資源簡介

三下5《守株待兔》核心素養教學設計
一、教材分析
《守株待兔》是統編版小學語文三年級下冊第二單元的一篇文言文寓言故事。本單元以“寓言故事”為主題，語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理” 。這篇課文講述了一個農夫偶然撿到一只撞死在樹樁上的兔子，便天天守在樹樁旁等待兔子再次撞死，最終荒廢了田地，一無所獲的故事。故事雖短小，卻寓意深刻，生動地諷刺了那些妄想不勞而獲、墨守成規的人，能讓學生在趣味閱讀中受到啟發。
二、學情分析
三年級學生在上學期已學習《司馬光》這篇文言文，對文言文的語言特點和表達方式有了初步認識，也掌握了借助注釋和工具書初步理解文言文內容的方法。不過，三年級學生的思維仍以形象思維為主，抽象思維能力尚在發展，理解故事中蘊含的道理時，需要緊密結合生活實際，通過直觀的方式進行感悟。
三、教學目標
1. 文化自信：感受中華傳統文化的魅力，體會文言文語言的簡潔、凝練。學習古人的智慧，明白做事要腳踏實地，不能心存僥幸的道理。
2. 語言運用：認識“宋、耕”等字，會寫“守、株”等字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解“釋”“冀”“復”等文言詞語的意思。
3. 思維能力：通過朗讀、討論、表演等方式，理解故事內容，體會人物心理。聯系生活實際，理解寓言故事的寓意，并進行簡單的評價。
4. 審美創造：體會文言文語言的韻律美。嘗試用自己的話復述故事，并進行簡單的角色扮演。
5. 思政元素：引導學生樹立正確的勞動觀念，明白幸福生活要靠辛勤勞動創造。培養學生獨立思考、明辨是非的能力。
四、教學重難點
1. 重點：理解文言文內容，體會寓言故事的寓意。
2. 難點：理解文言詞語的意思，并聯系生活實際理解“守株待兔”的含義。
五、教法學法
1. 教法：情境教學法、朗讀感悟法、討論交流法、角色扮演法
2. 學法：自主探究法、合作學習法、體驗學習法
六、教學準備
1. 教師：多媒體課件、頭飾（農夫、兔子）
2. 學生：預習課文，查閱相關資料
七、課時安排：1課時
八、教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1. 引導學生回憶三年級上冊《司馬光》一課，提問：“同學們，還記得我們學過的《司馬光》嗎？誰能說一說文言文給你留下了怎樣的印象？”鼓勵學生自由發言，分享對文言文語言簡潔、表達獨特等特點的感受。
2. 引出新課：“今天，老師要帶大家走進一篇新的文言文，它和《司馬光》一樣，用簡潔的文字講述了一個特別有意思的故事，還藏著深刻的道理呢！”
3. 板書課題“守株待兔”，問：“同學們，看到這個題目，你能猜猜它是什么意思嗎？”引導學生結合字面意思，大膽猜測“守”“株”“待”“兔”分別代表什么，初步感知課題含義。
（二）初讀課文，整體感知
1. 教師范讀課文，要求學生邊聽邊用手指著文字，注意聽清字音和節奏，感受文言文獨特的韻律。
2. 學生自由朗讀課文，教師巡視指導，提醒學生讀準字音，尤其是一些容易讀錯的字，如“耒”“冀”等，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3. 指名朗讀課文，其他學生認真傾聽，讀完后進行評價，從字音是否準確、句子是否通順等方面給予肯定或提出建議，教師及時糾正錯誤讀音。
4. 引導學生思考：“課文讀完了，誰能說一說這篇課文講了一件什么事？”先讓學生自己思考，然后同桌之間互相交流，最后指名回答，教師根據學生回答進行總結和完善，幫助學生整體把握課文內容。
（三）精讀課文，理解感悟
1. 學習第一句“宋人有耕者。”
（1）請同學們自己對照注釋，嘗試說說這句話的意思，圈出不理解的字詞。
（2）同學分享自己對這句話的理解，重點關注學生對“耕者”的理解是否準確。（3）引導其他同學進行補充和糾正，教師適時引導，明確“耕者”就是種地的農民。
（4）出示課文相關插圖，提問：“從這幅圖中，你能找到文中說的這個宋人嗎？他在做什么？”
（5）引導學生觀察畫面中農夫的形象和動作，直觀感受“耕者”的狀態，加深對句子的理解。
2. 學習第二、三句“田中有株。兔走觸株，折頸而死。”
（1）組織學生進行小組合作學習，借助注釋和工具書，討論這三句話的意思。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和幫助。
（2）每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結果。在學生匯報過程中，教師重點引導學生理解“株”“走”“觸”“折頸”等字詞的含義，通過舉例、動作演示等方式，讓學生明白“株”就是樹樁，“走”在古文中是跑的意思。
（3）引導學生閉上眼睛，想象兔子飛快跑來撞到樹樁上的畫面，提問：“在這個場景中，你仿佛聽到了什么聲音？看到了什么？”鼓勵學生大膽描述自己腦海中的畫面，感受故事的戲劇性。
3. 學習第四句“因釋其耒而守株，冀復得兔”
（1）教師提出問題：“農夫看到兔子撞死在樹樁上后，他是怎么做的呢？請同學們在文中找到相關句子。”
（2）引導學生理解“因”“釋”“耒”“冀”“復”等字詞的意思。可以通過提問：“‘因’在這里表示什么？能不能用一個詞語替換它？”讓學生理解“因”是于是的意思。對于“釋”，通過動作演示，讓學生明白是放下的意思；對于“耒”，展示古代農具“耒”的圖片，幫助學生認識這種農具。
（3）“農夫為什么會放下農具守在樹樁旁，他心里是怎么想的？”小組討論，教師巡視各小組，參與討論并適時引導。
（4）討論結束后，每組推選一名代表發言，分享小組討論的結果，體會農夫心存僥幸、妄想不勞而獲的心理。
4. 學習第五句“兔不可復得，而身為宋國笑”
（1）讓學生自己嘗試翻譯這句話，然后同桌之間互相交流，看看誰翻譯得更準確、更通順。
（2）邀請幾位同學分別扮演農夫和宋國人，表演農夫守株待兔一無所獲后被宋國人嘲笑的場景。其他同學認真觀看表演，思考：“宋國人為什么嘲笑農夫？”表演結束后，引導學生結合表演內容，回答問題，理解農夫的行為是愚蠢的，不勞而獲的想法是不切實際的，所以才會被人嘲笑。
（3）提問：“從這個故事中，你明白了什么道理？”引導學生深入思考，結合前面學習的內容，總結出做事要腳踏實地，不能心存僥幸的道理。
（四）聯系實際，領悟寓意
1. 組織學生進行小組討論：“你覺得農夫的做法對嗎？為什么？”小組討論，教師巡視各小組，參與討論并適時引導。
2. 討論結束后，每組推選一名代表發言，分享小組討論的結果。
3. 聯系生活實際，提問：“在我們的生活中，有沒有像農夫這樣‘守株待兔’的人或事呢？”鼓勵學生積極發言，分享自己身邊的例子，如有的同學平時不努力學習，卻希望考試時能靠運氣取得好成績；有的人不想工作賺錢，卻總想著買彩票一夜暴富等。通過這些生活實例，讓學生更深刻地理解“守株待兔”的含義。
4. 引導學生總結寓言故事的寓意，提問：“學了這個故事，你明白了什么道理？”
5. 讓學生自由發言，教師進行總結和補充，強調做事要腳踏實地，不能心存僥幸，只有通過辛勤勞動才能獲得收獲。
（五）拓展延伸，升華主題
1. 播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生跟著音樂一起哼唱，在歡快的旋律中感受勞動的意義。播放結束后，提問：“聽了這首歌，你有什么感受？”引導學生分享對勞動的認識和體會。
2. 引導學生思考：“我們應該怎樣做才能避免成為‘守株待兔’的人呢？”讓學生結合自己的生活和學習，談談自己的想法和打算，如要勤奮學習、積極參加勞動、遇到困難不放棄等，將故事的寓意落實到實際行動中。
（六) 課堂總結
同學們，這節課我們學習《守株待兔》，不僅讀準字詞、理解文意，還認識了“釋”“冀”等文言詞。這則寓言告訴我們，做人不能心存僥幸、妄想不勞而獲，唯有踏實努力才能收獲成功。學習中，注釋、插圖、小組討論和角色扮演都是好幫手。文言文是傳統文化瑰寶，希望大家課后背誦課文、講給家人聽，也多去閱讀其它寓言故事，感受古人智慧。
九、教學反思
在本次教學中，初讀環節通過多種形式朗讀，有效幫助學生熟悉了課文內容，為后續理解奠定基礎。在精讀部分，借助注釋、插圖和小組討論，學生對文言字詞和故事內容理解較好，角色扮演也讓學生更深刻地體會了人物心理。聯系生活實際環節，學生積極分享身邊“守株待兔”的現象，對寓意理解較為到位。
然而，教學中也存在不足。在時間把控上不夠精準，拓展延伸環節有些倉促，學生對于如何避免成為“守株待兔”的人，討論不夠深入。在引導學生理解文言字詞時，方式還可以更加多樣化，幫助基礎薄弱的學生更好地掌握。今后教學中，我會更精心地設計教學環節，合理分配時間，豐富教學方法，提升教學效果，讓學生在文言文學習中收獲更多。

展開更多......

收起↑