資源簡(jiǎn)介

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第八單元
探秘自然
“
問(wèn)號(hào)
”
—
一年級(jí)下冊(cè)第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)
)
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人文主題分析
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本 單 元 圍 繞 “問(wèn) 號(hào) ”這 個(gè) 主 題 編 排 了《棉 花 姑 娘》《咕 咚》《小 壁 虎 借 尾 巴》三 篇 課 文 。 課 文 融 科 學(xué) 知 識(shí) 和 生 活 常 識(shí) 于 故 事 情 節(jié) 中 , 既 有 教 育 性 , 又 富 有 童 趣 。《棉 花 姑 娘》告 訴 學(xué) 生 不 同 的 動(dòng) 物 能 消 滅 不 同 的 害 蟲(chóng) ;《咕 咚》以 木 瓜 掉 入 湖 中 的 聲 音 引 起 小 動(dòng) 物 們 驚 慌 逃 竄 的 故事 ,讓 學(xué) 生 初 步 懂 得 遇 事 要 學(xué) 會(huì) 思 考 , 不 盲 目 跟 從 ;《小 壁 虎 借 尾 巴》讓 學(xué) 生 知 道 動(dòng) 物 的 尾巴有不同的作用 。
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語(yǔ)文要素分析
)
本 單 元 的 語(yǔ) 文 要 素 有 兩 條 , 一 是 “借 助 圖 畫(huà) 閱 讀 課 文 ”。 在 學(xué) 習(xí) 沒(méi) 有 全 文 注 音 的 連 環(huán) 畫(huà) 課 文 時(shí) ,要 在 幫 助 學(xué) 生 借 助 圖 畫(huà) 猜 字 、認(rèn) 字 、讀 懂 課 文 的 基 礎(chǔ) 上 , 運(yùn) 用 形 聲 字 、聯(lián) 系 上 下 文 等 方 法 猜 字 認(rèn) 字 , 繼 續(xù) 培 養(yǎng) 學(xué) 生 獨(dú) 立 識(shí) 字 和 閱 讀 的 能 力 。《咕 咚》和《小 壁 虎 借 尾 巴》這 兩 篇 課 文 需 要 借 助 連 環(huán) 畫(huà) 來(lái) 猜 故 事 情 節(jié) , 還 可 以 通 過(guò) 連 環(huán) 畫(huà) 來(lái) 復(fù) 述 課 文 內(nèi) 容 或 進(jìn) 行 角 色 扮 演 , 通 過(guò) 游 戲 的 方 式 落 實(shí) 語(yǔ) 文 要 素 。
二是 “讀出祈使句的語(yǔ)氣 ,讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話(huà) ”。讀出祈使句的語(yǔ)氣主要在《棉花姑 娘》這一課中要加強(qiáng)指導(dǎo) ,“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”是祈使句 ,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑 娘對(duì)燕子 、啄木鳥(niǎo) 、青蛙說(shuō)的話(huà) 。角色的對(duì)話(huà)有的時(shí)候是重復(fù)的 ,但是情況不同 ,說(shuō)話(huà)的心情和 語(yǔ)氣就有不同 ,要根據(jù)課文的故事情節(jié) ,體 會(huì) 不 同 角 色 的 心 情 , 采 用 不 同 方 法 ,讀 好 不 同 角 色 的話(huà) 。
本單元繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷的閱讀能力 。學(xué)生帶著問(wèn)題看圖讀文 ,找到相 關(guān)信息交流補(bǔ)充 。
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學(xué)習(xí)任務(wù)群定位
)
基于以上人文主題和語(yǔ)文要素分析 ,將本單元定位為 “思辨性閱讀與表達(dá) ”。主要從以下兩 個(gè)方面考量 :
學(xué)習(xí)主題與課標(biāo)任務(wù)群相契合 。本單元以 “問(wèn)號(hào)”為學(xué)習(xí)主題 ,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出生活和學(xué) 習(xí)中遇到的問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力 ,最終讓學(xué)生制作 “大自然 ‘問(wèn)號(hào) ’翻翻書(shū) ”。 “思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中 ,保持好奇心和求知欲 ,養(yǎng)成勤學(xué) 好問(wèn)的習(xí)慣 ,培養(yǎng)理性思維和理性精神 ,在第一學(xué)段要求學(xué)生大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn) 題 ,樂(lè)于分享自己解決問(wèn)題的方法 。在本單元的教學(xué)中 ,從課文的內(nèi)容到單元任務(wù)的設(shè)計(jì)都指 向?qū)W生思維能力的培養(yǎng) ,讓學(xué)生養(yǎng)成 “提出問(wèn)題— 解決問(wèn)題”的思維習(xí)慣 。
課文內(nèi)容與任務(wù)群相契合 。課標(biāo)中 “思辨性閱讀與表達(dá)”對(duì)第一學(xué)段的要求是 “閱讀有趣的 短文 ,發(fā)現(xiàn) 、思考身邊的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú) 、花草樹(shù)木 、家用電器等日常事物的奇妙之處 ”。本單元文章
語(yǔ)文 一年級(jí)( 下)
融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中 ,讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng) 、動(dòng)物尾巴的 作用以及壁虎尾巴有再生的功能 。 因此 ,本單元課文內(nèi)容與任務(wù)群 “思辨性閱讀與表達(dá) ”的要求 相契合 。
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學(xué)習(xí)主題
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本單元學(xué)習(xí)主題是 “探秘自然 ‘問(wèn)號(hào) ’”,學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、合作探究 、解決問(wèn) 題 ,形成 “提出問(wèn)題— 解決問(wèn)題”的思維方式 ,保持好奇心和求知欲 ,養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣 ,培 養(yǎng)理性思維和理性精神 。本單元的教案設(shè)計(jì)中也滲透了 “提出問(wèn)題— 解決問(wèn)題 ”的設(shè)計(jì)路徑 , 將《咕咚》調(diào)換了順序 ,引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑 ,再探究 ,最后解決問(wèn)題 , 明白為什么 。單課的設(shè)計(jì)也沿 用同樣的設(shè)計(jì)思路 ,整體統(tǒng)一 。最終學(xué)生完成 “大自然 ‘問(wèn)號(hào) ’翻翻書(shū) ”的制作 ,在制作中學(xué)會(huì)自 己提出問(wèn)題 、解決問(wèn)題 ,借助圖畫(huà)表達(dá)自己的想法 ,對(duì)問(wèn)題作出解釋 ,在翻翻書(shū)的制作過(guò)程中滲 透猜想的意識(shí) ,和本單元猜讀的訓(xùn)練要素一以貫之 。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識(shí) 48個(gè)生字和 3個(gè)偏旁 ,識(shí)記 1個(gè)多音字 ,會(huì)寫(xiě) 25個(gè)字 ,能借助圖畫(huà) 、形聲字特點(diǎn) 、生 活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜字 、識(shí)字 。
2. 正確 、流利地朗讀課文 ;讀好文中角色的對(duì)話(huà) ,學(xué)習(xí)讀出祈使句的語(yǔ)氣 。
3. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思 ;積累 “碧綠碧綠的”“雪白雪白的 ”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的短 語(yǔ) ,并拓展說(shuō)話(huà) 。
4. 能帶著問(wèn)題邊讀邊思考 ,根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行推斷 。
5. 借助連環(huán)畫(huà)讀懂課文內(nèi)容 ,說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié) 。
6. 懂得遇事學(xué)會(huì)思考 ,不盲目跟從的道理 ; 了解科學(xué)常識(shí) 。
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任務(wù)框架
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第八單元
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評(píng)價(jià)指標(biāo)
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評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí)
識(shí)字與寫(xiě)字 1. 能正確認(rèn)識(shí) 48個(gè)生字和 3 個(gè)偏旁 ,識(shí)記 1 個(gè)多音字 ,會(huì)寫(xiě) 25個(gè)字 。 2. 能借助圖畫(huà) 、形聲字特點(diǎn) 、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜字 、識(shí)字 。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 1. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解 “可惡 、盼望 、熱鬧 ”等詞語(yǔ)的意思;積累 “碧綠碧綠的 ”“雪白雪白的 ”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的短語(yǔ) ,并拓展說(shuō)話(huà) 。 2. 正確 、流利地朗 讀 課 文; 讀 好 文 中角 色 的 對(duì) 話(huà) , 學(xué) 習(xí) 讀 出 祈 使 句的 語(yǔ)氣 。 3. 借助連環(huán)畫(huà)讀懂課文內(nèi)容 ,說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié) 。 ☆☆☆
表達(dá)與交流 1. 選擇自己喜歡的方式與大人交流 。 2. 把故事讀給大人聽(tīng) ,把 自 己的體會(huì)和大人交流 。 ☆☆☆
梳理與探究 1. 能帶著問(wèn)題邊讀邊思考 ,根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行推斷 。 2. 懂得遇事學(xué)會(huì)思考 , 不盲 目 跟從的道理;了解科學(xué)常識(shí) 。 ☆☆☆
任務(wù)發(fā)布:探秘自然“問(wèn)號(hào) ”
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 明確單元主題 ,整體感知本單元課文內(nèi)容 。
語(yǔ)文 一年級(jí)( 下)
2. 明確單元學(xué)習(xí)任務(wù) ,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 、解決問(wèn)題 。
3. 學(xué)習(xí)小組分工 , 了解各自的任務(wù) 。
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課前準(zhǔn)備
)
1. 預(yù)習(xí) :完成預(yù)習(xí)作業(yè) 。
2. 準(zhǔn)備資料 :多媒體課件 。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航 , 了解任務(wù)流程。
1. 本單元的主題為探秘自然 “問(wèn)號(hào)”,首先我們一起來(lái)了解一下任務(wù)流程 。
2. 閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,初步了解大自然的奧秘 。 (二)走進(jìn)單元組文。
課件出示本單元課文和語(yǔ)文要素 。
引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù) ,在這個(gè)單元里 ,我們將一起在學(xué)習(xí)中 ,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,解決問(wèn)題 ,一起制 作 “大自然 ‘問(wèn)號(hào) ’翻翻書(shū)”。
(三)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
1. 圈出 自己不認(rèn)識(shí)的生字詞 ,尋求工具書(shū)和他人的幫助 ,認(rèn)識(shí)它們 。
2. 通讀單元課文 , 了解課文內(nèi)容 。
(四)任務(wù)啟動(dòng)。
讓我們一起走進(jìn)本單元的自然奧秘之旅 。
任務(wù)一 : 質(zhì)疑自然怪事
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
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1. 認(rèn)識(shí) “咕 、咚 ”等 14個(gè)生字和 1個(gè)偏旁 “頁(yè) ”,通過(guò)借助圖畫(huà) 、形聲字 、聯(lián)系上下文的方法猜 字 、認(rèn)字 ,會(huì)寫(xiě) “嚇 、怕 ”等 7個(gè)字 。
2. 借助連環(huán)畫(huà)讀懂故事內(nèi)容 ,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息 ,并作出推斷 。
3. 能正確 、流利地朗讀課文 ,初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考 、不盲目跟從 。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件 、兔子頭飾 。
課時(shí)安排
2課時(shí)
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教學(xué)過(guò)程
)
活動(dòng)一:質(zhì)疑森林怪聲
激趣導(dǎo)入。
1. 教師激趣導(dǎo)入 ,帶學(xué)生玩聽(tīng)音辨物的游戲 ,看看誰(shuí)是順風(fēng)耳 。依次播放青蛙的叫聲 、下雨
第八單元 的聲音 、大海的聲音 、鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴等 。
2. 播放 “咕咚”聲音 ,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 。一聲 “咕咚 ”響起 , 嚇得小動(dòng)物們四散奔逃 。發(fā)生了什 么事 你有什么疑問(wèn)嗎 讓我們一起去看看吧!
活動(dòng)二:學(xué)習(xí)生字通關(guān)
(一)初讀課文 ,學(xué)習(xí)生字。
1. 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文 ,遇到注音的生字多讀幾遍 ,遇到不會(huì)讀的生字借助拼音 、看圖猜 字或者嘗試用其他方法進(jìn)行猜讀 。
2. 在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字 ,試著用不同方法猜出字音 。
(1) 看圖猜字 “鹿 、象 ”。
注意說(shuō)出生字與圖畫(huà)哪里像 ,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記 。
(2) 利用形聲字猜字 。
“咕 、咚 、嚇 、啦 、攔 、領(lǐng) ”利用形聲字的特點(diǎn) ,聲旁表音來(lái)猜出讀音 ,認(rèn)識(shí) “領(lǐng) ”的部首頁(yè)字旁 。
(3) 字理識(shí)字 。
在這些生字中 ,有一個(gè)字筆畫(huà)最多 , 出示 “熟 ”字的甲骨文等字體 。
“熟 ”的本義是煮熟食物 。在甲骨文中 ,其字形左邊很像一座宗廟 ,右邊則是一個(gè)面向左邊 站立的人 。整個(gè)字形看上去 ,好像是這個(gè)人正在向宗廟里進(jìn)獻(xiàn)祭品 。小篆中 , “熟 ”字的左下方 增加了一個(gè) “羊 ”字 ,用來(lái)表示祭品 。后來(lái) , “熟 ”字下邊出現(xiàn)了四點(diǎn) ,意思是煮熟食物離不開(kāi)火 。 現(xiàn)在 ,“熟 ”除了指食物煮熟,還指植物成熟,如 “瓜熟蒂落”。
(4) 組詞識(shí)記 。
(二)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字。
活動(dòng)三:合作探尋原因
(一)借助插圖 , 朗讀課文 , 了解故事內(nèi)容。
1. 這篇課文的特點(diǎn)是運(yùn)用了連環(huán)畫(huà) ,七個(gè)自然段配了四幅圖畫(huà) ,你能用 自 己的話(huà)來(lái)描述圖 片內(nèi)容嗎
第一幅圖 :木瓜掉進(jìn)湖里 ,兔子嚇得拔腿就跑 。 第二幅圖 :其他動(dòng)物看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái) 。
第三幅圖 :野牛問(wèn)小動(dòng)物們 “咕咚”在哪里 。
第四幅圖 :小兔子領(lǐng)著大家到湖邊 ,正好看見(jiàn)木瓜掉進(jìn)湖里 ,發(fā)出 “咕咚”的聲音 。
2. 每幅圖分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō) 。
3. 學(xué)生找到相應(yīng)自然段 ,老師指導(dǎo)朗讀 ,把課文讀正確 、讀流利 ,教師指導(dǎo)重點(diǎn) 。
(二)合作探尋逃脫原因。
1. 教師提問(wèn) ,激起學(xué)生的好奇心 ,進(jìn)而使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生合作進(jìn)行探索 。
(1) 小組合作 :借助插圖講一講自己喜歡的部分 。
(2) 邊讀邊想 :小動(dòng)物們?yōu)槭裁磁?
(3) 引導(dǎo)想象 :在逃跑的小動(dòng)物眼中 ,“咕咚”是什么
(4) 深度質(zhì)疑 :野牛為什么沒(méi)跟著跑
語(yǔ)文 一年級(jí)( 下)
2. 借助插圖 ,學(xué)習(xí)第 1~2 自然段 ,提出問(wèn)題 。
(1) 感受 : 聽(tīng)到 “咕咚”聲 ,兔子是怎么做的 。
(2) 學(xué)生交流句子 ,重點(diǎn)指導(dǎo) “拔腿就跑”和兔子的語(yǔ)言 。 “拔腿就跑”是什么意思 你能演一演這個(gè)動(dòng)作嗎
誰(shuí)想來(lái)扮演兔子 學(xué)生戴上頭飾 ,扮演兔子 ,分角色朗讀 。
(3) 引導(dǎo)角色體驗(yàn) : “兔子 ,你為什么拔腿就跑啊 ”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子害怕緊張的心情 。
(4) 師生合作朗讀 。
3. 借助插圖 ,學(xué)習(xí)第 3~4 自然段 ,感受熱鬧 。
(1) 其他小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)了是怎么做的 怎么說(shuō)的 大家看看第二幅圖 ,誰(shuí)想來(lái)選擇其中一個(gè) 角色模仿一下呢
(2) 他們一邊跑心里會(huì)一邊想些什么呢
(3) 在學(xué)生模仿的過(guò)程中 ,教師重點(diǎn)指導(dǎo)大家感受當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)面 。用一個(gè)詞概括— “熱鬧”。
(4) 帶著 “熱鬧”的感受讀好這兩個(gè)自然段 。
4. 借助插圖 ,學(xué)習(xí)第 5~ 7 自然段 ,解決問(wèn)題 。
(1) 學(xué)生扮演野牛 。教師重點(diǎn)指導(dǎo)野牛說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)該不慌不忙 。
(2) 看最后一幅圖 ,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁? 大家為什么都笑了
(3) 教師小結(jié) :借助連環(huán)畫(huà) ,能夠了解文章的主要內(nèi)容 ,還能看透小動(dòng)物的心情 。
(4) 疑問(wèn)解決了 ,你有什么想說(shuō)的呢 (我們應(yīng)該向野牛學(xué)習(xí) ,遇事學(xué)會(huì)思考 ,不盲 目跟從 。)
(三)拓展學(xué)習(xí)。
借助連環(huán)畫(huà)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或身邊的朋友聽(tīng) 。 任務(wù)二:了解自然醫(yī)生
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識(shí)“棉 、娘 ”等 13個(gè)生字和 1個(gè)偏旁“疒 ”,會(huì)寫(xiě)“她 、空 ”等 7個(gè)字 。
2. 能正確 、流利地朗讀課文 ,讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣 ,讀好文中角色的對(duì)話(huà) 。
3. 通過(guò)比較 ,初步體會(huì) “碧綠碧綠的 、雪白雪白的”的表達(dá)效果 ,并拓展說(shuō)話(huà) 。
4. 了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí) 。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件 。
課時(shí)安排
2課時(shí)
(
教學(xué)過(guò)程
)
活動(dòng)一:初識(shí)棉花姑娘
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。
1. 說(shuō)它是花不是花 ,冬天人人需要它 。 白白胖胖真可愛(ài) ,一堆一堆白花花 。謎底— 棉花 。 齊讀課題 :《棉花姑娘》。
2. 出示棉花圖 ,認(rèn)識(shí)棉花姑娘 。
3. 板書(shū) “棉花姑娘”,“棉 ”是農(nóng)作物 ,所以是木字旁 , “娘 ”是本節(jié)課新生字 ,注意讀輕聲 。 同
第八單元 學(xué)們知道棉花還有哪些用處嗎
(二)初讀課文 ,學(xué)習(xí)字詞。
1. 學(xué)生自讀課文 。借助拼音把字音讀準(zhǔn) 、把句子讀通順 ,并標(biāo)出段落序號(hào) 。
2. 學(xué)生交流匯報(bào) 。
3. 教師出示帶有拼音的生字卡片 。學(xué)生借助拼音 ,試著自己讀一遍 。
(1) 借助圖片識(shí)記 :燕 。
(2) 形聲字識(shí)記 :驚 。
(3) 熟字換偏旁 :她 。
(4) 組詞識(shí)記 :別 、奇 、害 。
4. 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字 。
活動(dòng)二:解救棉花姑娘
(一)整體感知 ,質(zhì)疑病因。
1. 教師情境引入 :課件出示悲傷的棉花圖片 ,是什么事讓棉花姑娘失去了笑容 棉花姑娘 究竟怎么樣了
2. 了解蚜蟲(chóng) :蚜蟲(chóng)的大小跟芝麻差不多 ,生長(zhǎng)繁殖特別快 ,他們拼命吸食棉花姑娘的汁液 , 是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了 。
3. 想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣 讀第 1 自然段 。
(二)讀好句子 ,體驗(yàn)角色情感。
1. 正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病的時(shí)候 ,看到燕子來(lái)了 ,她的心情會(huì)怎樣
2. 聽(tīng)了棉花姑娘的請(qǐng)求 ,燕子是怎么說(shuō)的 從燕子的話(huà)中你知道了什么
3. 燕子不好意思地飛走了 。棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了 ,她難受極了 ,她還請(qǐng)了誰(shuí) 來(lái)治病呢
4. 他們有沒(méi)有幫棉花姑娘治病呢 這是為什么呢 請(qǐng)大家讀一讀課文第 3、4 自然段 ,用橫 線(xiàn)畫(huà)出來(lái) 。
5. 教師小結(jié) :從 “只會(huì)”一詞中可以看出 ,他們真是 “心有余而力不足”啊!
(三)七星瓢蟲(chóng)解決問(wèn)題。
1. 出示七星瓢蟲(chóng)圖片 。介紹七星瓢蟲(chóng) :學(xué)生介紹 ,教師補(bǔ)充 。
2. 在七星瓢蟲(chóng)的幫助下 ,棉花姑娘變成了什么樣子呢 在文中找一找 ,讀一讀 。指導(dǎo)讀好 這一段 ,讀出驚奇的語(yǔ)氣 。
3. 句子對(duì)比 :
棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子 ,吐出了雪白雪白的棉花 。 棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子 ,吐出了雪白的棉花 。
讀一讀這兩句話(huà) ,哪一句更好 為什么
4. 反復(fù)的詞語(yǔ)能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用 ,表達(dá)的情感更強(qiáng)烈 。你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎 (金黃金黃的 、火紅火紅的)
5. 教師小結(jié) :原來(lái)不同的動(dòng)物分別吃不同種類(lèi)的害蟲(chóng) 。 (四)創(chuàng)設(shè)情境 ,課文表演。
學(xué)生自由選擇角色 ,表演課文 。
活動(dòng)三:了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)
1. 通過(guò)查閱資料和向別人請(qǐng)教 、讀書(shū)等方式 ,找一找除了課文中提到的燕子 、啄木鳥(niǎo) 、青蛙 、
語(yǔ)文 一年級(jí)( 下)
七星瓢蟲(chóng) ,大自然中還有哪些動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友 。
2. 推薦閱讀 :今天我們從故事中知道了很多知識(shí) ,如果還想知道更多科學(xué)知識(shí) ,就去讀《十 萬(wàn)個(gè)為什么》。
任務(wù)三:解鎖自然知識(shí)
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 認(rèn)識(shí) “壁 、借 ”等 13個(gè)生字和 1 個(gè)偏旁 “走”,掌握多音字 “哪”在不同語(yǔ)境中的讀音 ,正確 書(shū)寫(xiě) “草 、向 ”等 7個(gè)字 。
2. 運(yùn)用多種方法猜生字字音 、字義 ,把課文讀正確 、流利 。
3. 借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn) ,讀懂故事內(nèi)容 ,說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié) 。
4. 了解動(dòng)物尾巴的不同作用 。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件 。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:小壁虎大煩惱
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入 , 引導(dǎo)質(zhì)疑。
1. 出示謎語(yǔ) :稱(chēng)虎不是虎 ,墻上自由爬 ,待在房屋上 ,去擒飛來(lái)將 。
2. 課件出示壁虎圖片及特點(diǎn)簡(jiǎn)介 ,認(rèn)識(shí) “壁 ”。“墻壁 ”是用泥土壘起來(lái)的 ,所以 “墻 ”和 “壁 ” 這兩個(gè)字都包含 “土 ”。
3. 讀了這個(gè)課文題目 ,你有什么疑問(wèn) 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ,帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文 。
(二)掃清障礙 ,學(xué)習(xí)字詞。
1. 學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀課文 ,圈出不認(rèn)識(shí)的字并猜猜它們的讀音和意思 。
2. 總結(jié)猜字的方法 。
(1) 借助圖畫(huà)猜讀字音 :撥 、爬
(2) 根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜讀生字 : 咬 、趕 、轉(zhuǎn) 。認(rèn)識(shí) “趕 ”的部首“走”,學(xué)生自主交流還知道哪些 含有“走”的字 。
(3) 掌握多音字 “哪”。
①課件出示句子 :你在哪里
謝謝您哪!

②學(xué)生讀句子 ,給“哪”注音 。
③組詞練習(xí)
哪 哪里 哪些
3. 教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字 。
活動(dòng)二:小尾巴大作用
(一)精讀課文 , 品析文章。
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀好幾處 “爬呀爬 ”,讀的時(shí)候語(yǔ)速要放慢 ,讀出艱辛的感覺(jué) 。“爬呀爬 ”說(shuō)明小 壁虎爬得很遠(yuǎn) 、很慢 。
第八單元
2. “爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次 快找出來(lái)讀一讀 。這么多 “爬呀爬 ”,說(shuō)明了什么呢 我們 應(yīng)該怎么讀呢
3. 小壁虎看到了小魚(yú) 、老牛和燕子 ,他們都在干什么
4. “您把尾巴借給我行嗎 ”這句話(huà)要讀出小壁虎的懇求和禮貌 。 隨著故事情節(jié)的發(fā)展 ,語(yǔ) 氣也有所不同 ,體會(huì)小壁虎的心情 ,有感情地朗讀 。
(二)壁虎回家 ,解決問(wèn)題。
1. 出示 “小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽 ”,學(xué)生進(jìn)行表述 ,師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清事情的經(jīng) 過(guò)和結(jié)果 ,并注意人稱(chēng)代詞的轉(zhuǎn)換 。
2. 指名學(xué)生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話(huà) ,引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么 “笑著 說(shuō)小壁虎是傻孩子”。
3. 從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn) (再生)
4. 借助句式總結(jié)全文 ,學(xué)會(huì)完整表達(dá) 。
任務(wù)四:遨游自然樂(lè)園
(
學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 用加一加 ,減一減的方法認(rèn)識(shí) “吵 、現(xiàn) ”等 8個(gè)生字 ,正確書(shū)寫(xiě) “頁(yè) 、戶(hù) ”等 4個(gè)生字 。
2. 辨析生字 ,認(rèn)清每組字形的不同之處 ,并給每個(gè)字組詞 。
3. 聯(lián)系自身體驗(yàn)理解詞語(yǔ) ,進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí) 。
4. 朗誦積累故事 ,邀請(qǐng)爸爸媽媽一起讀故事 。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件 。
課時(shí)安排
2課時(shí)
(
教學(xué)過(guò)程
)
活動(dòng)一:生字我會(huì)認(rèn) 情景導(dǎo)入 ,學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”
1. 同學(xué)們 ,第一站我們來(lái)到了植物園 。在自然界中 ,不同植物互相搭配 ,往往能呈現(xiàn)出不一 樣的美麗 。課本中的生字通過(guò) “搭配”也能呈現(xiàn)出不同的 “面貌”。
2. 出示字卡 ,小組進(jìn)行合作認(rèn)字 。
(1) 讀一讀 ,正確讀出這些字 。
(2) 加一加 :合成新的字 ,讀準(zhǔn)讀音再組詞 。
(3) 減一減 :拆成新的字 ,讀準(zhǔn)讀音再組詞 。
3. 各小組合作學(xué)習(xí) ,交流反饋 。
4. 全班一起認(rèn)讀合成或拆分成的新字及組成的詞語(yǔ) ,并交流還能用 “加一加”“減一減 ”的方 法記住哪些字 。
5. 教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “頁(yè) 、戶(hù) 、交 、父 ”。
活動(dòng)二:生字我會(huì)辨
1. 自 由活動(dòng)時(shí)間 , 同學(xué) 們 分 成 了 四 個(gè) 小 組 , 每 個(gè) 小 組 分 為 男 生 隊(duì) 、女 生 隊(duì) , 每 個(gè) 隊(duì) 伍 一 塊
語(yǔ)文 一年級(jí)( 下)
隊(duì)牌 。
(看 “字詞句運(yùn)用”中 “比一比 、填一填”部分)
2. 讀準(zhǔn)字音 。學(xué)生自由讀四組生字 。
3. 認(rèn)清字形 。學(xué)生討論每組生字字形的不同之處 ,選出代表匯報(bào)總結(jié) ,教師總結(jié) 。
4. 學(xué)習(xí)運(yùn)用 。學(xué)生選字填入田字格中 ,組成詞語(yǔ) ,兩人互讀 。教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě) 。
5. 拓展練習(xí) 。 出示已學(xué)獨(dú)體字 ,如 “干 — 千 ”“無(wú) — 天 ”等 。 引導(dǎo)學(xué)生思考其他形近字 , 進(jìn)行補(bǔ)充 。學(xué)生將這些形近字進(jìn)行比較 ,再選字填空組詞 。兩人互問(wèn) 。
活動(dòng)三:心情我會(huì)說(shuō)
1. 同學(xué)們 ,游覽到現(xiàn)在 ,看看 “字詞句運(yùn)用”中的四幅圖 ,你的心情是怎樣的
2. 說(shuō)說(shuō)你此刻的心情 ,并說(shuō)說(shuō)為什么 。
3. 學(xué)生小組內(nèi)討論交流此刻的心情 ,推選學(xué)生代表匯報(bào) ,對(duì)表達(dá)完整 、事例表述準(zhǔn)確的學(xué)生 給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) ,對(duì)表述不太好的同學(xué)及時(shí)糾正 。糾正時(shí)注意不是造句 ,只要能表現(xiàn)心情即可 ,不 受書(shū)中詞語(yǔ)限制 。
4. 出示 “高興”的表情 ,說(shuō)一件讓自己高興的事 。
5. “生氣”的表情會(huì)在什么情況下出現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生 體 會(huì) 什 么 是 生 氣 以 及 在 什 么 情 況 下 會(huì) 生氣 。
6. 出示 “害怕”的表情 , 了解什么是害怕 ,并說(shuō)說(shuō)自己害怕的經(jīng)歷 。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的 心情還可以用哪些詞來(lái)表達(dá) 。
7. 出示 “難過(guò)”的表情 ,說(shuō)說(shuō)自己難過(guò)的經(jīng)歷 ,注意語(yǔ)句通順 , 內(nèi)容完整 。
8. 總結(jié)拓展 :這四個(gè)詞語(yǔ)都是表達(dá)心情的 ,是內(nèi)心情感的表現(xiàn) ,你還知道哪些表達(dá)內(nèi)心情感 的詞語(yǔ)呢
9. 選擇一個(gè)詞 ,把你的心情寫(xiě)下來(lái) 。注意句子的格式 ,開(kāi)頭空兩格 ,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ,小 組互相修改錯(cuò)別字 。
活動(dòng)四:古詩(shī)我會(huì)背
1. 來(lái)到動(dòng)物園 ,就想到了描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī) 。 (出示《畫(huà)雞》)
2. 出示大公雞圖片 ,這是什么動(dòng)物 你了解它嗎
3. 學(xué)生借助拼音練讀古詩(shī) ,注意把讀音讀正確 ,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué) 。
4. 同桌互讀 ,糾正字音 ,反復(fù)練讀 。
5. 古詩(shī)中對(duì)雞的描寫(xiě)和圖片上哪里是一樣的 學(xué)生看圖讀古詩(shī) ,理解“頭上紅冠”“滿(mǎn)身雪白”。
6. 你在生活中聽(tīng)到過(guò)大公雞叫嗎 它們一般在什么時(shí)候啼叫 引導(dǎo)學(xué)生理解 ,大公雞啼叫 是提醒人們天亮了 ,農(nóng)民伯伯要下地干活了 ,雞比農(nóng)民伯伯起得都要早 ,體會(huì)雞的勤勞 。
7. 結(jié)合古詩(shī)說(shuō)圖畫(huà) 。你能結(jié)合古詩(shī)看著圖片 ,把公雞啼叫提醒大家起床的情景說(shuō)給大家 聽(tīng)嗎
8. 背誦《畫(huà)雞》。
活動(dòng)五:故事我會(huì)讀
1. 我們繼續(xù)逛動(dòng)物園 ,下一站到達(dá)狗熊園區(qū) 。想進(jìn)入園區(qū)大門(mén) ,要先讀好《小熊住山洞》的
第八單元 文章 ,有信心嗎
2. 學(xué)生自由練讀 。讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué) 。
3. 師生合作讀 。 同學(xué)們邊讀邊思考 ,小熊一家后來(lái)住到房子里了嗎 你是怎么知道的
4. 學(xué)到這兒 ,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊
5. 看著大森林圖片 ,你想說(shuō)點(diǎn)什么 小熊為什么舍不得砍樹(shù) 這是一只怎樣的小熊
6. 回家后 ,把這個(gè)故事讀給你的爸爸媽媽聽(tīng) ,并把你的體會(huì)和大人說(shuō)一說(shuō) 。讓爸爸媽媽幫 你在你的課外書(shū)中找一找類(lèi)似的故事 ,并和大人一起讀 。
任務(wù)五:制作“大自然‘問(wèn)號(hào) ’翻翻書(shū) ”
(
學(xué)習(xí)目標(biāo)
)
1. 學(xué)會(huì)制作翻翻書(shū) ,結(jié)集成冊(cè) 。
2. 學(xué)會(huì) “提出問(wèn)題— 查閱資料— 解決問(wèn)題”的思維方式 。
3. 對(duì)觀察自然 、生活有興趣 ,敢于提出自己的真實(shí)問(wèn)題 ,養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣 。
(
課前準(zhǔn)備
)
1. 多媒體課件 。
2. 卡紙 、剪刀 、膠水 、彩筆 、簽字筆 、雙面膠等工具 。
課時(shí)安排
1課時(shí)
(
教學(xué)過(guò)程
)
活動(dòng)一:填寫(xiě)小問(wèn)號(hào)
(一)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1. 彩虹是怎樣形成的 為什么水面會(huì)波光粼粼 蜜蜂是怎樣分辨方向的 … …
2. 學(xué)生自由列舉生活中遇到的小問(wèn)號(hào) 。
3. 你有什么方法來(lái)解決這些 “為什么” (查閱資料 、詢(xún)問(wèn)家人 、上網(wǎng)搜索等)
4. 今天我們就把生活中的 “為什么”做成翻翻書(shū) ,給更多的小朋友答疑解惑 。
(二)快樂(lè)分享。
1. 小組交流 ,分享自己提出的問(wèn)題 。
2. 互相指出最有價(jià)值的問(wèn)題 ,幫助同學(xué)修改沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題 。
(三)學(xué)寫(xiě)疑問(wèn)句。
1. 自己確定一個(gè)問(wèn)題 ,寫(xiě)在翻翻書(shū)的 “問(wèn)題欄”里 。
2. 投影展示寫(xiě)好的問(wèn)句 ,在分享交流中讀一讀自己的問(wèn)題 。 活動(dòng)二:制作翻翻書(shū)
(一)翻翻書(shū)制作步驟。
1. 準(zhǔn)備正方形的卡紙 ,從兩邊向中間對(duì)折 。
2. 在上面畫(huà)上自己想要的形狀 ,用剪刀剪開(kāi) ,注意兩頭不要剪透 。
3. 打開(kāi)后 ,再兩邊對(duì)折一下 。
4. 根據(jù)自己的喜好裝飾邊框和頁(yè)面 。
語(yǔ)文 一年級(jí)( 下)
(二)探求問(wèn)題答案。
1. 請(qǐng)教他人 ,探求答案 。
同學(xué)們 ,想一想 :這個(gè)問(wèn)題可以向誰(shuí)請(qǐng)教 我們應(yīng)該怎樣向別人請(qǐng)教
2. 運(yùn)用寫(xiě)一寫(xiě) 、畫(huà)一畫(huà)的形式 ,將自己得到的問(wèn)題答案寫(xiě)在翻翻書(shū)的折頁(yè)中 。
3. 以小組為 單 位 , 匯 集 活 頁(yè) 翻 翻 書(shū) , 讀 一 讀 所 有 的 “小 問(wèn) 號(hào) ”和 答 案 , 檢 查 漢 字 書(shū) 寫(xiě) 是 否 正確 。
4. 討論怎樣給這些 “小問(wèn)號(hào)”分類(lèi) ,說(shuō)說(shuō)為什么這樣分類(lèi) 。
5. 全班討論 ,形成統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) ,按照分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)整理全班的 “大自然 ‘問(wèn)號(hào) ’翻翻書(shū) ”。用 線(xiàn)圈或環(huán)扣將全班的翻翻書(shū)匯集成冊(cè) 。
(三)為自 己的翻翻書(shū)寫(xiě)“序 ”。
請(qǐng)你為你的翻翻書(shū)寫(xiě)一篇 “序 ”,將翻翻書(shū)推薦給大家 。
本單元的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生推薦科學(xué)知識(shí)類(lèi)書(shū)籍 ,增加閱讀量 ,激發(fā)學(xué)生探究大自然的好奇 心 。推薦學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》,還可以推薦學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源探究自然奧秘 。
本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí) ,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖畫(huà)閱讀課文 ,并能夠根據(jù)課文信 息作簡(jiǎn)單推斷 ,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力 。教學(xué)中 ,我們需要注意以下幾個(gè)方面 :
1. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)猜字、猜讀 ,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架。
本單元有兩篇全文沒(méi)有全部注音的課文 ,猜字 、猜讀是本單元的教學(xué)重點(diǎn) ,貫串每篇課文 , 采用不同方法指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力 。在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)支架 ,歸納猜字和 猜讀的方法 ,讓學(xué)生有法可依 ,先扶后放 。猜字的方法有借助圖畫(huà) 、形聲字 、順句子意思 、聯(lián)系生 活經(jīng)驗(yàn) 、借助動(dòng)作演示等 。
2. 準(zhǔn)確定位任務(wù)群 ,注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
本單元定位為 “思辨性閱讀與表達(dá)”,這一任務(wù)群在第一學(xué)段只需要培養(yǎng)學(xué)生大膽提出生活 和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題 ,通過(guò)解決問(wèn)題的路徑 ,找出解決問(wèn)題的辦法 , 并樂(lè)于分享 。在教學(xué)中 ,教 師要注意落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) ,切忌上成科學(xué)常識(shí)課 。學(xué)生在真實(shí)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,提升自己 的書(shū)面表達(dá)能力 、信息提取能力 、口語(yǔ)交際能力和識(shí)字寫(xiě)字能力 。教師要以活動(dòng)為依托 ,進(jìn)行識(shí) 字寫(xiě)字 、閱讀與表達(dá)交流的學(xué)習(xí)任務(wù) ,有效激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情 ,還要重視學(xué)生 語(yǔ)文基本素養(yǎng)的形成與提升 。
3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)。
教學(xué)中注意適時(shí)抓住時(shí)機(jī) ,激發(fā)學(xué)生敢于提問(wèn) 、愿意提問(wèn)的興趣 , 培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí) 慣 ,引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題 ,并對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題加以思考 。提出問(wèn)題后 ,老師要給學(xué) 生指出解決問(wèn)題的路徑 ,詢(xún)問(wèn)師長(zhǎng)或者自己查詢(xún)資料 ,讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題 ,逐步形成 “提出問(wèn) 題— 解決問(wèn)題”的思維方式 。

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