、荷 花 ,多么想吟詩一首啊! 今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于荷塘的古詩 。
(一)揭題識字 , 了解詩人。
1. 齊讀課題 ,識記生字 “首 ”。
2. 詩人白居易用一首詩向我們展示了一個天真可愛的小孩兒 ,描繪了有趣的畫面 。 (板書 詩題 :池上) 相機理解詩題 :荷花池上 。
3. 簡單介紹作者白居易 。
(二)初讀古詩 ,認(rèn)讀生字。
1. 教師配樂范讀 。
2. 學(xué)生自由讀古詩 ,圈出本課的生字 。
3. 課件出示帶拼音的生字 ,指名拼讀 。
4. 引導(dǎo)學(xué)生說一說自己記住了哪些生字 ,是用什么辦法記住的 。 偷 :組詞法識記 。
萍 :擴詞 ,看圖片理解 “浮萍”的意思 。
5. 劃分節(jié)奏讀詩 ,讀出節(jié)奏美感 。
小娃/撐小艇 ,偷采/白蓮回 。不解/藏蹤跡 ,浮萍/一道開 。
6. 質(zhì)疑 :荷花池塘上發(fā)生了一件什么事
(三)吟誦詩歌 ,體會意境。
1. 前兩行— 小娃偷采白蓮 。
(1) 過渡 :一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮 ,究竟有趣在哪兒呢 讓我們一同走到荷 花池邊去看一看吧! (課件出示 : 小娃撐小艇 ,偷采白蓮回 。)
(2) 學(xué)生自由輕聲誦讀古詩 ,邊讀邊想象畫面 。
(3) 學(xué)生交流看到的畫面 。
指導(dǎo)學(xué)生想象 :如果你就是這個小娃 ,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈 ,風(fēng)中還傳來了蓮蓬的 清香 ,你會想些什么 又會做些什么呢
(4) 體會小娃偷采白蓮的心情 ,指導(dǎo)朗讀 。
一個 “偷 ”字 ,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮 ,寫出了詩人對小娃的喜愛之情 。
2. 后兩行— 景美童心純 。
(1) 小娃偷采白蓮 ,真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎 你們是從哪兒知道的 引導(dǎo)學(xué)生抓住最傳神的詞 “不解”體會 。
(2) 指導(dǎo)朗讀后兩行詩 。
3. 猜詩人的行為 、心理 。
(1) 詩中不僅藏著一幅幅美麗 、有趣的畫面 ,還藏著一個人呢! 你們猜 ,他是誰
語文 一年級( 下)
(2) 你們猜白居易此時正在岸邊干什么 (窺視 、偷笑)
(3) 學(xué)生采訪 :請問白老先生 ,您為什么在偷偷地看 、偷偷地樂呢
(4) 指導(dǎo)朗讀 。
(四)想象畫面 ,背誦全詩。
1. 出示與古詩內(nèi)容相對應(yīng)的圖片 ,請同學(xué)分別說出相對應(yīng)的詩句 。
2. 練習(xí)背誦 : 自 由背誦 , 同桌互相考一考 ,師生合作背 ,齊背 。
3. 引導(dǎo)想象 :詩中的小娃多可愛呀! 你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎
4. 小組成員共同編一編這個故事 ,推薦 “故事大王”在全班講一講 。
(五)指導(dǎo)寫字 ,拓展延伸。
1. 先讓學(xué)生觀察 “采 ”的字形 ,然后引導(dǎo)學(xué)生分析 。
2. 教師范寫 ,講解書寫要點 。
采 :平舌音 ,共 8 畫 ,上下結(jié)構(gòu) 。上小下大 ,爪字頭 ?！澳?”的橫位于橫中線上 ,撇 、捺舒展 。
3. 指導(dǎo)學(xué)生書寫 “首 ”。
(1) 教師范寫 ,指導(dǎo)學(xué)生觀察 “首 ”在田字格中的位置 。
(2) 學(xué)生嘗試交流書寫要點 。
(3) 教師歸納 : “首 ”,翹舌音 ,9 畫 ,獨體字 。前兩筆點 、撇短而小 ,第三筆是長橫 。
4. 學(xué)生練習(xí)寫并展評 。
5. 推送學(xué)習(xí)資源 :寫兒童趣事的詩詞還有很多 , 比如《清平樂 · 村居》《宿新市徐公店》《四時 田園雜興》(其三十一) 等 ,課后同學(xué)們讀一讀這些詩 ,能背過就更好了 。
活動二:積累古詩 ,快樂迎夏
(一)情境導(dǎo)入。
1. 大自然的美景總是令人陶醉 ,從古至今 ,不知有多少詩人贊美它 。在這個美好的夏天里 , 我們跟隨詩人白居易遇到了頑皮可愛的小娃 ,而南宋詩人楊萬里被一個美麗的小池塘深深地吸 引了 ,寫下了一首名為《小池》的詩 。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩 。 (板書課文題 目 : 小池)
2. 學(xué)生齊讀課文題目 ,教師介紹作者 。
(二)初讀古詩 ,學(xué)習(xí)字詞。
1. 過渡 :這是一個什么樣的小池塘呢 我們一起來美美地讀讀吧!
2. 出示自學(xué)要求 :
(1) 自讀詩歌 ,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞 ,借助拼音多讀幾遍 ,可以讀給同桌聽 ,也可以讀給 老師聽 。
(2) 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上 ,用自己喜歡的方式自學(xué)生字 。
3. 出示本詩中的會認(rèn)字 :泉 、惜 、照 、柔 、荷 、露 、角 。
(1) 指名拼讀生字 ,去掉拼音再讀一讀生字 。
(2) 教師強調(diào) : “柔 ”“露 ”“角 ”的讀音 。
4. 交流識字方法 ,教師相機指導(dǎo) 。
(1) 課件出示 “泉 ”的字理圖 ,學(xué)生觀察明確 : 甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子 。本義為 泉水 。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生用 “形聲字”的方法識記 “惜 ”“照 ”。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生用 “加一加”或 “形聲字”的方法識記 “柔 ”“荷 ”“露 ”。“荷 、露 ”可以借助生活經(jīng) 驗組詞進行復(fù)現(xiàn)和識記 。
(4) 出示牛角圖片及 “角 ”的字理演變過程幫助學(xué)生識記 “角 ”。
第六單元
5. 檢查生字掌握的情況 。
6. 指導(dǎo)學(xué)生將生字代入古詩中 ,再次朗讀詩句 ,讀出古詩的節(jié)奏感 。
(三)深入朗讀 ,體會詩意。
1. 課件出示課本插圖 :仔細觀察畫面 ,說說你都看到了什么 。
2. 引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀詩 ,說說詩中描寫了什么景物 ,在詩中找出來 。 (泉眼 、樹陰 、小荷 和蜻蜓)
3. 引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道了什么 ,有什么不明白的地方 。
(1) 相機引導(dǎo)質(zhì)疑 :泉眼的水是怎樣流的 “惜 ”是什么意思 誰舍不得誰 怎樣理解 “愛 晴柔”
(2) 指導(dǎo)朗讀 :一道溪流緩緩地從泉眼中流出來 ,池畔的綠樹在陽光的照射下 ,將樹蔭投到 水面上 ,忽明忽暗 。這么寧靜的景色 ,我們該怎么讀呢
(3) 指導(dǎo)想象 :荷葉剛露出什么 ,蜻蜓就怎樣了 如果它們會說話 ,會說些什么
(4) 引導(dǎo)學(xué)生交流 : “才 ”和 “早 ”詩人用得非常準(zhǔn)確 、生動 。有了這兩個字 ,我們讀這兩句詩 時眼前仿佛出現(xiàn)了什么
(5) 多種形式朗讀 ,讀出欣喜的語氣 。
4. 總結(jié) :是啊 ,清清的泉水 、茂密的大樹 、嬌嫩的荷葉 、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景 。 難怪詩人要把這樣的小池景色寫下來 ,這里真是太美啦! 全班有感情地朗讀全詩并試著背誦 。
(四)示范觀察 ,指導(dǎo)書寫。
1. 學(xué)生仔細觀察課后田字格中的 “尖 ”“角 ”“早 ”的字形 ,思考怎樣才能把這些字寫得正確 、 端正 ,并把自己的建議分享給大家 。
2. 教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充 ,進行范寫 ,相機指導(dǎo)書寫 。
3. 學(xué)生在田字格中練寫 ,先臨寫 ,再自己寫兩個 。
4. 投影展示 ,欣賞評議 。
(五)拓展延伸 ,升華情感。
小池只是大自然中的一個非常小的部分 ,夏天到了 ,大自然中還有很多美麗的景色呢 ,這些 美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn) 、去觀賞 、去贊美 。讓我們繼續(xù)從古詩中去發(fā)現(xiàn) 、觀賞 ,感受快樂美好 的夏天吧 。
學(xué)生分享積累的關(guān)于夏天的古詩詞 :
蟬噪林逾靜 ,鳥鳴山更幽 ?！?王籍《入若耶溪》
連雨不知春去 ,一晴方覺夏深 ?！?范成大《喜晴》
接天蓮葉無窮碧 ,映日荷花別樣紅 。— 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
綠樹陰濃夏日長 ,樓臺倒影入池塘 。水晶簾動微風(fēng)起 ,滿架薔薇一院香 ?！?高駢《山亭夏日》
稻花香里說豐年 , 聽取蛙聲一片 ?！?辛棄疾《西江月 · 夜行黃沙道中》 柳庭風(fēng)靜人眠晝 ,晝眠人靜風(fēng)庭柳 。— 蘇軾《菩薩蠻 · 回文夏閨怨》
黃梅時節(jié)家家雨 ,青草池塘處處蛙 。— 趙師秀《約客》
荷風(fēng)送香氣 ,竹露滴清響 。— 孟浩然《夏 日 南亭懷辛大》
梅子留酸軟齒牙 , 芭蕉分綠與窗紗 ?！?楊萬里《閑居初夏午睡起二絕句》(其一) 任務(wù)二:海邊知夏
(
學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識“浪 、邁 ”等 12個生字 ,會寫“玩 、眼 ”等 6個生字 。
2. 正確 、流利 、有感情地朗讀課文 ,體會海邊玩耍的樂趣 。
語文 一年級( 下)
3. 借助插圖和重點詞語 ,感受浪花的淘氣 。
4. 學(xué)習(xí)句子的多樣表達 ,把句子寫具體 。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文 ,查找資料 。多媒體課件 。
課時安排
2課時
(
教學(xué)過程
)
活動一:學(xué)習(xí)字詞 ,感受夏日大海
(一)情境導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首有趣的古詩 ,這節(jié)課讓我們一起走進第 11課 ,開啟一場快樂的海邊 旅行吧! (齊讀課題)
(二)初讀課文 ,走近大海。
1. 教師范讀課文 ?，F(xiàn)在讓我們走進課文 , 向大海出發(fā) 。
2. 學(xué)生自由讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 。
(三)多種方法識記生字。
1. 借助拼音自由認(rèn)讀生字 。
海邊的沙灘上臥著一個個雪白的貝殼 ,每個貝殼里都住著一個生字寶寶 ,它們想要和同學(xué) 們交朋友呢! 請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀 ,和它們認(rèn)識一下吧 。
2. 學(xué)生開火車拼讀生字 。
3. 教師相機指導(dǎo)識字方法 。
(1) 歸類識字法 。
含有 “氵 ”的字有 :浪 、淚 、淘 。它們的字義可能都和水有關(guān) 。
(2) “加一加”“換一換”識字法
辶“吹+””換成忄““次 ”纟 +合= 給 亻 +象=像
(3) 形聲字識字法 。
“蝦 ”是形聲字 ,聲旁是 “下 ”,形旁是 “蟲 ”。
(4) 組詞法識字 。
“殼 ”可以組詞 “貝殼”“果殼”; “娃 ”可以組詞 “娃娃”“女娃”。
(四)指導(dǎo)書寫。
1. 課件出示 : 眼 、貝 、氣 。
2. 學(xué)生觀察生字的關(guān)鍵筆畫 ,思考哪些部首或筆畫容易寫錯 。
3. 教師范寫講解 。
“眼 ”的左邊是 “目 ”,不要寫成 “日 ”; “貝 ”的第三筆是豎撇 ,最后一筆是點 ,不要寫成捺 ; “氣 ” 的最后一筆是橫斜鉤 ,不要寫成橫折彎鉤 。
4. 學(xué)生書寫 ,教師巡視 ,全班展評 。
(五)總結(jié)全文。
今天的海邊之旅就要結(jié)束了 ,我們認(rèn)識了新的生字朋友 ,收獲滿滿 。海邊之旅還會有哪些 樂趣呢 下節(jié)課我們一起繼續(xù)探索 。
活動二:海邊玩耍樂趣多
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 學(xué)習(xí)新課之前 ,我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的字詞 。
2. 帶拼音出示生字卡片 ,學(xué)生搶答讀 。去掉拼音出示生字卡片 ,學(xué)生開火車讀 。
3. 這節(jié)課 ,讓我們再次來到海邊 ,一起快樂地玩耍吧!
(二)初讀課文。
1. 請同學(xué)們齊讀課文 ,找一找 ,來到海邊 ,哪位新朋友向我們走來了 指名回答 。
2. 浪花一共來了幾次呢 學(xué)生匯報 。
(三)和浪花的第一次玩耍。
1. 浪花一共來了兩次 。浪花來的方式有什么不同嗎 浪花來了兩次都做了什么呢 請你用自己喜歡的方式讀課文 ,喜歡哪一自然段 ,就把它多讀一遍 。
2. 學(xué)習(xí)感悟第一自然段 。
(1) 指名讀第一自然段 ,學(xué)生匯報浪花第一次是怎樣來的 ,做了什么
①課件出示句子 :浪花看見了 ,邁著輕輕的步子走來 ,悄悄地撓著我的小腳丫 。
②引導(dǎo)學(xué)生做動作理解 “輕輕的”“悄悄地”。
(2) 文中的 “我 ”又是什么樣的反應(yīng)呢 學(xué)生讀第一自然段 ,指名匯報 。
課件出示句子 :好癢啊! 笑得我眼淚都流出來了 ,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家 。
(3) 從中你體會到了什么 全班交流 。
教師點撥 : “癢 ”“眼淚都流出來”“嘩嘩嘩地笑著”體現(xiàn)出了 “我 ”和浪花玩耍的快樂 。
3. 學(xué)生多種形式讀第一自然段 ,讀出 “我 ”和浪花的快樂 。
(四)和浪花的第二次玩耍。
1. 不久 ,可愛的浪花又來了 。這次它是怎樣來的呢
2. 學(xué)習(xí)感悟第二自然段
(1) 指名讀第二自然段 ,學(xué)生匯報浪花第二次是怎樣來的 。
①課件出示句子 :浪花又唱著笑著跑來了 。
②學(xué)生做 “唱著笑著跑來”的動作 ,感受浪花的歡快 。
③課件出示句子 ,學(xué)生自己讀一讀 ,仔細觀察 ,認(rèn)真思考 ,發(fā)現(xiàn)兩句話的不同之處 , 同桌交流 。 浪花跑來了 。
浪花向我們唱著笑著跑來了 。 教師提問 :你更喜歡哪一句呢 為什么 指名回答 。
教師點撥 : “唱著笑著”把浪花跑來的樣子寫得更加具體生動 。
(2) 浪花 唱 得 多 高 興 , 笑 得 多 開 心 呀 。 你 看 , 它 還 送 來 了 禮 物 呢! 浪 花 都 送 來 了 什 么 禮 物呢
學(xué)生匯報讀相關(guān)句子 。課件出示貝殼 、小蝦的圖片 。
①課件出示句子 :這次 , 它給我捧來了雪白的貝殼 、青青的小蝦 。
在這句話中 ,哪個動詞的使用讓我們感受到浪花的可愛 指名回答 。
②發(fā)揮想象 :除了雪白的貝殼 、青青的小蝦 ,浪花還有可能 “捧 ”來什么禮物呢
3. 浪花又能唱又能笑 ,還給小朋友們帶來這么多禮物 ,你喜歡它嗎 讓我們帶著歡快的語 氣來讀一讀吧 。
(四)感受浪花的淘氣。
1. 浪花一會兒跑來一會兒跑去 ,像什么呢 學(xué)生齊讀第三自然段 。
語文 一年級( 下)
2. 課件出示 :浪花就像 小娃娃 。
結(jié)合第三自然段 , 在 橫 線 上 填 上 恰 當(dāng) 的 詞 語 , 讓 這 個 句 子 變 得 更 加 具 體 生 動 。 學(xué) 生 展 示 互評 。
3. 你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎 讓我們再去看看它吧! 學(xué)生有感情地朗讀全文 。
(五)學(xué)習(xí)字詞句運用 ,體會表達效果。
比較了文中兩個組句子的表達方式 ,讓我們進一步來把句子說具體吧!
1. 出示課件 : 小白兔割草 。
小白兔在山坡上割草 。
小白兔彎著腰在山坡上割草 。
2. 學(xué)生觀察句子 ,發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu) 。
3. 教師講解句式 。這組句子中 ,在 “誰干什么 ”的句式基礎(chǔ)上 ,通過補充 “誰(怎么樣地) (在 什么地方) 干什么”把句子說具體 。
4. 出示圖片 ,學(xué)生仿說練習(xí) ,把句子說清楚 ,說具體 。
5. 學(xué)生交流 、展示 。生生互評 ,教師評價 。
(六)課堂小結(jié)。
這節(jié)課 ,我們認(rèn)識了淘氣可愛的浪花 ,還學(xué)會了運用恰當(dāng)?shù)男揎椩~可以讓句子變得更加具 體生動 。愉快的海邊之旅馬上就要結(jié)束了 ,讓我們結(jié)合字詞句運用完成下面的練習(xí) ,給這次旅 行畫上一個完美的句號吧!
( ) 的大海 ( ) 的銀杏葉 ( ) 的松樹
楓葉就像 的火苗 。 小鳥 飛來了 。
老牛在山坡上 吃草 。
任務(wù)三:荷塘訪夏
(
學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識“珠 、搖 ”等 12個生字和一個筆畫 ,會寫“機 、臺 ”等 6個字 。
2. 正確 、流利 、有感情地朗讀課文 ,背誦課文 ,感受夏天的美好 。
3. 能借助插圖 、聯(lián)系生活實際了解 “停 機 坪 、搖 籃 、透 明 ”等 詞 語 的 意 思 , 通 過 做 動 作 知 道 “躺 、展開”等詞語的意思 。
4. 學(xué)習(xí)并仿照 “荷葉圓圓的 ,綠綠的”的句式說話 。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文 ,查找資料 。
課時安排
2課時
(
教學(xué)過程
)
活動一:了解詞語意思 ,感受夏天美好
(一)情境導(dǎo)入。
在海邊感受過浪花的淘氣 ,接下來讓我們移步到荷塘邊, 瞧,映入眼簾的是什么呢 (課件 出示圖片)
第六單元 這節(jié)課讓我們一起走進第 12課 ,開啟夏日荷塘之旅 。 (齊讀課題)
(二)初讀課文 , 賞美景。
1. 教師范讀課文 。現(xiàn)在我們趕緊走進課文 ,好好欣賞美景吧 。
2. 學(xué)生自由讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 。
(三)多種方法識記生字。
1. 借助拼音自由讀生字 。
在荷塘里有一群生字寶寶邀請我們和它們一起欣賞美景 ,請小朋友先和它們打招呼 , 自 己 來讀一讀 。
2. 學(xué)生領(lǐng)讀生字 。
3. 教師相機指導(dǎo)識字方法 。
(1) 形聲字識字 。
“搖 、停 ”既是動詞 ,也是形聲字 ,編成順口溜識記 。
(2) 組詞識記 。
①出示關(guān)于“珠 ”的詞語 。
一滴一滴的水叫 “水珠”,傷心了眼睛里流的是 “淚珠”,我們的眼睛里有 “眼珠 ”,一閃一閃的 是 “珍珠”。
②齊讀 “水珠 、淚珠 、眼珠 、珍珠”。
(3) 結(jié)合具體語境識記生字 。
①你們聽得特別認(rèn)真 ,吸引來了一個小伙伴 ,小朋友仔細觀察 ,蜻蜓的翅膀有什么特點呢
②齊讀短語 “展開透明的翅膀”。
③出示第 3 自然段 ,指名讀 ,齊讀 ,認(rèn)識“停 、坪 ”。
(4) 根據(jù)字理 、生活實際識記生字 。
還有兩個字 ,讀一讀 ,“晶 、朵 ”, 出示 “晶 ”的甲骨文 ,猜猜這是什么字
春天來了 ,樹上長出了一朵朵桃花 。夏 日 的荷塘里 ,小魚兒在水里游來游去 ,捧起一朵朵很 美很美的水花 。齊讀 “一朵朵”。
(5) 生字寶寶跳到荷葉上 ,開火車檢查生字 。 (出示課件)
(四)學(xué)習(xí)第 1 自然段 ,感受表達的多樣性。
1. (課件上生字消失 , 留下荷葉) 同學(xué)們看 ,這是怎樣的荷葉 ,能不能用文中的話告訴老師 荷葉圓圓 的 ,綠綠的 。
2. 課件出示荷塘全景 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,觀察池塘里的其他事物 ,仿寫句子 。 荷花( ) 的 , ( ) 的 。
水珠( ) 的 , ( ) 的 。
3. 仿照句式 ,夸夸蘋果 。
蘋果 , 。
4. 我們可以從事物的外形 、顏色 、味道來描寫 ,將事物描寫得更加具體生動 。用這樣的方 法 ,你還想夸夸誰
(五)再讀課文 ,提取信息。
1. 尋找關(guān)鍵信息 。這么美麗的荷塘吸引來一群小伙伴 ,快來讀讀第 2~ 5 自然段 ,找找荷葉
語文 一年級( 下)
有哪些小伙伴 。 圈畫出來 。
2. 關(guān)于小水珠 、小蜻蜓 、小青蛙 、小魚兒在荷葉上是怎么說 、怎么玩的 ,下節(jié)課再探索 。
(六)指導(dǎo)書寫。
1. 不僅要夸贊美景 ,還要書寫美景 。 出示 : 臺 、唱 、朵 、美 。
2. 觀察 “朵 ”和 “美 ”的關(guān)鍵筆畫 。注意 “朵 ”的橫折彎不要寫成橫折彎鉤 。
3. 教師范寫難寫字 “朵 ”和 “美 ”。
4. 學(xué)生書寫 ,教師巡視 ,全班展評 。
(七)總結(jié)全文。
今天的荷塘之旅就要結(jié)束了 ,我們學(xué)會了用疊詞形象地說美景 ,和生字寶寶交朋友 ,還認(rèn)識 了荷葉的幾位小伙伴 ,朗誦了課文 ,練寫了生字 ,荷塘還會有哪些美景和趣事呢 我們下節(jié)課繼 續(xù)游覽 。
活動二:荷塘奇遇記
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 學(xué)新課之前 ,我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字生詞 。
2. 帶拼音出示生字卡片 ,學(xué)生搶答讀 ;去拼音出示生字卡片 ,學(xué)生開火車讀 。
3. 呼喚荷葉邊的小朋友 。
美麗的荷葉吸引了很多小伙伴 ,都有誰來到了荷葉邊玩耍呢 學(xué)生答 。 (教師板貼 : 小水 珠 、小蜻蜓、小青蛙 、小魚兒的圖片)
4. 這些小伙伴在又圓又綠的荷葉上做什么呢 自 己讀一讀課文 ,讀完后和老師分享一下 , 自 己有哪些地方不太明白 。
(二)奇遇一— 和小水珠一起玩兒。
1. 自己讀一讀第 2 自然段 ,邊讀邊思考 :第 2 自然段講的是誰把荷葉當(dāng)成了什么
2. 學(xué)生自讀課文 ,思考問題 。
(1) 小水珠在搖籃里是怎么玩的呢 再讀一讀小水珠這一自然段 。
(2) 指名讀第 2 自然段 ,讀出語氣 。 (板貼:躺 、搖籃 、眨)
(三)奇遇二— 和小蜻蜓一起玩兒。
1. 出示課文插圖和停機坪的圖片 :這就是停機坪的樣子 ,是不是很像課文中那又圓又綠的 荷葉呢 小蜻蜓立在荷葉上 ,就像一架小飛機停在了停機坪上 。小蜻蜓的翅膀是薄薄的 、透明 的 ,不能彎曲 ,所以是 “展開透明的翅膀”。
2. 你是怎樣和小蜻蜓一起玩的呢 請你讀一讀第 3 自然段 。
3. 指名讀第 3 自然段 ,讀好 “停機坪”“展開”“透明”“翅膀”等詞語 。
(四)奇遇三— 和小青蛙、小魚兒一起玩兒。
小青蛙和小魚兒也來了 ,我們?nèi)ズ退鼈兺鎯喊? 請同桌之間合作 ,一位同學(xué)讀第 4、5 自然 段的旁白 ,讀出玩得開心的感覺 ,另外一位同學(xué)讀小動物們說的話 。
(板貼:蹲 、歌臺 、唱 游 、涼傘 、捧)
(五)扮演小動物 ,在荷葉邊愉快玩耍。
同桌之間合作得真有默契! 老師也想和大家合作讀讀課文 ,現(xiàn)在老師讀旁白 , 同學(xué)們來讀 小水珠 、小蜻蜓 、小青蛙 、小魚兒說的話吧!
1. 扮演小動物 ,分角色朗讀 。
2. 師生合作讀 ,學(xué)生自由分組演一演 。
第六單元
3. 結(jié)合板貼 ,練習(xí)背誦 。
4. 全班齊背 ,指名背誦 。
(六)拓展思維 ,發(fā)揮想象 ,與夏日池塘邊其他小動物一起玩。
1. 小伙伴們在荷葉邊玩得真開心啊! 這不 ,又來了幾個小動物 ,它們也想和咱們一起玩 。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)交流 ,練習(xí)語言表達 。
(1) 小麻雀說 : “荷葉是我的小船 ?！毙÷槿刚驹诤扇~上 ,在池塘里漂流 。
(2) 小螞蟻說 : “荷葉是我的觀景臺 ?！毙∥浵佌驹诤扇~上 ,看向遠方 。 任務(wù)四:雨中探夏
(
學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識 “要 、腰 ”等 14個生字 ,讀準(zhǔn)多音字 “空 ”的讀音 ;會寫 “這 、看 ”等 6個字 。
2. 能借助圖片 、聯(lián)系生活等方式了解 “陰沉沉 、潮濕 、悶得很”等詞語的意思 。
3. 能正確 、流利地朗讀課文 ,讀好問句和感嘆句 ,正確使用標(biāo)點符號 ;能分角色讀好對話 。
4. 嘗試在對話中直接提取信息 , 了解下雨前 “燕子低飛 、小魚透氣 、螞蟻搬家 ”這些自然現(xiàn)象 及其形成的原因 。
課前準(zhǔn)備
讀課文 ,預(yù)習(xí)生字詞 。
課時安排
3課時
(
教學(xué)過程
)
活動一:讀好問句 、感嘆句 ,探天氣變化
(一)情境導(dǎo)入。
1. 夏天不僅有美麗的風(fēng)光 ,還有獨特的 自然現(xiàn)象 ,今天開始就讓我們一起在雨中揭秘夏天 有趣的天氣現(xiàn)象 。
2. 導(dǎo)入課題 ,體會 “要 ”的意思 。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎 最后這個 “了 ”告訴我們這些事情已經(jīng)發(fā)生了 。在前面添上 “要 ”字 ,這下意 思一樣嗎 (不一樣 ,“要 ”表示還沒有下雨 ,快下雨 了 。)
3. 齊讀課題 ,突出 “要 ”。
4. 出示圖片 ,創(chuàng)設(shè)故事情境 :你們瞧,今天要學(xué)習(xí)的故事主人公是誰 (一只小白兔) 故事發(fā) 生在一個小山坡上 。教師板畫 ,介紹 “山坡”:從平地到山頂?shù)男逼陆猩狡?。一起讀詞語 “山坡”。
這一天 ,小白兔正在山坡上割草…… 接下來他會遇見誰 ,發(fā)生什么故事呢
(二)自讀課文 ,識字感知。
1. 請同學(xué)們自由讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 。
2. 讀句子 ,學(xué)字詞 。 第一組 :空氣 有空
指名讀 ,讀準(zhǔn)多音字 。“空”是多音字 ,你還能用它的不同讀音組詞嗎 (空間 空地 空閑)
第二組 : 悶得很 悶熱 悶雷 悶悶不樂
這一組有四個詞 , 自己先讀一讀 。指名讀并正音 ?！皭?”也是多音字 , “悶雷 ”就是聲音很沉 悶的雷 ,讀第四聲 ,誰來模仿一下悶雷的聲音
語文 一年級( 下) 第三組 :呀 嗎 呢 吧
指名讀 ,齊讀 。這四個字都讀輕聲 ,且都有口字旁 ,一般用在句尾 ,表示語氣 ,讀課文的時 候 , 同學(xué)們再遇到它們 ,要讀好 。
3. 出示長句子 。 (課文第 1 自 然段)
小白兔彎著腰在山坡上割草 。 天陰沉沉的 , 小白兔直起身子 ,伸了伸腰 。
這是課文的開頭 ,句子有點長 ,誰能讀好 (點評 , 關(guān)注生字的讀音 , 學(xué)習(xí) “腰 ”)
理解 “陰沉沉”: “陰沉沉”的天氣是什么樣的 (出示圖片 :藍天 、白云和陰雨密布) 哪個是陰 沉沉的天
4. 借助插圖梳理課文 。
(1) 同學(xué)們 ,課文共有三幅插圖(課件出示) ,你們能不能講一講 ,每幅插圖中小白兔看到誰 在干什么
(2) 隨機板貼 :燕子低飛 小魚透氣 螞蟻搬家
(3) 小結(jié) :要下雨了 ,小白兔看到燕子低飛 、小魚透氣 、螞蟻搬家 ,這就是課文的主要內(nèi)容 。 我們一起來讀讀這個有趣的故事吧 。
5. 合作朗讀課文 。
(三)細讀課文 ,感受語氣變化。
1. 學(xué)習(xí)小燕子的部分 。
(1) 出示內(nèi)容 ,請同學(xué)們讀一讀 ,找一找 :小白兔看見小燕子時 ,他們是怎么對話的 畫出相 關(guān)的句子 。 (學(xué)生默讀畫句子 , 交流)
(2) 出示對話 ,指導(dǎo) :
小白兔大聲喊:“燕子 ,燕子 ,你為什么飛得這么低呀 ”
燕子邊飛邊說 : “要下雨 了 , 空氣很潮濕 , 蟲子的翅膀沾 了 小水珠 , 飛不高 。 我 正 忙著捉蟲 子呢 !”
①讀好小白兔的話 。
指名讀 。小白兔為什么要叫兩次 “燕子” (怕燕子聽不見) 所以 ,他要大聲地喊 。指名示范 朗讀 ,再引導(dǎo)學(xué)生做動作 ,對著頭頂?shù)难嘧雍?: “燕子 ,燕子 ,你為什么飛得這么低呀 ”
學(xué)習(xí) “呀 ”:你們把這個字讀得真好聽! (出示 “呀 ”) 這個字讀輕聲 ,再讀句子 。你從 “呀 ”中 感受到小白兔什么語氣
拓展說一說 :如果小白兔遇到了蜻蜓呢 他會怎么喊 再讀小白兔的話 ,讀好問句 。
②指導(dǎo)讀燕子的話 。
不僅小白兔會用語氣詞 “呀 ”,燕子的回答里也有一個語氣詞 ,你發(fā)現(xiàn)了嗎 (呢) 指名讀燕 子的話 。
出示圖片 :燕子低飛捉蟲 。
③指名讀對話 ,一問一答 。男生問 ,女生答 。
2. 學(xué)習(xí)小魚 、螞蟻的部分 。
(1) 請同學(xué)們繼續(xù)讀課文 ,你還能找到用 “呀 ”來問 、用 “呢 ”來回答的句子嗎 找到畫下來 , 自己讀一讀 。
(2) 交流 :小魚 ,小魚 ,今天怎么有空出來呀
(3) 學(xué)生在說句子的時候 ,相機指導(dǎo)朗讀 ,適時評價 。
出示句子 :小白兔看見路邊有一大群螞蟻 ,大聲喊 :“ 。”(想象說話)
(4) 你們都用到了語氣詞 ,而且學(xué)會了重復(fù)叫 “螞蟻 ”,真棒! 可是 ,課文卻是這樣寫的—
第六單元
(出示 : 小白兔連忙挎起籃子往家跑 。他看見路邊有一大群螞蟻 , 就把要下雨的消息告訴 了 螞 蟻 。一只大螞蟻說 : “是要下雨了 ,我們正忙著搬東西呢!”)
(5) 為什么寫螞蟻時 ,沒有寫小白兔問的話呢
(6) 小結(jié) :如果都這樣問 ,讀起來重復(fù) ,所以要有變化 。這時候 ,小白兔已經(jīng)知道要下雨了 , 不需要再問 ,所以他告訴螞蟻要下雨的消息 。
(7) 引導(dǎo) ,繼續(xù)找第一部分和第二部分的變化 ,指導(dǎo)朗讀 。
(四)學(xué)習(xí)“字詞句運用”,把握句子表達的不同語氣。 出示 “字詞句運用”第二部分 ,讀一讀 ,加標(biāo)點 。
①學(xué)生朗讀 ,根據(jù)句子語氣判斷哪句是問句 ,讀出問的語氣 。
②朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語氣 。
③學(xué)生互相朗讀 、交流填寫標(biāo)點符號 。
④教師總結(jié)反饋 。
⑤學(xué)生抄寫句子 ,教師強調(diào)抄寫要求和格式 。學(xué)生互評 。
活動二:積累諺語 ,學(xué)做小小氣象員
(一)復(fù)現(xiàn)詞語 , 回顧故事。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)— 讀課題 :要下雨了 。
1. 這些詞語寶寶你會讀嗎 出示課后練習(xí)中的詞語 ,開火車讀 ,齊讀 。
2. 小白兔在山坡上割草 , 遇到了哪些動物朋友 ,他們在做什么呢 指名說 。 (復(fù)原上節(jié)課 板書)
3. 出示對話 ,師生合作讀 ,讀好語氣詞 。
(二)學(xué)習(xí)“日積月累”,積累諺語。
1. 原來 ,有很多動物都會提前知道要下雨了 ,并把這個消息傳遞給我們 。生活中 ,有許多這 樣的氣象諺語 。 出示 :
朝霞不出 門 ,晚霞行千里 。 有雨山戴帽 ,無雨半山腰 。
早晨下雨當(dāng) 日 晴 ,晚上下雨到天明 。 螞蟻搬家蛇過道 , 大雨不久要來到 。
2. 指名讀 ,說一說它們的意思 ,可以結(jié)合自己的生活說說還有哪些氣象諺語 。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1. 出示第 8、9 自然段 。師生合作讀 。
2. 出示詞組 :一邊跑一邊喊 、邊飛邊說 。觀察這兩個短語 ,你有什么發(fā)現(xiàn) (都表示兩個動 作同時進行 , 用 “一邊…… 一邊……”和 “邊…… 邊……”連接)
誰還會用 “一邊…… 一邊……”說句子
3. 齊讀最后一段 。
(四)復(fù)習(xí)反饋 ,講故事。
1. 學(xué)生讀板書 ,把課文講述的故事說一說 。
2. 引導(dǎo)加上時間(一天) ,地點(山坡上) ,人物和事件(小白兔割草 ,遇見燕子低飛捉蟲 、小魚 游出水面透氣 、螞蟻搬家 ,他們都說要下雨 了 ,天果然下起了雨 。)
(五)指導(dǎo)書寫。
1. 教師范寫 “這 、面 、加 、魚 ”。
2. 學(xué)生練習(xí)書寫 。
語文 一年級( 下)
3. 展示評價反饋 ,再練寫 。
(六)單元總結(jié)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧整個單元的學(xué)習(xí)收獲 ,舉行 “夏 日旅行中的美好 ”分享會 ,通過朗誦 、講故 事 、寫話 、編排戲劇 、唱歌等多種形式展示夏天的美好風(fēng)光和童真童趣 。
2. 課下請你和大人一起讀《夏夜多美》并完成評價 。
星級閱讀
和大人一起閱讀 , 能給大人完整講述這個故事 。 ☆
能給大人講講讀了這個故事的感受 ,并能體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖 。 ☆☆
能繼續(xù)和大人一起閱讀繪本故事《夏 日 的一天》,并交流感受 。 ☆☆☆
本單元的學(xué)習(xí) , 因涉及多媒介閱讀 、搜集整理資料 , 因此需要為學(xué)生提供較為便利的資源獲 取條件 ,也可以提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源 。例如 ,學(xué)習(xí)《池上》時 ,課后學(xué)生可以讀描寫兒童趣 事的詩 , 比如《清平樂 · 村居》《宿新市徐公店》《四時田園雜興》(其三十一) 等 。在教學(xué)過程中 , 教師可以推薦學(xué)生讀關(guān)于夏天的古詩 ,還可推薦學(xué)生閱讀繪本《夏 日 的一天》,建立聯(lián)結(jié) ,分享自 己的夏天故事 。
同時 ,為了便于學(xué)生梳理信息 ,教師可以為學(xué)生提供一些資料整理的工具和方法 ,給予學(xué)生 一定的學(xué)習(xí)支架 。
本單元的課文既有傳統(tǒng)文化的滲透 ,又有兒童情趣的渲染 , 旨在啟發(fā)學(xué)生進一步觀察 、發(fā)現(xiàn) 和體驗夏天的特點 ,感受夏天的美好 ,建構(gòu)起對夏天更豐富的認(rèn)知 。所以在學(xué)習(xí)時 ,要注意與學(xué) 生的生活體驗建立聯(lián)結(jié) ,將抽象的要素轉(zhuǎn)化為生活情境 ,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解詞語 ,讀好 句子 ,體會情感 ,落實語文要素 。教學(xué)時 ,要注意以下幾點 :
1. 理解詞語意思 ,感受故事情趣。
本單元的童話中有大量人物對話 ,理解具體詞句表達的意思和情感 ,從而讀懂故事內(nèi)容 ,感 受故事中的情趣 ,是契合一年級學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)需要的 。在古詩 、散文詩和童話中 ,有很多學(xué) 生既熟悉又陌生的字詞 , 比如 “蹤跡 、晴柔 、停機坪 、陰沉沉 、悶 ”等 ,建議老師在教學(xué)中充分激活 學(xué)生的相關(guān)生活體驗 , 比如在本冊第三單元 “聯(lián)系上文理解詞語的意思 ”的基礎(chǔ)上 ,將側(cè)重點定 位于聯(lián)系生活實際了解詞語的意思 ,感受故事中的情趣 。
2. 分層指導(dǎo)朗讀 ,體會表達情感。
鑒于教材中語文要素螺旋上升的編排形式 ,建議老師考慮實際教學(xué)中的可操作性 ,將語文 要素具體轉(zhuǎn)化為 :充分朗讀課文 ,體會 “呢 、呀 、吧 ”等語氣詞表達的心情 ,準(zhǔn)確讀出問句和感嘆句 表達的感情 。首先要充分朗讀課文 ,在把課文讀正確流利 、充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,才能進 而體會句子所表達的感情 ;其次 ,在問句和感嘆句的句尾都會有 “呢 、呀 、吧 ”等語氣詞 ,要指導(dǎo)學(xué) 生把這些語氣詞所表達的心情與語氣讀出來 ;最后把問句和感嘆句放回到課文情境中 ,帶入角 色的情感 ,讀出問句和感嘆句表達的感情 。

展開更多......

收起↑