資源簡介

分課時教學設計
授課內容 Teaching Material Unit 1 Meeting new people How can we greet new people？ 第一課時: Part A Let’s talk & Let’s learn
語篇分析 Text Analysis 這是選自新PEP 人教版（三年級起點）三年級下冊 Unit1 Meeting new people Part A Let’s talk & Let’s learn這兩部分的內容。 【What】 本課時的語篇主要圍繞“Greet new people ”展開。Zhang Peng 遇見了新同學Amy Green ，呈現了新同學之間初次見面打招呼并介 紹自己的場景對話。通過簡單的交流，讓學生學習如何向新朋友介 紹自己的名字和來自何處等信息并禮貌回應，進一步鞏固所學的自 我介紹與詢問他人信息的表達。 【Why】 通過語篇的對話，初步掌握用英語進行自我介紹和結識新朋友 的基本表達，為他們在日常生活中與他人用英語交流奠定基礎，并 提高他們的語言運用能力和交際能力。同時，鼓勵學生積極主動地 與他人交流互動，讓學生體會到英語在社交場景中的實用性和樂趣 , 增強他們學習英語的自信心和動力。 【How】 語篇結構清晰明了，Let’s talk 以對話形式呈現，對話簡短且富 有情境性，語言簡單直接，多采用日常口語化表達。通過詞匯和對 話的學習，讓學生們學習到一些關于國名和地名的詞匯。例如： Canada, China, the UK, the USA 等 , 并且 讓 學 生 學會 使 用 句 型 “Where are you from ”和“I’m from... ”來詢問他人和表達自己來 自哪里。在語言特點上，運用大量的重復與替換練習，強化學生對 關鍵句型的記憶與運用，幫助學生快速掌握重點內容，逐步建立起 英語學習的語感和初步的語言框架。
學情分析 Student Analysis 二、學情分析 本單元的教學對象是三年級的學生。 【學習動機】 三年級的學生屬于8-9歲的年齡階段，他們對于英語語言學習 有較強的新鮮感。加上本課時的節奏感和趣味性很強，所以他們會
有愿意去模仿、去學習、去體驗。 【語言知識儲備與能力】 三年級的孩子已經學會26個字母，已有三上的相關知識儲備為 本節課的故事教學奠定了基礎，且對英語學習充滿好奇，對故事學 習特別感興趣。但他們在學習過程中容易受到外界因素的干擾，注 意力不集中，導致學習效果不佳。由于學生的個體差異，他們在英 語學習方面的基礎不盡相同，因此在模擬來自不同國家的同學的英 語交際場景上、用英語表達交流上會有一定的難度。 【生活經驗】 學生有較豐富的交朋友經驗，能熟練地與朋友打招呼、問候； 同時學生在生活中經常能用簡單的英語介紹自己和與別人交流，但 缺乏將其運用于語言學習中的經驗。 【學習策略】 教師要創編有節奏且旋律優美的兒歌，創設與現實生活相關的 主題情境，讓學生聯系已有的生活經驗和知識背景來學習核心詞匯 和句型。通過小組合作，Role-play 表演 Reading-time 的故事，提高 語言綜合運用能力。
教學目標 Learning Objectives 學習本節課后，學生能夠： 1.在看、聽、說、讀的活動中，學習核心詞匯和句型，獲取梳理對 話，詢問他人信息結交新朋友。 2.在同桌對話的活動中，分角色表演對話，并在組內分享。 3.在小組活動中，運用新對話制作名字信息卡，并向全班匯報交流 。 【核心詞匯】 teacher,student, new,from, about,China,UK,Canada,USA 【核心句型】 Where are you from I’m from Shandong, China. What about you I’m from the UK.
教學重難點 Teaching Key Points 【教學重點】 1.學生能夠使用核心詞匯和句型互相詢問他人來自何處等基本信
and Difficult Points 息。 2.學生能夠與同伴通過模仿、表演等方式表演對話，體會對話中的 交際策略與禮貌用語。 【教學難點】 學生能夠靈活運用所學句型制作名字卡并進行交流，培養語言交際 能力。
教學評價 Assessment 在課堂評價方面，老師對主要的教學活動都設置了詳細的評價 任務，并在黑板上顯示評價機制，如要了解學生是否能夠用英語正 確表達本課時的詞匯，學生是否掌握核心句型。利用Chant、 Role-play等小組合作活動等表現形式觀察學生理解配圖故事，學生 在英語對話中表達的流利度和準確性。海報設計中的創意性、美觀 性和內容完整性。學生在分享環節的自信度和表達能力。
教學策略 Strategy 1. 情境模擬策略：在活動中通過角色扮演，模擬交流場景，提高 學生語言綜合運用能力。 2. 小組合作策略：通過分組對話，培養學生的團隊合作和創意思 維。 3. 互動分享策略：在分享環節，鼓勵學生用英語分享，增強自信 心和英語口語表達能力。
教輔資源 Teaching Resources PPT ，多媒體，教學磁條，教具，worksheet等。
教學過程 Teaching Procedures
教學目標 Aims 學習活動（老師和學生） Activities 效果評價 Assessment
在看、聽、說、讀的活動中 , 學習核心詞匯和句型，獲 取梳理對話，詢問他人信息 結交新朋友。 1. Look and think 2. Think and say 3. Target 4. Sing a song 5. Watch and answer 6. Listen and choose 教師觀察學生是 否參與互動，主動 分享個人對朋友 已有的知識、經驗 。根據學生表現給 予指導和反饋。 教師觀察學生是 否能夠正確選出 任務的名字。根據 學生表現給予指 導和反饋。 教師觀察學生是 否能夠正確回答 兩個人物來自哪 里。根據學生表現 給予指導和反饋。
7. Watch and answer 8. Listen and repeat 9. Fill in blanks 教師觀察學生是 否能夠正確跟讀 模仿對話音頻。根 據學生表現給予 指導和反饋。 教師觀察學生是 否能夠正確回答 出遮住的句子。根 據學生表現給予 指導和反饋。
設計意圖（Intention）：本階段學習活動旨在幫助學生在歌曲、圖片、語境中理解 文本內容，學習故事中的核心詞匯和句型。學生在教師的指導下，通過聽音頻， 觀察圖片，從整體到句子逐步理解故事內容，在故事的學習中培養理解能力，閱 讀能力及邏輯思維能力，積累并拓展詞匯。學生通過預測，角色表演，進一步理 解故事，內化語言，為語言的輸出和運用奠定基礎。
在同桌對話的活動中，分角 色表演對話，并在組內分享 。 10. Role play 11. Let’s talk 教師觀察學生是 否 能 形 象 生 動的 表演對話，創編對 話。根據學生表現 給予指導和反饋。 教師觀察學生是 否能夠描述圖片， 根據人物需要復 現對話，根據學生
12. Sharp eyes 13. Look and match 14. Let’s chant 的表現給予必要 的提示和指導。 教師觀察學生是 否能快速反應出 對應單詞，根據學 生表現給予指導 和反饋。 教師觀察學生是 否能匹配國旗，國 家和建筑物并根 據學生表現給予 指導和反饋。 教師觀察學生是 否能夠chant所學 內容，并根據學生 表現給予指導和 反饋。
設計意圖（Intention）：本階段學習活動引導學生在觀察和整理核心語言的基礎上 , 通過歸納整理使每位學生都能深入學習文本，運用語言理解意義。從學習理解 過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
在小組活動中，運用新對話 制作名字信息卡，并向全班 匯報交流。 15. Do the survey 16.Do a report 17. Know more 教師觀察學生是 否能運用所學語 言交換如：名字， 年齡，來自哪個國 家等信息，再向全 班同學作報告。并 根據學生表現給 予指導和反饋，評 價教與學的成效。
設計意圖（Intention）：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上 , 運用目標語言，交換個人信息并整理成表格，再根據表格作報告的過程。從應 用實踐過渡到遷移創新，學生從課本走向實際生活，形成對認識新朋友并詢問信 息的認識與理解。
作業 Homework
板書設計 Blackboard Design

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