資源簡(jiǎn)介

Healthy food
小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)
項(xiàng) 目 內(nèi) 容
主題語(yǔ)境 人與自我 人與社會(huì) 人與自然
單元主題 Healthy food
修改后單元主題 Healthy food , healthy life
功能意念 交往 情感 態(tài)度 其他
育人價(jià)值 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí), 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯及句型描述自己喜歡吃的食物及口味, 了 解中西方飲食方面的文化差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生保持健康的飲食習(xí)慣, 堅(jiān)持綠色生活。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí), 樹立健康、均衡的飲食意識(shí), 體驗(yàn)中華飲食文化。
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>>> Unit 4 Healthy food
本單元內(nèi)容圍繞 Healthy food 這 一 主題展開 , 涉及四個(gè)語(yǔ)篇 , 包括兩組對(duì)話 、一 篇配圖說(shuō)明 性短文和 一 篇配圖故事 。
語(yǔ)篇 一 是小學(xué)生 日 常生活對(duì)話 , 通過(guò) Mike 和媽媽的早餐對(duì)話展開 , Mike 向媽媽表達(dá)自 己 早餐想吃什么 , 媽媽給出合理化的建議 。該語(yǔ)篇旨在引發(fā)學(xué)生思考什么樣的早餐是健康早餐以 及在媽媽為我們準(zhǔn)備早餐后我們?nèi)绾伪磉_(dá)謝意 。
語(yǔ)篇二也是小學(xué)生 日 常生活對(duì)話 , 通過(guò) Amy 和媽媽在餐桌上的對(duì)話 , 展現(xiàn)了媽媽詢問(wèn) Amy 是否想吃米飯和肉以及提出 自 己的建議" 多吃蔬菜對(duì)身體好" 的場(chǎng)景 。語(yǔ)篇拓展和延伸了 健康飲食這 一 主題內(nèi)容 , 呈現(xiàn)了有關(guān)詢問(wèn)他人吃什么 、給出合理化建議以及說(shuō)明原因的基本 句式 。
學(xué)生通過(guò)前兩個(gè)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí) , 基本能夠與他人交流 自 己喜歡的食物以及給出合理化的 建議 。
語(yǔ)篇三是配圖說(shuō)明性短文 。語(yǔ)篇展現(xiàn)了科學(xué)健康的食譜 , 該語(yǔ)篇有助于引發(fā)學(xué)生思考 : 我 們每 日 的膳食是否合理 、健康 如何搭配才能讓我們均衡飲食 , 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣 該語(yǔ)篇 為學(xué)生提供了深度思考和語(yǔ)言實(shí)踐的空間 。
語(yǔ)篇四是配圖故事 , 講述了主人公 zoom 想吃健康的食物 , 小伙伴們紛紛給他推薦 自 己認(rèn) 為健康的食物 , 有堅(jiān)果 、胡蘿 卜 、肉 、花朵 , 到最后 zoom 也分不清到底哪些是健康食物 。語(yǔ)篇復(fù) 現(xiàn)了選擇健康飲食的核心語(yǔ)言 , 該語(yǔ)篇有助于學(xué)生進(jìn) 一 步思考哪些食物是健康食物 , 體會(huì) " Healthy food is not always the same for everyone. " , 學(xué)會(huì)根據(jù)自身情況合理搭配膳食 , 均衡飲 食 , 擁有健康生活 。
( 一 )學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析
學(xué)生已經(jīng)有 一 定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) , 對(duì)英語(yǔ)有較高的興趣 , 同時(shí)他們對(duì)本單元的話題比較感 興趣 , 對(duì)各類食物有 一 定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) , 同時(shí)也對(duì)健康食品有 一 定的判斷能力 。本單元中食物的 相關(guān)詞匯也是學(xué)生所熟悉的 , 能夠幫助學(xué)生較快地吸收知識(shí)點(diǎn) , 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 有著巨大的推動(dòng)作用 , 為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下 ( 二)學(xué)生知識(shí)技能的分析
經(jīng)過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí), 學(xué)生已經(jīng)具有了 一 定的英語(yǔ)表達(dá)能力, 并且在三年級(jí)上學(xué)期第 四單元中學(xué)習(xí)過(guò) " Do you like . . . " 及相關(guān)答語(yǔ), 已經(jīng)學(xué)會(huì)用 一 般疑問(wèn)句 " Do you like . . . "來(lái)問(wèn)答對(duì)某物的好惡。在本單元中, 學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上進(jìn) 一步用" Would you like . . . ""I ' d like . . . "來(lái)表達(dá)自己的好惡 。
( 三)學(xué)生思維品質(zhì)的分析
本單元的主題涉及的是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的食物, 增加了其學(xué)習(xí)的興趣 。 三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng), 喜歡直觀形象思維, 且有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲, 教師需采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意, 努力營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)情境 。
單元主題 : Healthy food
語(yǔ) 篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1 . What do we eat 食物及飲品類 : noodles , egg , juice cake , bread , milk 其他 : breakfast , time 表達(dá)自己對(duì)食物的喜好 : I ' d like some … , please. 提出建議 : Have some . . . 詢問(wèn)和回答想吃的 食物信息 。 根據(jù)圖片和標(biāo)題, 推測(cè)對(duì)話的主題 、語(yǔ)境 , 事件的發(fā)生 、發(fā)展和結(jié)局。
2. What shall we eat 食物及飲品類 : soup , fruit , vegetables meat , rice 其他 : healthy , plate 詢問(wèn)他人對(duì)食物的喜好及 答語(yǔ) : Would you like some . . . Yes , please. 其他 : They ' re good for you. 在看圖 、聽對(duì)話的 過(guò)程中, 簡(jiǎn)單講述自 己喜歡的食物并陳述 原因, 能正確判斷食物是否為健康食物, 養(yǎng) 成良好的飲食習(xí)慣 。
3 . A healthy diet 對(duì)食物的評(píng)價(jià) : good , colourful , healthy , yummy 其他 : candy 向他人推薦健康食譜 : . . . and . . . are good for you. . . .and . . . are colourful and healthy. Eat some every day! Don ' t eat too much! 能結(jié)合自己對(duì)食物 的看法向他人推薦健 康食譜 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
單元主題 : Healthy food
4 . What ' s healthy food 名詞類 : nut , carrot , meat , flower 介 紹 自 己 喜 歡 某 食 物 的 原 因 : vegetables are healthy. It's healthy and good for you. They're yummy and healthy too. 在 聽 、讀故事 的過(guò) 程中 , 提取 、梳理故事 中人物認(rèn)為的健康食 物是什 么 。 正確表達(dá)對(duì)食物的 正確觀點(diǎn) 。
單元教學(xué) 目標(biāo) 語(yǔ) 篇
本單元學(xué)習(xí)后 , 學(xué)生能夠 : 1 . 在語(yǔ)境中 , 表達(dá)對(duì)食物的喜好 。 1 . 配圖對(duì)話 The food I like to eat (1 課時(shí))
2 . 通過(guò)表演 、描述等方法 , 運(yùn)用 重點(diǎn) 句 型就 自 己喜 歡的食物與他人進(jìn)行交流 , 并能對(duì)他人的膳食提出合 理的建議 , 學(xué)生能通過(guò)具體的活動(dòng)明白合理膳食的重 要性 。 2 . 配圖對(duì)話 The food I need to eat (1 課時(shí))
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
單元教學(xué) 目標(biāo) 語(yǔ) 篇
3 . 能夠掌握字母組合 o- e 和o在輔元輔結(jié)構(gòu) 中單 詞的發(fā)音 。 4 . 學(xué) 習(xí) 不 同 的食物單詞 , 學(xué)會(huì)進(jìn) 一 步判 斷哪些食 物對(duì)身體好 。 3 . 語(yǔ)音 Eat less junk food (1 課時(shí))
5 . 能夠通過(guò)探究練習(xí) , 復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí) , 并進(jìn) 行拓展訓(xùn)練 , 同 時(shí)能結(jié)合 自 己對(duì)食物的看法向他人推 薦健康食譜 。 4 . 圖文練 習(xí) A healthy diet (1 課時(shí))
6 . 在圖 片 或情境的提示下 閱讀故事 , 能夠 朗讀并 理解故事 內(nèi)容 , 進(jìn) 一 步體會(huì)健康的食物對(duì)我們身體有 益 , 但是對(duì) 于每個(gè)人來(lái)說(shuō) , 健康食物是不 同 的 這 一 道理 。 5 . 配圖故事 What ' s healthy food (1 課時(shí))
第 1 課時(shí) The food I like to eat
A Let's talk&Let's learn
本單元的主題為 : Healthy food , healthy life 。 在本主題下 , 本單元被分為 5 個(gè)課時(shí) 。 本課 時(shí)為課程整合的第 1 課時(shí) , 學(xué)習(xí) 內(nèi)容為 : A Let ' s talk&Let ' s learn 。 本課時(shí)的主題定為 : The food I like to eat 。
類 別 單課時(shí)文本內(nèi)容
主體 學(xué)習(xí) 文本
輔助 學(xué)習(xí) 文本
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
類 別 單課時(shí)文本內(nèi)容
預(yù)設(shè) 輸出 語(yǔ)言 Breakfast time! I ' d like some … , please. Have some . . . Thanks.
課 題 Unit 4 Healthy food A Let's talk&Let's learn
課標(biāo)與 教材分析 課標(biāo)分析 根據(jù)新課標(biāo)要求 , 三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)要達(dá)成 一 級(jí) 目 標(biāo) 。 要求學(xué)生能聽懂 、會(huì)說(shuō)常 見話題所涉及的單詞和語(yǔ)句 ; 能聽懂簡(jiǎn)單指令 , 完成相應(yīng)動(dòng)作或 角 色表演 ; 能看 圖 識(shí)詞 ; 能朗讀并模仿對(duì)話 ; 能在圖 片提示下理解句 子的意思并完成相應(yīng)活動(dòng) 。 教材分析 本課時(shí)主要由 A Let ' s talk&Let ' s learn 兩部分重點(diǎn) 內(nèi) 容組成 , 輔助版塊為 Let ' s play&Listen and do 。 Let ' s talk 部分主要通過(guò)在 Mike 家早餐的場(chǎng)景對(duì)話 , 學(xué)習(xí)核心 句 型 " Breakfast time!/I ' d like some … , please. /Have some .… " 。 Let ' s learn 中有六個(gè)重點(diǎn)單詞和 一 個(gè)功能 句 型 , 這些單詞學(xué)生 比較熟 悉 , 問(wèn)答方式也比 較容易被學(xué)生所掌握 。 Let ' s play 部分為介紹 自 己喜歡的食物對(duì)話游戲 , 旨在通過(guò) 游戲活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固記憶單詞的音和義 。 Listen and do 部分通過(guò)有節(jié)奏有韻律 的歌謠對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行鞏固 , 從而激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí) 的興趣 。
學(xué)情 分析 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析 三年級(jí)的孩子 已經(jīng)有了 一 定的英語(yǔ)基礎(chǔ) , 對(duì)英語(yǔ)有較高的興趣 , 同 時(shí)他們對(duì)本 單元的話題也比較熟悉 , 與 學(xué)生的 日 常生活息息相關(guān) 。 本單元 中食品的相關(guān)詞匯 也是學(xué)生所熟悉的 , 能夠幫助學(xué)生較快地吸收知識(shí)點(diǎn) , 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興 趣有著 巨大的推動(dòng)作用 , 為之后的學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ) 。 學(xué)生知識(shí)技能的分析 在三年級(jí)上學(xué)期的 學(xué) 習(xí) 中 , 學(xué)生們 已經(jīng)具有了 一 定的英語(yǔ)表達(dá)能力 。 并且學(xué) 生在三年級(jí)上學(xué)期第 三單元 、第 四單元中學(xué)習(xí)過(guò)" Do you like · · · "及回答的相關(guān)句 子 。 本課時(shí)用 " I ' d like some · · ·"以及" Have some · · ·"來(lái)表達(dá)對(duì)食物的喜好 。 學(xué)生思維品質(zhì)的分析 本單元的主題涉及的是學(xué)生在 日 常生活中經(jīng)常接觸到 的食物 , 增加 了 其學(xué)習(xí) 的興趣 。 三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng) , 喜歡直觀形 象思維 , 且有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn) 欲 , 我們需采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引 學(xué)生的注意 , 努力 營(yíng)造寓教于樂(lè) 的教學(xué) 情境 。 鮮艷的食物圖 片 可以 引起學(xué)生們的興趣 , 若進(jìn) 一 步用 實(shí)物來(lái)營(yíng)造氛圍 , 學(xué)生 的注意力更會(huì)集中在課堂上 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
課 題 Unit 4 Healthy food A Let's talk&Let's learn
教學(xué) 目標(biāo) 1 . 在看 、聽 、說(shuō) 、做的活動(dòng) 中 , 認(rèn)識(shí)各種食物的名稱以及表述個(gè)人的喜好 。 (學(xué) 習(xí) 理解) 2 . 在看 、聽 、說(shuō)的活動(dòng) 中 , 獲取 、梳理對(duì)話中表達(dá)對(duì)食物的喜好并給他人推薦食 物的句 子 。 (學(xué) 習(xí)理解) 3 . 在教師的幫助下 , 分角 色表演對(duì)話 。 (應(yīng)用 實(shí)踐) 4. 開展" 秀秀我的早餐"活動(dòng) , 在朋友間討論大家的早餐都吃些什么 。 (遷移創(chuàng)新) 完成如下課時(shí) 目 標(biāo)所需的核心語(yǔ)言 : 【核心詞 匯】 noodles , cake , bread , egg , juice , milk 【核心 句 型】 I ' d like some … , please. Have some …
教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 . 能正確朗讀并運(yùn)用核心詞匯 : noodles , cake , bread , egg , juice , milk 。 2 . 能夠運(yùn)用核心 句型 " I ' d like some … , please. Have some …"來(lái)表達(dá) 自 己對(duì) 食物的喜好 。 教學(xué)難點(diǎn) 1 . 將本節(jié)課句 型應(yīng)用在實(shí) 際生活中并在真實(shí)情境中使用 。 2 . 本課的相關(guān)詞匯涉及較多 , 會(huì)增加學(xué) 習(xí) 難度 。
教學(xué) 準(zhǔn)備 1 . 與教材配套的教學(xué)課件 。 2 . 與教學(xué)課件配套的音頻 、視頻資源 。 3 . 制作早餐菜單需要的食品卡片 、詞匯卡片 。
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 1 Warm-up 1 . Sing a song 歌 曲 導(dǎo) 入 : Do pears you like 學(xué)生邊唱歌邊結(jié)合 內(nèi) 容加上動(dòng)作 。 學(xué)生看 圖 思考 問(wèn)題并 回答 。 教師觀察學(xué) 生 能 否 參 與 歌 曲 , 激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣 。 教師 觀察 學(xué) 生 能 否 主 動(dòng) 思 考 、分 享 與 主 題 有 關(guān) 的 知 識(shí) 、經(jīng) 驗(yàn) , 并 根據(jù) 需 要 調(diào) 整提 問(wèn) 方 式 , 給予鼓勵(lì) 。
2 . Look and think 呈現(xiàn)食物 圖 片 并 導(dǎo)入 單 元 話題 : A. What food do you see in the picture B. What food is good for you
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 歌曲為 學(xué)生創(chuàng)造了愉快的英語(yǔ)學(xué) 習(xí) 氛圍 , 有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 。 歌 曲 中的水果類單詞為接下來(lái)的 學(xué) 習(xí)做鋪墊 。 呈現(xiàn)主情境圖有利 于協(xié)助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考和場(chǎng) 景帶入 , 啟發(fā)學(xué)生思維 , 同 時(shí)有助于引 出新的話題 , 為新課學(xué)習(xí)做鋪墊 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in 創(chuàng)設(shè)情境 : 班級(jí)要開展 " 秀 秀我 的 健康 早餐" 活動(dòng) , 大 家早餐都吃 了 些什 么 呢 Show your breakfast to us . 學(xué)生 此 處 可 以 用 中 文進(jìn)行 討論 。 (學(xué)習(xí) 詞匯 breakfast) 在學(xué)生討論后引 出課文內(nèi)容 : T : How about our friend Mike Let ' s go and have a look. 2 . Let ' s talk (1) Watch and answer : T : Who are they Ss : Mike and Mike's mother. (2) Watch and answer : T : What would Mike like to eat Ss : … 教 學(xué) 重 點(diǎn) 單 詞 bread 和 eggs , 并在 此 處拓展 noodles 和 cake 進(jìn)行分組領(lǐng)讀 。 學(xué)生初步進(jìn)入本節(jié)課 的 學(xué) 習(xí)情境 。 學(xué) 生 看 圖 并 回 答 問(wèn)題 。 學(xué)生觀看視頻并回答 問(wèn)題 。 學(xué) 生 進(jìn) 行 重 點(diǎn) 單 詞 跟讀 。 教師 觀察學(xué) 生 完成 匹 配 活動(dòng) 的 情 況 , 根 據(jù) 學(xué) 生的表現(xiàn)給予指 導(dǎo)和反饋 。 教師 根據(jù) 學(xué) 生 理 解 詞 匯 、拼 讀單詞 和拓展詞 匯 的 情 況 , 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 , 及 時(shí) 提供 幫助 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
(3)Watch again and answer: T: What's mother's suggestion Ss : … (4)學(xué)習(xí) 文中單詞 milk , 并在 此處拓展新詞 juice 。 (5)Pair work 談?wù)?話 題 : 選 擇 你 喜 歡 的 早餐 。 學(xué)生用" I ' d like some . . ."和 " Have some . . . " 進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答 。 3 . Listen and do 學(xué)生再次觀看視頻并 學(xué)習(xí) 重點(diǎn)句 型 : Have some milk too. 學(xué)生在情境中 學(xué) 習(xí) 單 詞及句 型 , 并在 實(shí) 際情境 中運(yùn)用 。 學(xué)生跟著節(jié)奏 一 起聽 一 聽 、唱 一 唱 。 教師觀察學(xué) 生在語(yǔ)境 中 運(yùn)用 核 心 語(yǔ) 言進(jìn)行 問(wèn) 答 和 交 流 的情 況 , 根據(jù) 學(xué) 生 的 表現(xiàn)給予指導(dǎo)和 反饋 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在引 導(dǎo)學(xué)生 自 然地進(jìn)入文本學(xué) 習(xí)情境 , 提高學(xué)生的興趣 , 同 時(shí)加深學(xué)生的理解 , 在語(yǔ)境中理解對(duì)話 內(nèi)容 , 學(xué) 習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心 語(yǔ)言 。 通過(guò)觀看對(duì)話視 頻 , 從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 播放教材音頻 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生模 仿音頻 , 跟讀全文 。 2 . Role-play 角 色 扮 演 并 給 學(xué) 生 星 級(jí) 評(píng)價(jià) 。 3 . Let ' s play 介 紹 自 己 喜 愛(ài) 的 食 物 的 游戲 。 I ' d like some … 學(xué)生跟讀并模仿原文 的語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào) 。 學(xué) 生 分 角 色 表 演 對(duì)話 。 學(xué)生在教師 的 引 導(dǎo)下 參與 游戲 、鞏 固 重點(diǎn) 單詞 和句 型 。 教師 注意 糾 正學(xué)生發(fā)音 。 教師 觀察 學(xué) 生能否借助板書 呈現(xiàn) 的語(yǔ) 言 支 架 完 成 角 色 扮 演 介 紹 對(duì) 話 內(nèi) 容 根據(jù) 學(xué) 生的表現(xiàn) 給予 必要的提示 和指導(dǎo) 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在引 導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心 語(yǔ)言的基礎(chǔ)上 , 通過(guò)角 色扮 演使每位學(xué)生都能深入角 色 , 運(yùn)用語(yǔ)言理解意義 。 程度較好的 學(xué)生還可以 嘗試使用 對(duì)話描述 自 己喜歡的食物并向他人做出推薦 , 促進(jìn)語(yǔ)言 內(nèi)化 , 從學(xué)習(xí) 理解過(guò)渡到應(yīng)用 實(shí)踐 。
Step 4 Extension 1 . Breakfast show 向組內(nèi) 分享你的早餐 。 任務(wù)提示 : 組 內(nèi) 分享 自 己 帶來(lái)的食物并 向他人介紹 自 己 喜愛(ài) 的 早餐食 物 。 向 他人推薦 品 嘗 自 己 的 食 物 , 并與 同伴 一 起展示 。 A : I ' d like some. . . B : Here you are. Have some . . . A : Thank you. 2 . Emotion 利 用視頻向?qū)W生拋出 問(wèn)題 : What should we eat in the morning 德育 : 出 示各種食物 的 圖 片 , 讓 學(xué) 生進(jìn)行判 斷 , 引 出 本節(jié)課的 中 心 思 想 " Healthy food , healthy life" 。 學(xué) 生參加 " Breakfast show" 活動(dòng) , 可利 用 實(shí)物進(jìn) 行交流 活動(dòng) , 在組 內(nèi) 分享 自 己的早餐并向其他人進(jìn) 行推薦 。 最后與 組 內(nèi) 成員 搭檔 , 運(yùn)用 主要 句 型 討論 對(duì)早餐食物 的 喜好 , 并 向 全班展示 。 學(xué)生觀看 視頻 , 進(jìn) 一 步直 觀 感 受早餐 的 重 要 性 , 總 結(jié) 我們 應(yīng) 該 吃健康 的食物 , 少吃垃圾食品 。 教師 觀察學(xué) 生在 小 組 內(nèi) 運(yùn)用 所學(xué)語(yǔ)言 交流 自 己喜歡的 食物 的 情 況 , 給 予 鼓 勵(lì) 或幫助 。 教師 觀察學(xué) 生向 全班匯報(bào)喜 愛(ài) 食 物 的 情 況 , 評(píng) 價(jià) 教 與 學(xué) 的 成效 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : " 秀秀我的早餐" 活動(dòng)貼合生活實(shí)際 , 有利于為 學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境 , 提高學(xué) 生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力 。 學(xué)生交流 自 己喜愛(ài)的食物 , 有利 于拓展知識(shí)面 , 也能夠交友 , 提高學(xué) 習(xí) 興趣 。 視頻有利 于三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行直觀感 受 , 同 時(shí)打開學(xué)生的知識(shí)面 , 提高 學(xué)生思考的深 度 , 及時(shí)進(jìn)行德育點(diǎn)的滲透 , 了 解健康飲食有助于我們的健康生活 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 5 Homework 基礎(chǔ)性作業(yè) : Listen and imitate. (聽錄音模仿對(duì)話 。) 拓展性作業(yè) : Draw a picture of your family ' s breakfast. (用 " I ' d like some ..."來(lái)描述 家人喜愛(ài)的食物并畫 下來(lái) 。) 作業(yè)分層 , 自主拓展 。 分層作業(yè)既 有 利 于 鞏 固 新 知 , 也 可 以 使 不 同層 次的 學(xué) 生在 自 己原有的基礎(chǔ) 上得到鍛煉 。
Blackboard design
自 隨堂評(píng)價(jià)
今天貝貝餐廳開業(yè)啦 , 讓我們 一起去看看都有哪些佳肴吧 。
(
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2 :
juice
cake
water
fish
)一 、Read and circle. 餐廳工作人員做好了部分菜單 。 根據(jù)菜單 , 圈出對(duì)應(yīng)的食物 。
Menu 1 : milk eggs noodles apples
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>>> Unit 4 Healthy food
二 、Read and choose. 同學(xué)們正在餐廳點(diǎn)餐 。 讀 一 讀 , 給他們選擇對(duì)應(yīng)的食物 。
1 . Amy : I ' d like some bread and bananas.
2 . Lily : I ' d like some milk and cake.
3 . Mike : I ' d like some fish and apples.
4 . Wu Bin : I ' d like some juice and eggs.
A. B. C. D. H. 25 3
E. 5 F. 2 G. 8 8
參考答案
Menu 1 : 圈出牛奶 、雞蛋 、面條和蘋果 。 Menu 2 : 圈出果汁 、蛋糕 、水和魚 。
二 、1 . E F 2 . A B 3 . D G 4 . C H
第 2 課時(shí) The food I need to eat
B Let's talk&Let's learn
本單元的主題為 : Healthy food , healthy life 。 在本主題下 , 本單元被分為 5 個(gè)課時(shí) 。 本課 時(shí)為課程整合的第 2 課時(shí) , 學(xué)習(xí) 內(nèi)容為 : B Let 's talk&Let 's learn 。 本課時(shí)的主題定為 : The food I need to eat 。
類 別 單課時(shí)文本內(nèi)容
主體 學(xué)習(xí) 文本
>>>13 1
英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
類 別 單課時(shí)文本內(nèi)容
輔助 學(xué)習(xí) 文本
預(yù)設(shè) 輸出 語(yǔ)言 Would you like some. . . and . . . Yes , please. Have some . . . They ' re good for you. I love . . .
課 題 Unit 4 Healthy food B Let's talk&Let's learn
課標(biāo)與 教材分析 課標(biāo)分析 根據(jù)新課標(biāo)要求 , 三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)要達(dá)成 一 級(jí) 目 標(biāo) 。 要求學(xué)生能聽懂 、會(huì)說(shuō)常 見話題所涉及的單詞和語(yǔ)句 ; 能聽懂簡(jiǎn) 單指令 , 完成相應(yīng)動(dòng)作或 角 色表演 ; 能看 圖 識(shí)詞 ; 能朗讀并模仿對(duì)話 ; 能在圖 片 的提示下理解句子的意思并完成相應(yīng)活動(dòng) 。 教材分析 本課時(shí)主要由 B Let 's talk&Let ' s learn 兩部分重點(diǎn) 內(nèi) 容組成 , 輔助版塊為 Role play&Listen and chant 。 Let's talk部分主要通過(guò) Amy 在家吃飯的場(chǎng)景對(duì)話 , 學(xué) 習(xí)核心 句 型 "Would you like some … and … /Yes , please. /Have some …/They ' re good for you . /I love …"。 Let ' s learn 中有五個(gè)重點(diǎn)單詞和 一 個(gè)功能 句 型 , 其 中 vegetables 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí) 來(lái)說(shuō)較難 , 學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期 學(xué)過(guò)類似 句 型的介紹方 式 , 比較容易掌握 。 Role-play 部分為詢 問(wèn)他人喜歡的食物對(duì)話游戲 , 旨在通過(guò)游 戲活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固記憶單詞 的音和義 。 Listen and chant 部分通過(guò)有節(jié)奏有韻 律的歌謠對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行鞏固 , 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
課 題 Unit 4 Healthy food B Let's talk&Let's learn
學(xué)情 分析 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析 食物與學(xué)生的 日 常生活息息相關(guān) , 是學(xué)生所熟悉和喜愛(ài)的話題 , 學(xué)生們 樂(lè) 于參 與 。 本單元中食物類的相關(guān)詞匯也是學(xué)生所熟悉的 , 能夠幫助學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí) 。 學(xué)生知識(shí)技能的分析 在三年級(jí)上學(xué)期的 學(xué) 習(xí) 中 , 學(xué)生們 已經(jīng)具有了 一 定的英語(yǔ)表達(dá)能力 。 并且學(xué) 生在三年級(jí)上學(xué)期第 三單元 、第 四單元中學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于 " Do you like · · · "及其回答的 相關(guān)句 子 。 本課時(shí)將進(jìn) 一 步拓展詢 問(wèn) 他人愛(ài)吃 的 食物 以 及給 出 自 己 的 建議及 原 因 。 學(xué)生思維品質(zhì)的分析 本單元的主題涉及的是學(xué)生在 日 常生活 中經(jīng)常接觸到 的食物 , 有利 于學(xué)生思 考問(wèn)題 。 學(xué)生基本能通過(guò)對(duì)圖 片 和事物的觀察獲取信息 , 輔助對(duì)語(yǔ)篇意義的理解 , 能就語(yǔ)篇信息初步形成 自 己的想法和意見 。 三年級(jí)的 學(xué)生活潑好動(dòng), 喜歡直觀 、形 象思維 , 且有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲 , 我們需采用靈活多 樣的教學(xué)方法來(lái)吸引 學(xué) 生的注意 , 努力 營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)情境 。
教學(xué) 目標(biāo) 1 . 在看 、聽 、說(shuō) 、做的活動(dòng) 中 , 認(rèn)識(shí)食物的名稱以及就他人喜愛(ài)的食物進(jìn)行對(duì)話 問(wèn)答 。 (學(xué)習(xí) 理解) 2 . 在看 、聽 、說(shuō)的 活動(dòng) 中 , 能夠詢 問(wèn)他人對(duì)食物的喜好并給出 自 己的建議及原 因 。 (學(xué) 習(xí) 理解) 3 . 在教師的幫助下 , 分角 色表演對(duì)話 。 (應(yīng)用 實(shí)踐) 4 . 開展" 我的健康食譜 " 活動(dòng) , 讓學(xué)生秀 一 秀 自 己的食譜 , 看看誰(shuí)的食譜營(yíng)養(yǎng)搭 配 , 膳食均衡 。 (遷移創(chuàng)新) 完成如下課時(shí) 目 標(biāo)所需的核心語(yǔ)言 : 【核心詞匯】 soup , fruit , rice , meat , vegetables 【核心 句 型】 Would you like some … and … Yes , please. They ' re good for You.
教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 . 能正確 朗讀并運(yùn)用核心詞匯 : soup , fruit , rice , meat , vegetables 2 . 能夠運(yùn)用核心 句 型 "Would you like some … and … " 來(lái)詢 問(wèn)他人對(duì)食物的 喜好 。 3 . 能運(yùn)用核心 句型 " Have some … /They ' re good for you. " 來(lái)向他人提出合理 的建議 。 教學(xué)難點(diǎn) 1 . 將本節(jié)課句 型應(yīng)用在實(shí)際生活中并在真實(shí)情境中使用 。 2 . 本課的相關(guān)詞匯 涉及較多 , 會(huì)增加學(xué)習(xí)難度 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
課 題 Unit 4 Healthy food B Let's talk&Let's learn
教學(xué) 準(zhǔn)備 1 . 與教材配套的教學(xué)課件 。 2 . 與教學(xué)課件配套的音頻 、視頻資源 。 3 . 制作膳食菜單需要的食品卡片 、詞匯卡片 等 。
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 1 Warm-up 1 . Sing a song 歌 曲 導(dǎo) 入 : What's your favourite food 2 . Free talk Breakfast time! What would you like to eat I ' d like .… 給學(xué) 生提供語(yǔ)言 支架 , 針對(duì) 早餐想吃什么進(jìn)行討論 。 學(xué)生邊唱歌邊結(jié)合 內(nèi) 容加上動(dòng)作 。 學(xué) 生 針 對(duì) 話 題 進(jìn) 行 討論 。 教師觀察學(xué) 生能否參與歌曲 , 激發(fā)其學(xué) 習(xí)興趣 。 教師 觀察 學(xué) 生 能 否 主 動(dòng) 思 考 、分 享 與 主 題 有 關(guān) 的 知 識(shí) 、經(jīng) 驗(yàn) , 并 根據(jù) 需 要 調(diào) 整提 問(wèn) 方 式 , 給予鼓勵(lì) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 歌曲為 學(xué)生創(chuàng)造了 愉快的英語(yǔ)學(xué) 習(xí) 氛圍 , 有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 。 歌 曲 中的食物類單詞為接下來(lái)的 學(xué) 習(xí) 做鋪墊 。 在 自 由討論環(huán)節(jié) 中 既可以復(fù)習(xí) 第 一 課時(shí)主要句 型 , 又有助于引 出新的話題 , 為新課學(xué)習(xí)做鋪墊 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in 創(chuàng)設(shè)情境 : 學(xué)校要開展 " 小 小營(yíng)養(yǎng)師 " 評(píng) 選活 動(dòng) , 誰(shuí) 設(shè) 計(jì) 的 菜 單 是 最 好 的 呢 Amy 一 家正在吃飯 , 她有沒(méi) 有做到 葷素搭配呢 讓我們 一 起 去看看吧 。 2 . Let ' s talk 學(xué)生初步進(jìn)入本節(jié)課 的學(xué)習(xí) 情境 。 教師觀察學(xué) 生完成 匹 配 活動(dòng) 的 情 況 , 根 據(jù) 學(xué) 生的表現(xiàn)給予指 導(dǎo)和反饋 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
(1)Watch and answer T : Would Amy like some rice and meat 教學(xué) rice , meat 。 (2)Role-play 談?wù)撛掝} : 我 的 朋友喜歡的 食物 。 教師提供語(yǔ)言支架和食物類 圖片 , 讓 學(xué) 生就 自 己喜歡的和朋 友喜歡的食物進(jìn)行互問(wèn) 互答 。 (3)Watch and answer again What else does Amy need to eat 教學(xué)重點(diǎn)單詞 vegetables , 教 學(xué) 重 點(diǎn) 句 型 " Have some vegetables too. " 。 進(jìn)行分組領(lǐng)讀 。 (4)Watch again and answer Q : Why does Amy need to eat vegetables (5)Give your suggestions 教師 出 示 多 名 同 學(xué) 的 食譜 , 操練重點(diǎn)句 型 。 (6)Listen and do 學(xué)生觀看視頻并回答 問(wèn)題 。 學(xué) 生 用 " Would you like some . . . " 和 " Yes , please. /No , thank you. "進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答 。 學(xué)生觀看視頻并回答 問(wèn)題 。 學(xué) 生 進(jìn) 行 重 點(diǎn) 單 詞 跟讀 。 學(xué) 生 用 句 型 " Have some …/They ' re …"給出 意見 。在情境中 學(xué) 習(xí) 單詞 及句 型 , 并在 實(shí) 際 情境 中 運(yùn)用 。 學(xué)生跟著節(jié)奏 一 起聽 一 聽 、唱 一 唱 。 教師 根據(jù) 學(xué) 生 理 解 詞 匯 、拼 讀單詞 和拓展詞 匯 的 情 況 , 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 , 及 時(shí) 提供 幫助 。 教師 觀察學(xué) 生在語(yǔ)境 中 運(yùn)用 核心 語(yǔ)言 進(jìn)行 問(wèn) 答 和 交 流 的 情 況 , 根據(jù) 學(xué) 生 的 表現(xiàn)給予指 導(dǎo)和 反饋 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在引 導(dǎo)學(xué)生 自 然地進(jìn)入文本學(xué) 習(xí) 情境 , 提高學(xué)生的學(xué) 習(xí) 興 趣 , 同 時(shí)加深學(xué)生的理解 , 在語(yǔ)境 中理解對(duì)話 內(nèi) 容 , 學(xué) 習(xí) 對(duì)話中的詞匯和核心 語(yǔ)言 。 通過(guò)觀看 對(duì)話視頻 , 從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 播放教材音頻 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生模 仿音頻 , 跟讀全文 。 2 . Role-play 角 色 扮 演 并 給 學(xué) 生 星 級(jí) 評(píng)價(jià) 。 詢 問(wèn)他人喜愛(ài)的食物并做好 記錄 , 為 接 下 來(lái) 的 拓 展訓(xùn) 練 打 基礎(chǔ) 。 學(xué)生跟讀并模仿原文 的語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào) 。 學(xué) 生 分 角 色 表 演 對(duì) 話 。 學(xué)生在教師 的 引 導(dǎo)下 參與 游戲 , 鞏 固 重點(diǎn) 單詞 和句 型 。 教師 注意 糾 正學(xué)生發(fā)音 。 教師 觀察 學(xué) 生能否借助板書 呈現(xiàn)的 語(yǔ) 言 支 架 完 成 角 色 扮 演 , 介 紹 對(duì) 話 內(nèi) 容 , 根據(jù) 學(xué) 生的表現(xiàn) 給予 必要的提示 和指導(dǎo) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在引 導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心 語(yǔ)言的基礎(chǔ)上 , 通過(guò)角 色扮 演使每位學(xué)生都能深入角 色 , 運(yùn)用語(yǔ)言理解意義 。 程度較好的 學(xué)生還可以 嘗試使用 對(duì)話詢 問(wèn) 他人喜歡的食物并根據(jù)合理膳食向他人提出建議并說(shuō)明原 因 , 促進(jìn)語(yǔ)言 內(nèi)化 , 從學(xué) 習(xí) 理解過(guò)渡 到應(yīng)用 實(shí)踐 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 4 Extension 1 . 我是小小營(yíng)養(yǎng)師 。 在組內(nèi)詢 問(wèn) 組員 喜愛(ài)的食物 并設(shè)計(jì) 出 一 份膳食均衡的食譜 , 在詢 問(wèn)過(guò)程中 向他人提出建議 。 A:Would you like some · · · B : Yes , please. A:What would you like to eat C : I ' d like some · · · A : Have some · · · They ' re good for you. 2 . Emotion 播放不 同 的 餐飲搭配視頻 , 讓學(xué) 生判 斷 他們 的 膳食是否 健 康 , 并提出 自 己的合理建議 , 引 出 本節(jié)課德育點(diǎn) 。 Eat more vegetables. They are good for your health. 學(xué)生參加 " 我是 小 小 營(yíng)養(yǎng)師 " 活動(dòng) , 在組 內(nèi) 就他 人食譜提 出 合理 建議 , 最 后與 組 內(nèi) 成 員 搭檔 , 運(yùn) 用 主要句 型討論對(duì)食物 的喜 好 以 及 建 議 , 并 向 全 班 展示 。 學(xué)生觀看 視頻 , 進(jìn) 一 步直觀感 受合理膳食的 重 要性 , 進(jìn) 一 步 總 結(jié) 我們 應(yīng) 該吃健康的食物 , 少 吃垃 圾食品 。 教師 觀 察 學(xué) 生在 小 組 內(nèi) 運(yùn)用 所學(xué)語(yǔ)言 詢 問(wèn) 他 人喜歡的食物并 給他人推薦健康 食物的情況 , 給予 鼓勵(lì)或幫助 。 教師 觀察學(xué) 生向 全班匯報(bào)喜 愛(ài) 食 物 的 情 況 , 評(píng) 價(jià) 教 與 學(xué) 的 成效 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : " 我是小小營(yíng)養(yǎng)師 " 活動(dòng)貼合生活實(shí)際 , 有利 于為 學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境 , 提高 學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力 。 學(xué)生交流 自 己喜愛(ài)的食物 , 有利 于拓展知識(shí)面 , 也能夠拓寬交友 , 提高學(xué)習(xí) 興趣 。 視頻有利 于三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行直觀感受 , 同 時(shí)打開學(xué)生的知識(shí)面 , 提高 學(xué)生思考 的深度 , 及時(shí)進(jìn)行德育點(diǎn)的滲透 , 了 解健康飲食有助于我們的健康生活 。
Step 5 Homework 基礎(chǔ)性作業(yè) : Listen and imitate. (聽錄音模仿對(duì)話 。) 拓展性作業(yè) : Ask your friends about their lunch and give your suggestions. (用 本節(jié)課所 學(xué)語(yǔ) 句 詢 問(wèn) 朋 友午餐吃什 么 并給他們提出合理 建議 。) 作業(yè)分層 , 自 主拓展 。 分層作業(yè) 既 有 利 于 鞏 固 新 知 , 也 可 以 使 不 同層 次的 學(xué) 生在 自 己原 有的 基礎(chǔ) 上得到鍛煉 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Blackboard design
自 隨堂評(píng)價(jià)
一 、Read and choose. 在餐桌上我們要禮貌回應(yīng)家人的用餐邀請(qǐng) 。 讀 一 讀 , 選擇正確的答語(yǔ) 。
( )1 . Mum , I ' m hungry. A. Thanks.
( )2 . Here you are. B. Have some eggs.
( )3 . I ' d like some milk , please. C. You ' re welcome.
( )4 . Thank you. D. Here you are.
二 、Read and complete the dialogue. 周末的早晨 , Mike 精心為媽媽準(zhǔn)備了早餐 。 讀 一 讀 , 選擇 正確的選項(xiàng)補(bǔ)全對(duì)話 。
A. Thanks. B. Good morning , Mike. C. Have some eggs. D. Here you are.
參考答案
— 、1 . B 2 . A 3 . D 4. C
二 、1 . B 2 . C 3 . D 4 . A
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>>> Unit 4 Healthy food
第 3 課時(shí) Eat less junk food
A Let's spell
本單元的主題為 : Healthy food , healthy life 。 在本主題下 , 本單元被分為 5 個(gè)課時(shí) 。 本課 時(shí)為課程整合的第 3 課時(shí) , 學(xué)習(xí)內(nèi)容為 : A Let ' s spell 。 本課時(shí)的主題定為 : Eat less junk food 。
類 別 單課時(shí)文本內(nèi)容
主體 學(xué)習(xí) 文本
輔助 學(xué)習(xí) 文本
預(yù)設(shè) 輸出 語(yǔ)言 1 . 此部分的 chant 內(nèi)容 : 2 . o- e 字母組合發(fā)音以及含字母組合發(fā)音的相關(guān)詞匯 : / / : Jones , home , cone , hope , joke , note , bone
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
課 題 Unit 4 Healthy food A Let's spell
課標(biāo)與 教材分析 課標(biāo)分析 根據(jù)新課標(biāo)要求 , 三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)要達(dá)成 一 級(jí) 目 標(biāo) 。 要求學(xué)生能正確讀 出 26 個(gè)英文字母 , 了 解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則 ; 能根據(jù)聽到 的詞 句 識(shí)別或指認(rèn)圖 片 或 實(shí)物 ; 能 看圖識(shí)詞 ; 能正確書 寫字母和單詞 。 教材分析 本課時(shí)為 Let ' s spell 要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章故事 , 通過(guò)例詞發(fā)現(xiàn)字母組合 o- e (Jones , home , cone , hope , joke) , 元音字母 o(not , hot , John , box) 在單詞 中的 發(fā)音規(guī)則 , 能按照發(fā)音規(guī)則正確 書寫字母和單詞 。
學(xué)情 分析 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析 對(duì)于字母o在閉音節(jié) 中的發(fā)音 , 學(xué)生 以前 已經(jīng)學(xué)過(guò) 。 所以在 學(xué) 習(xí) 本節(jié)課中o 在開音節(jié) 中的發(fā)音時(shí) , 可以先復(fù)習(xí) 一 下 , 這樣學(xué)生們 學(xué) 習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易 一 些 。 學(xué)生知識(shí)技能的分析 在學(xué) 習(xí) 本課之前 , 第 一 單元和第 三單元 已經(jīng)學(xué) 習(xí) 了 a- e 和 i- e 在開音節(jié) 中的發(fā) 音 , 所以 學(xué)生對(duì)這 一 版塊應(yīng)該不會(huì)覺(jué)得太陌生 , 接受起來(lái)可能會(huì)比較容易 。 學(xué)生思維品質(zhì)的分析 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的思維雖 然有了抽象的成分 , 但仍 以人演繹具體形象為主 。 所以在英語(yǔ)教學(xué)中 , 盡量做到抽象的事物具體化 , 如圖 片 、視頻等可以更加直觀地 被掌握和接受 , 很大程度上會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度 。
教學(xué) 目標(biāo) 1 . 在聽 、讀的活動(dòng) 中 , 學(xué)生能夠提取字母組合 o- e 的發(fā)音及規(guī)則 。 (學(xué) 習(xí)理解) 2 . 在教師的幫助下 , 通過(guò)跟讀模仿 , 學(xué)生能夠運(yùn)用 字母組合 o- e 在單詞 中的發(fā) 音規(guī)則 , 讀 出 單詞 。 (應(yīng)用 實(shí)踐) 3 . 在教師的幫助下 , 學(xué)生能夠在四線三格中正確書寫含有字母組合 o- e 的重點(diǎn) 單詞 。 (應(yīng)用 實(shí)踐) 4 . 學(xué)生能夠運(yùn)用 所學(xué)閱讀相應(yīng)的繪本 。 (遷移創(chuàng)新) 完成如下課時(shí) 目 標(biāo)所需的核心語(yǔ)言 : 【核心詞 匯】 Jones , home , cone , hope , joke 【核心 句 型】 Joe Jones eats fries at home. And he eats a very big cone. I hope he eats less junk food. Healthy food is no joke!
教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握元音字母o在開音節(jié)的發(fā)音 ; 能夠正確說(shuō)出 字母o在開音節(jié) 中 的發(fā)音 , 并 且能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀學(xué)過(guò)的語(yǔ)音例詞 。 教學(xué)難點(diǎn) 能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)則 的詞 能夠拼讀 , 聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞 能夠 拼寫 。 能夠正確 閱讀含有發(fā)音/ / 和/ /的單詞的 句 子和短文 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
課 題 Unit 4 Healthy food A Let's spell
教學(xué) 準(zhǔn)備 1 . 教學(xué)詞卡 。 2 . 與教材配套的教學(xué)課件 。 3 . 與教學(xué)課件配套的音頻 、視頻資源 。
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 1 Warm-up 1 . Sing a song 歌曲導(dǎo)入 : o- e 2 . Sharp eyes 通過(guò)單詞 快閃 的形式讓學(xué)生 迅速說(shuō)出單詞 。 學(xué)生邊唱歌邊結(jié)合 內(nèi) 容加上動(dòng)作 。 學(xué)生大聲說(shuō)出 看到 的 單詞 。 教師觀察學(xué) 生能否參與歌曲 , 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣 。 教師 觀察學(xué) 生 , 根 據(jù) 需 要 調(diào) 整提 問(wèn) 方 式 , 給 予鼓勵(lì) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 唱字母歌可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中復(fù)習(xí) 字母表 , 做游戲可以幫助學(xué)生 理清字母表順序 , 既活躍了 課堂氣氛 , 又激發(fā) 了 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣 。 快速大聲 地說(shuō)出 閃現(xiàn)的單 詞 , 可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)字母 , 起到承上啟下的作用 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in 創(chuàng)設(shè)情境 :Joe Jones is our new friend. What would he like to eat Let's look at the picture and guess. 2 . 情境創(chuàng)設(shè) , 交際練 習(xí) (1) 聽 錄音 , 跟讀單詞 , 了 解 o- e 的發(fā)音 。 學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)新朋友 Joe 以 及猜測(cè) Joe 喜歡吃 什么 , 初 步進(jìn)入本 節(jié) 課的 學(xué)習(xí)情境 。 初步感知本節(jié)課要學(xué) 的字母和單詞 , 引 起 學(xué) 生 學(xué)習(xí) 的興趣 。 教師 觀察學(xué) 生 完成 匹 配 活動(dòng) 的 情 況 , 根 據(jù) 學(xué) 生的表現(xiàn)給予指 導(dǎo)和反饋 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
(2) 通過(guò)所學(xué) 的 單詞 引 出 含 有 o- e 的 單 詞 , 并 指 導(dǎo) 發(fā) 音 和 書寫 。 3 . 問(wèn)題視聽 , 整體感知 播放 Let ' s spell 的 錄音 ( 注 意 引 導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào)) 。 學(xué) 唱 chant , 鞏 固 單 詞 的 發(fā)音 。 4 . 任務(wù)跟進(jìn) , 獲取詳情 (1)Read , listen and tick 讓學(xué) 生觀察發(fā)音 , 注 意 糾 正 錯(cuò)誤發(fā)音 。 (2)Read , listen and circle 播放本版塊的 錄音 。 (3) 游戲 : Choose the words 出 示 更 多 含有 o 的 單詞 , 引 導(dǎo)學(xué)生讀 一 讀并分類 。 (4)Listen , circle and write 教師 播放 錄音 并指 導(dǎo) 學(xué) 生 書寫 。 學(xué)生讀含有 o- e 的 單 詞 , 并進(jìn)行書寫 。 學(xué)生跟著音頻 一 起聽 一 聽 、唱 一 唱 。 學(xué)生 聽 錄音 , 圈 出 聽 到 的單詞 。 學(xué)生拼讀 單 詞 , 并按 照發(fā)音分類 。 學(xué) 生 聽 錄 音 圈 出 字 母 , 并且正確 書 寫 四 個(gè)單 詞 , 規(guī)范書寫格式 。 教師 根據(jù) 學(xué) 生 理 解 詞 匯 、拼 讀單詞和拓展詞 匯 的 情 況 , 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 , 及 時(shí) 提 供 幫助 。 教師 觀察 學(xué) 生在語(yǔ)境 中 運(yùn)用 核 心 語(yǔ) 言進(jìn)行 問(wèn) 答 和 交 流 的 情 況 , 根據(jù) 學(xué) 生 的 表現(xiàn)給予指導(dǎo)和 反饋 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在將學(xué)生引 入新課的學(xué) 習(xí) , 使學(xué)生帶著好奇心 進(jìn)入到課堂 中 。 情境的設(shè)計(jì)可以使所學(xué)的字母等 內(nèi) 容串聯(lián)起來(lái) , 隨著故事情節(jié)的推進(jìn) , 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容層層遞 進(jìn) , 可以使學(xué)習(xí) 充滿未知與趣味 , 很符合小學(xué)生的興趣點(diǎn) , 能提高學(xué)生的學(xué) 習(xí) 興趣 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 教師播放課本音頻 , 讓 學(xué) 生 跟讀 并 且模仿 字母和 單詞 的 語(yǔ) 音 、語(yǔ)調(diào) 。 2 . Read and circle 讀 一 讀 , 字母發(fā)音相 同 的 圈 "" , 不 同的圈 "" 。 3 . Look and choose 教師利 用 單詞 卡 , 讓 學(xué) 生選 出今天所學(xué)的單詞 。 教師 打亂字母卡 , 讓 學(xué) 生在 一 分鐘之內(nèi)進(jìn)行字母的 大小 寫 配 對(duì) , 看 看 誰(shuí) 完 成 的 配 對(duì) 最 多 最 正確 。 學(xué)生跟讀并模仿字母 和單詞的語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào) 。 學(xué)生強(qiáng)化字母和單詞 的發(fā)音記憶 。 學(xué)生選 出 今 日 所學(xué)的 單詞 。 學(xué)生完成 字母與 單 詞的配對(duì) 。 教師 注意 糾 正學(xué)生發(fā)音 。 教師 觀察學(xué) 生能 否 完 成 游戲 內(nèi) 容 , 根 據(jù) 學(xué) 生 的表現(xiàn)給予 必要 的提示和指導(dǎo) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng)有利 于學(xué)生在學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的過(guò)程中找到 樂(lè)趣并提升興趣 , 同 時(shí) 能夠提升學(xué)生對(duì)拼單詞的感覺(jué) , 運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 4 Extension 1 . 活動(dòng)運(yùn)用 , 能力提升 Bingo 游戲 : 每個(gè) 學(xué) 生 準(zhǔn)備 一 張紙 , 并在 上面畫 一 個(gè) " 井 " 字 , 分成九格 , 教 師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的 字母 , 學(xué) 生 邊聽邊將字母填在格子 中 , 隨便 填在 哪 個(gè)格里 都行 。 學(xué) 生填好 后 , 教師再打亂順序逐個(gè)念這九 個(gè)字母 , 學(xué) 生邊聽邊在 聽到 的 字 母上畫 圈 , 當(dāng) 畫 的 圈在橫行 、豎行 或?qū)?線上成 一 條直線 時(shí) , 學(xué) 生 便可 以 邊喊 " Bingo " 邊將紙舉起 讓教師檢查 , 最先喊并 寫 得準(zhǔn)確 的 學(xué)生獲勝 。 2 . 總結(jié)賞析 , 情感升華 大家來(lái)說(shuō) 一 說(shuō) , Joe 的飲食習(xí) 慣是否健康 , 你 能給他提 出 哪 些 建議 引 出 本 節(jié) 課 中 心 思 想 " We should eat less junk food. They ' re bad for our health. " 。 少 吃 垃 圾食 品 , 擁 有 健 康 人生 。 學(xué)生聽音圈 出 圖 片 中 所包含的 字母 。 學(xué) 生 通過(guò) 總 結(jié) 討論 給 Joe 提出合理建議 。 教師 觀察 學(xué) 生在 小 組 內(nèi) 運(yùn)用 所學(xué)語(yǔ)言 的 情 況 并 給 予 鼓 勵(lì) 或 幫助 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 拓展環(huán)節(jié) , 教師利用聽音圈字母 、找字母 、閱讀圈單詞的方式 , 可以讓學(xué)生 深入地了 解今 日 所學(xué) 。 用 小組合作的方式 , 可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 , 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí) 。
Step 5 Homework 基礎(chǔ)性作業(yè) : Listen and imitate. (聽錄音模仿對(duì)話 。) 拓展性作業(yè) : Read the picture book. 作業(yè)分層 , 自 主拓展 。 分層作業(yè)既 有 利 于 鞏 固 新 知 , 也 可 以 使 不 同層 次的 學(xué) 生在 自 己原有的基礎(chǔ) 上得到鍛煉 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Blackboard design
自 隨堂評(píng)價(jià)
一 、Read and divide. 讀 一 讀 , 按照o在單詞 中 的發(fā)音給下列單詞分類 , 把單詞 寫在下面的橫
線上 。
box not Jones nose note hot rose lot
1 . o/ / :
2 . o/ / :
二 、Read and choose. 讀 一 讀 , 選出下列單詞中o發(fā)音不同的 一 項(xiàng) 。
( )1 . A. box B. so C. fox
( )2 . A. note B. rose C. dog
( )3 . A. on B. rose C. lost
參考答案
一 、1 . box , not , hot , lot
2 . Jones , nose , note , rose 二 、1 . B 2 . C 3 . B
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
第 4 課時(shí) A healthy diet
B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day
本單元的主題為 : Healthy food , healthy life 。 在本主題下 , 本單元被分為 5 個(gè)課時(shí) 。 本課 時(shí)為課程整合的第 4 課時(shí) , 學(xué)習(xí)內(nèi)容為 : B Read and write&C project : Plan healthy plates for a day 。 本課時(shí)的主題定為 : A healthy diet 。
類 別 單課時(shí)文本內(nèi)容
主體 學(xué)習(xí) 文本
輔助 學(xué)習(xí) 文本
預(yù)設(shè) 輸出 語(yǔ)言 … and … are good for you. … and … are colourful and healthy. Eat some every day! … and … are yummy , but don ' t eat too much!
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>>> Unit 4 Healthy food
課 題 Unit 4 Healthy food B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day
課標(biāo)與 教材分析 課標(biāo)分析 根據(jù)新課標(biāo)要求 , 三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)要達(dá)成 一 級(jí) 目 標(biāo) 。 要求學(xué)生能聽懂 、會(huì)說(shuō)常 見話題所涉及的單詞和語(yǔ)句 ; 能聽懂簡(jiǎn)單指令 , 完成相應(yīng)動(dòng)作或 角 色表演 ; 能看 圖 識(shí)詞 ; 能朗讀并模仿對(duì)話 ; 能在圖 片 的提示下理解句 子的意思并完成相應(yīng)活動(dòng) 。 教材分析 本課時(shí)主要由 B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day 兩 部分重點(diǎn) 內(nèi)容組成 。 學(xué)生通過(guò)探究練 習(xí) , 復(fù)習(xí) 本單元所學(xué)知識(shí)的 同 時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn) 練 , 讓學(xué)生設(shè)計(jì) 自 己 一 天的飲食 。
學(xué)情 分析 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析 三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng) , 喜歡直觀形 象思維 , 對(duì)游戲 、競(jìng)賽 、畫 畫等特別 感興 趣 , 學(xué)生對(duì)于飲食這 一 話題也比較熟悉 , 這 一 情境能幫 助 學(xué)生更好 、更快地完成學(xué) 習(xí)任務(wù) 。 學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)學(xué) 習(xí) , 已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn) 生 了 較為濃厚的興趣 , 本 課時(shí)結(jié)合前幾課時(shí) 內(nèi)容 , 運(yùn)用 重點(diǎn)句 型進(jìn)行鞏 固和突破 。 學(xué)生知識(shí)技能的分析 學(xué)生在前幾個(gè)課時(shí)學(xué) 習(xí) 了 在語(yǔ)境中詢 問(wèn) 別人對(duì)食物的喜好并回答 , 并學(xué) 習(xí)表 達(dá)給他人提出 建議的方式 , 正確地認(rèn)識(shí)合理膳食的 重要性 。 本課時(shí)學(xué)生通過(guò)探究 練習(xí) , 復(fù)習(xí) 本單元所學(xué)知識(shí)的 同 時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練 , 讓學(xué)生在主動(dòng)探究 中 學(xué)會(huì)合理安 排 自 己 一 天的飲食 。 學(xué)生思維品質(zhì)的分析 三年級(jí)的 學(xué)生愛(ài)好新奇的事物 , 活潑好動(dòng) , 喜歡直觀形象思維 , 且有著極強(qiáng)的 求知欲和表現(xiàn)欲 , 我們需采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引 學(xué)生的注意 , 努力 營(yíng)造寓 教于樂(lè) 的教學(xué)情境 。
教學(xué) 目標(biāo) 1 . 在看 、聽 、說(shuō)的活動(dòng) 中 , 理解題 目 中給出 的任務(wù)情境 , 正確表述個(gè)人的食物喜 好 , 以及對(duì)事物的評(píng)價(jià) , 獲取 、梳理文中關(guān)鍵信息 。 (學(xué)習(xí)理解) 2 . 在聽 、說(shuō) 、讀 、看的活動(dòng) 中進(jìn)行拓展訓(xùn)練 , 并結(jié)合實(shí) 際進(jìn)行問(wèn)答 , 合理安排 自 己 一 天的飲食 。 (應(yīng)用 實(shí)踐) 3. 進(jìn)一 步引 導(dǎo)學(xué)生區(qū)分哪些是健康食物 , 以及給他人提出合理建議 。 (遷移創(chuàng)新) 4 . 我們應(yīng)該少吃垃圾食品 , 健康的食物有利 于我們的身體健康 。 (文化意識(shí)) 完成如下課時(shí) 目 標(biāo)所需的核心語(yǔ)言 : 【核心詞匯】 colourful , yummy , every day , candy , too much 【核心 句 型】 … and … are good for you. … and … are colourful and healthy. Eat some every day! … and … are yummy , but don ' t eat too much!
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
課 題 Unit 4 Healthy food B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day
教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 . 能夠在聽力 中聽出本單元涉及的重點(diǎn)詞匯 , 并能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯進(jìn)行分類 。 2 . 能掌握本單元的重點(diǎn)句型 , 并用 于介紹食物的特點(diǎn) 。 教學(xué)難點(diǎn) 1 . 能夠靈活運(yùn)用 句 型介紹 自 己 一 天的飲食搭配 。 2 . 本課的相關(guān)詞匯涉及較多 , 有 一 定的學(xué)習(xí)難度 。
教學(xué) 準(zhǔn)備 1 . 與教材配套的教學(xué)課件 。 2 . 與教學(xué)課件配套的音頻 、視頻資源 。 3 . 制作 一 日 膳食計(jì)劃 的食品卡片 、詞匯卡片 等 。
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 1 Warm-up 1 . Sing a song 歌 曲 導(dǎo) 入 : Would you like some bread 學(xué) 生 結(jié)合動(dòng) 作唱 歌 , 并結(jié)合內(nèi)容復(fù)習(xí) 所學(xué) 。 教師觀察學(xué) 生 能 否 參 與 歌 曲 , 激 發(fā) 其 學(xué) 習(xí) 興趣 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
2 . Free talk 教師 出 示食物類 圖 片 和相關(guān) 句 式讓學(xué)生進(jìn)行 自 由 問(wèn)答 : A: Would you like some · · · B : Yes , please. A: What would you like to eat B : I ' d like some · · · A : Have some · · · They ' re good for you. 學(xué)生兩人 一 組進(jìn)行對(duì) 話問(wèn) 答 。 教師 觀察學(xué) 生 能 否 主 動(dòng) 思 考 、分 享 與 主 題 有 關(guān) 的 知 識(shí) 、經(jīng) 驗(yàn) , 并 根 據(jù) 需 要 調(diào) 整提 問(wèn) 方 式 , 給予鼓勵(lì) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 歌曲為 學(xué)生創(chuàng)造了愉快的英語(yǔ)學(xué) 習(xí) 氛圍 , 有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 。 歌 曲 中的相關(guān)單詞既能復(fù)習(xí) , 又能為接下來(lái)的學(xué)習(xí) 情境做鋪墊 。 圖 片 和問(wèn)題搭配 , 為 學(xué)生提供本 節(jié)課的相關(guān)話題 , 學(xué)生能夠提前思考食物的特點(diǎn) , 為下面的活動(dòng)任務(wù)做話題鋪墊 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in 創(chuàng)設(shè)情境 : " 小 小 營(yíng)養(yǎng)師 " 的 評(píng)比持續(xù)進(jìn)行 中 , 誰(shuí)能幫 助老師 搭配 一 天的餐食呢 2 . Read and write (1) Read and circle : Circle the food in the picture. (2) Read and underline : Q1 : What do you think of rice and noodles Q2 : What do you think of meat , milk and eggs 學(xué)生初步進(jìn)入本節(jié)課 的 學(xué) 習(xí) 情境 , 引 起 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí) 興趣 。 學(xué)生閱 讀文章并在 圖 片 上 圈 出 文 中 出 現(xiàn) 的 食物 。 學(xué)生閱 讀短文并畫 出 答案 。 教師 觀察學(xué) 生 完成 匹 配 活動(dòng) 的 情 況 , 根 據(jù) 學(xué) 生的表現(xiàn)給予指 導(dǎo)和反饋 。 教師 根據(jù) 學(xué) 生 理 解 詞 匯 、拼 讀單詞 和拓展詞 匯 的 情 況 , 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 , 及 時(shí) 提供 幫助 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
教學(xué)重點(diǎn)句子"· · · and· · · are good for you. " 并進(jìn)行領(lǐng)讀 。 (3)Read and answer Q1 : How about fruit and vegetables Q2 : What do you think of candy and cake (4) 播放零食視頻 , 引 出德育 點(diǎn) : 零食好吃 , 但是不要吃太多 。 (5) Pair work 談?wù)?話 題 : What ' s in your plates 讓學(xué) 生 自 由 搭配餐盤 內(nèi) 食 物 , 互相進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 (6)Look , choose and write 教師 注 意 指 導(dǎo) 單 詞 的 書 寫 格式 。 學(xué) 生 進(jìn) 行 重 點(diǎn) 句 型 跟讀 。 學(xué)生再次 閱讀 回答問(wèn) 題 并 學(xué) 習(xí) 重 點(diǎn) 單 詞 : colourful , healthy , yummy , 以及重 點(diǎn) 句 子 " Don ' t eat too much! " 。 學(xué)生在情境中 學(xué) 習(xí) 單 詞及句 型 , 并在 實(shí) 際情境 中運(yùn)用 。 學(xué)生根據(jù)圖 片 在 四 線 三格中書寫單詞 。 教師觀察學(xué) 生在語(yǔ)境 中 運(yùn)用 核 心 語(yǔ) 言進(jìn)行 問(wèn) 答 和 交 流 的 情 況 , 根據(jù) 學(xué) 生 的 表現(xiàn)給予指導(dǎo)和 反饋 。 教師 觀察 學(xué) 生能否借助板書 呈現(xiàn)的 語(yǔ) 言 支 架 完 成 書 寫 , 根 據(jù) 學(xué)生 的 書 寫 進(jìn)行 糾 錯(cuò) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在引 導(dǎo)學(xué)生 自 然地進(jìn)入文本學(xué) 習(xí)情境 , 提高學(xué)生的興趣 , 同 時(shí)加深學(xué)生的理解 , 在語(yǔ)境中理解對(duì)話 內(nèi)容 , 學(xué) 習(xí) 對(duì)話中的詞匯和核心語(yǔ)言 。 通過(guò)閱讀短文 , 從大意到 細(xì)節(jié)逐步理解文章內(nèi)容 。在學(xué)完短文后進(jìn)行單詞的書寫 , 讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范書寫單詞 。
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>>> Unit 4 Healthy food
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 學(xué) 生 跟 讀 Read and write 全文 。 2 . Retell the passage 教師提供文章 思 維導(dǎo) 圖 , 學(xué) 生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述 。 3 . Listen and match 學(xué)生根據(jù)聽力 原 文找到正確 答案 。 學(xué)生跟讀并模仿原文 的語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào) 。 學(xué) 生 在 組 內(nèi) 自 由 復(fù)述 。 學(xué)生在教師的 引 導(dǎo)下 進(jìn)行聽力 訓(xùn) 練 、鞏 固 重 點(diǎn) 單詞和句 型 。 教師 觀察學(xué) 生能 否 借助板書 呈現(xiàn)的 思 維導(dǎo) 圖 完 成 內(nèi) 容 復(fù) 述 , 根據(jù) 學(xué) 生 的 表現(xiàn) 給予 必要的 提示 和指導(dǎo) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在引 導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心 語(yǔ)言的基礎(chǔ)上 , 通過(guò)復(fù)述短 文 , 運(yùn)用語(yǔ)言理解意義 。 程度較好的 學(xué)生還可以 嘗試使用 對(duì)話描述 自 己喜歡的食物并說(shuō)明原 因 , 促進(jìn)語(yǔ)言 內(nèi)化 , 從學(xué) 習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用 實(shí)踐 。
Step 4 Extension 1 . Plan your healthy plates for a day 設(shè)計(jì)你 一 天的健康飲食 。 學(xué)生設(shè)計(jì) 自 己 一 天的 健康飲食計(jì)劃 并在組 內(nèi) 進(jìn) 行交流 活動(dòng) , 組 內(nèi) 成 員 搭 檔 , 運(yùn) 用 主要 句 型 討論 自 己的 一 天飲食計(jì) 劃 , 并 向 全班展示 。 教師 觀察學(xué) 生在 小 組 內(nèi) 運(yùn)用 所學(xué)語(yǔ)言 交流 自 己喜歡的 食物 的 情 況 , 給 予 鼓 勵(lì) 或幫助 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
2 . Emotion 利用視頻向?qū)W生拋出 問(wèn)題 : What should we eat 德育 : 出 示各種食物 圖 片 , 讓 學(xué) 生 進(jìn)行判 斷 , 引 出 本節(jié)課的 中 心 思 想 " Healthy food , healthy life" 。 學(xué) 生通過(guò)觀看視頻, 直觀感 受早餐的 重要性, 進(jìn) 一 步總結(jié)我們應(yīng)該吃健 康的食物 , 少吃垃圾食品 。 教師觀察學(xué) 生 向全班匯報(bào)早 餐食 物 的 情 況 , 評(píng) 價(jià) 教 與 學(xué) 的 成效 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : " 設(shè)計(jì)你 一 天的健康飲食" 活動(dòng)貼合生活實(shí)際 , 有利 于為 學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情 境 , 提高 學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力 。 學(xué)生通過(guò) 自 己設(shè)計(jì)健康的飲食 , 可以拓展知識(shí)面 , 也能夠 拓寬視野 , 提高 學(xué) 習(xí) 興趣 。 視頻有利 于三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行直觀感受 , 同 時(shí)打開學(xué)生的知識(shí)面 , 提 高學(xué)生思考的深度 , 及時(shí)進(jìn)行德育點(diǎn)的滲透 , 了 解健康飲食有助于我們的健康生活 。
Step 5 Homework 基礎(chǔ)性作業(yè) : Listen and imitate. (聽錄音模仿對(duì)話 。) 拓展性作業(yè) : 請(qǐng)查 閱 資料 , 了 解如何對(duì)食 物進(jìn)行葷素搭配才是健康的 , 下 節(jié)課與 同 學(xué)們分享 。 作業(yè)分層 , 自 主拓展 。 分層作業(yè)既 有 利 于 鞏 固 新 知 , 也 可 以 使 不 同層 次的 學(xué) 生在 自 己原有的基礎(chǔ) 上得到鍛煉 。
Blackboard design
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(
Li
ping
2
.
)
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自 隨堂評(píng)價(jià)
一 、Read and choose. 同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備 " 美食小達(dá)人 " 比賽 。 請(qǐng)根據(jù)描述選出每個(gè)人的美食搭配 。
(可重復(fù)選擇)
(
B.
)A.
(
G.
)H.
C.
D.
J.
E.
K.
F.
This is my plate. I have some meat , cake and eggs. I have some fruit and ice cream too.
This is my plate. I have some vegetables , bread and soup.
have some fruit and meat too.
(
3
)Lin Ling
This is my plate. I have a lot of meat. I have some rice and juice too.
Wu Bin
二 、Read and choose. 請(qǐng)你結(jié)合生活常識(shí) , 選擇恰當(dāng) 的選項(xiàng)評(píng)價(jià) 一 下第 一 題中 同 學(xué)們 的參賽
單吧 。
A. Eat some vegetables and fruit. B. Healthy. C. Don ' t eat too much sweet(甜的) food.
)2
)3
參考答案
一 、1 . B C D F L 2 . H E G F B 3 . B J A 二 、1 . C 2 . B 3 . A
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
第 5 課時(shí) What's healthy food C Reading time
本單元的主題為 : Healthy food , healthy life 。 在本主題下 , 本單元被分為 5 個(gè)課時(shí) 。 本課 時(shí)為課程整合的第 5 課時(shí) , 學(xué)習(xí) 內(nèi)容為 : C Reading time 。 本課時(shí)的主題定為 : What ' s healthy food
類 別 單課時(shí)文本內(nèi)容
主體 學(xué)習(xí) 文本
預(yù)設(shè) 輸出 語(yǔ)言 What would you like to eat Would you like some … It ' s healthy and good for you. What ' s healthy food
課 題 Unit 4 Healthy food C Reading time
課標(biāo)與 教材分析 課標(biāo)分析 根據(jù)新課標(biāo)要求 , 三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)要達(dá)成 一 級(jí) 目 標(biāo) 。 要求學(xué)生能聽懂 、會(huì)說(shuō)常 見話題所涉及的單詞和語(yǔ)句 ; 能聽懂簡(jiǎn) 單指令 , 完成相應(yīng)動(dòng)作或 角 色表演 ; 能看 圖 識(shí)詞 ; 能朗讀并模仿對(duì)話 ; 能在圖 片 的提示下理解句子的意思并完成相應(yīng)活動(dòng) 。 教材分析 本課時(shí)主要學(xué)習(xí) 三年級(jí)下冊(cè)第 四單元 Reading time 。 學(xué)生通過(guò)探究練 習(xí) , 復(fù) 習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)的 同 時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn) 練 , 幫助 Zoom 找到健康食物的 同 時(shí)也為 自 己找到健康的食物 。
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續(xù)表
課 題 Unit 4 Healthy food C Reading time
學(xué)情 分析 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析 通過(guò)前面課時(shí)所學(xué) , 學(xué)生 已基本掌握 了食物相關(guān)的單詞 以及描述詢 問(wèn)他人對(duì) 食物喜好的 句 型 , 對(duì)健康食品和垃圾食品均有所 了 解 , 并表現(xiàn)出 了 極大的興趣 。 本 課時(shí)通過(guò)幫助 Zoom 尋找健康的食物 , 帶學(xué)生 了 解不 同 的動(dòng)物對(duì)健康食品的定義 是不 一 樣的 , 教學(xué)重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生理解并朗讀文本 , 從而加強(qiáng)對(duì) " 什 么是健康 食品 " 更深層的理解 , 落實(shí)樹立健康 、均衡的飲食意識(shí)的情感教育 , 從而走向?qū)嵺` 。 學(xué)生知識(shí)技能的分析 學(xué)生在前幾個(gè)課時(shí)學(xué) 習(xí) 了 在語(yǔ)境中詢 問(wèn) 別人對(duì)食物的喜好并回答 , 并學(xué) 習(xí)表 達(dá)給他人提出建議的方式 , 正確地認(rèn)識(shí)合理膳食的重要性 。 本課時(shí)通過(guò)講述 Zoom 尋找健康的食物的故事 , 對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感方面的拓展和補(bǔ)充 。 學(xué)生思維品質(zhì)的分析 三年級(jí)的 學(xué)生愛(ài)好新奇的事物 , 活潑好動(dòng) , 喜歡直觀形象思維 , 且有著極強(qiáng)的 求知欲和表現(xiàn)欲 , 我們需采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引 學(xué)生的注意 , 努力 營(yíng)造寓 教于樂(lè) 的教學(xué)情境 。
教學(xué) 目標(biāo) 1 . 通過(guò)看 、聽 、說(shuō) 、讀等活動(dòng) , 掌握 Zoom 尋找健康的食物的基本 內(nèi) 容 。 (學(xué) 習(xí) 理解) 2 . 能聽 、說(shuō) 、會(huì)讀新授單詞和句 子 , 理解每句話的意思 。 (學(xué)習(xí)理解) 3 . 能夠完成分角 色表演故事的學(xué)習(xí)任務(wù) , 加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握 , 加強(qiáng)合作意 識(shí) , 提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的興趣 。 (應(yīng)用 實(shí)踐) 4 . 在小組內(nèi)討論植物的 生長(zhǎng)過(guò)程 , 并向全班分享交流結(jié)果 , 提高 自 身表達(dá)能 力 , 達(dá)成人與植物要互利共生的共同 意識(shí) 。 (遷移創(chuàng)新) 完成如下課時(shí) 目 標(biāo)所需的核心語(yǔ)言 : 【核心詞匯】 healthy food , nuts , carrots , try , meat , flowers , exercise 【核心 句 型】 What would you like to eat How about . . . … are healthy. You can try! What ' s healthy food You also need to exercise!
教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 . 能理解故事大意 , 用 正確的語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào)將其朗讀 、模仿并能帶動(dòng)作表演故事 。 2 . 能聽 、說(shuō) 、會(huì)讀新授單詞和句 子 , 理解每句話的意思 。 教學(xué)難點(diǎn) 在實(shí)際生活中 , 能夠用所學(xué)語(yǔ)言描述對(duì) 自 己健康的食物有哪些 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
課 題 Unit 4 Healthy food C Reading time
教學(xué) 準(zhǔn)備 1 . 與教材配套的教學(xué)課件 。 2 . 與教學(xué)課件配套的音頻 、視頻資源 。
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 1 Warm-up 1 . Listen and chant 播放歌謠音頻 。 2 . Free talk 教師 出 示食物類 圖 片 和相關(guān) 句 式讓學(xué)生進(jìn)行 自 由 問(wèn)答 : A: Would you like some… B : Yes , please. A: What would you like to eat B : I ' d like some .. A : Have some … They ' re good for you. 學(xué) 生 結(jié)合動(dòng) 作唱 歌 , 并結(jié)合內(nèi)容復(fù)習(xí) 所學(xué) 。 學(xué)生兩人 一 組進(jìn)行對(duì) 話問(wèn) 答 。 教師觀察學(xué) 生 能 否 參 與 歌 曲 , 激 發(fā) 其 學(xué) 習(xí) 興趣 。 教師 觀察 學(xué) 生 能 否 主 動(dòng) 思 考 、分 享 與 主 題 有 關(guān) 的 知 識(shí) 、經(jīng) 驗(yàn) , 并 根據(jù) 需 要 調(diào) 整提 問(wèn) 方 式 , 給予鼓勵(lì) 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 歌曲為 學(xué)生創(chuàng)造了 愉快的英語(yǔ)學(xué) 習(xí) 氛圍 , 有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 。 歌 曲 中的相關(guān)單詞既能復(fù)習(xí) , 又能為接下來(lái)的學(xué)習(xí) 情境做鋪墊 。 圖 片和問(wèn)題搭配 , 為 學(xué)生提供本 節(jié)課的相關(guān)話題 , 學(xué)生能夠提前思考食物的特點(diǎn) , 為 下面的活動(dòng)任務(wù)做話題鋪墊 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in 創(chuàng)設(shè)情境 : Zoom 正在 尋找 " 健康食物 " , 他采訪 了 許 多 小伙 伴 , 哪 些 食物 屬 于健康食物 呢 你來(lái)幫他找 一 找吧 ! 2 . Reading time (1) Read and circle Circle the food in the picture. 學(xué)生初步進(jìn)入本節(jié)課 的學(xué) 習(xí) 情境 , 引 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興趣 。 學(xué)生 閱讀文章并圈 出 答案 。 教師 觀察 學(xué) 生完成 匹 配 活動(dòng) 的 情 況 , 根 據(jù) 學(xué) 生的表現(xiàn)給予指 導(dǎo)和反饋 。
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續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
(2) Read and finish the form 出 示表格 , 讓 學(xué)生找到 不 同 動(dòng)物喜歡的食物 。 教學(xué)重點(diǎn) 句子 : What would you like to eat … are healthy. You can try! 進(jìn)行角 色扮演 。 (3)Read and think What ' s the healthy food for Zoom (4) 播放視頻 , 引 出德育點(diǎn) 俗語(yǔ)說(shuō) : 缺什 么 補(bǔ)什 么 。 對(duì) 于 不 同 人 來(lái) 說(shuō) 健 康 的 食 物 也 不 同 。 學(xué)生閱 讀短文并完成 表格填寫 。 學(xué)生再次閱 讀并學(xué) 習(xí) 重 點(diǎn) 單 詞 : healthy food , nuts , carrots , try , meat , flowers , exercise 以 及 重 點(diǎn) 句 子 : What would you like to eat … are healthy. You can try! 學(xué)生在情境中 學(xué) 習(xí) 單 詞及 句 型 , 并在 實(shí) 際情境 中運(yùn)用 。 教師 觀察學(xué) 生在語(yǔ)境 中 運(yùn)用 核心 語(yǔ)言 進(jìn)行 問(wèn) 答 和 交 流 的 情 況 , 根據(jù) 學(xué) 生 的 表現(xiàn)給予指 導(dǎo)和 反饋 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng) 旨在引 導(dǎo)學(xué)生 自 然地進(jìn)入文本學(xué) 習(xí) 情境 , 一 方面可以提高學(xué) 生的興趣 , 同 時(shí)加深學(xué)生的理解 , 在語(yǔ)境 中理解對(duì)話內(nèi)容 , 學(xué) 習(xí) 對(duì)話中的詞匯和核心 語(yǔ)言 。 通 過(guò)閱讀短文 , 從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 教師播放教材音頻 , 引 導(dǎo)學(xué) 生跟讀 , 注意糾 正學(xué)生的發(fā)音 。 2 . Role-play 教師與 幾名 學(xué) 生先示 范角 色 扮演 , 然后請(qǐng)學(xué)生組內(nèi) 角 色扮演 。 學(xué)生跟讀并模仿原文 的語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào) 。 學(xué) 生 在 組 內(nèi) 自 由 表演 。 教師 觀察學(xué) 生能 否 完成 角 色 扮 演 , 介 紹 對(duì) 話 內(nèi) 容 , 根 據(jù) 學(xué) 生 的表現(xiàn)給予 必要 的提示和指導(dǎo) 。
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
續(xù)表
Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 本階段活動(dòng)旨在引 導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心 語(yǔ)言的基礎(chǔ)上 , 通過(guò)角 色扮 演使每位學(xué)生都能深入角 色 , 運(yùn)用語(yǔ)言理解意義 , 促進(jìn)語(yǔ)言 內(nèi)化 , 從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用 實(shí)踐 。
Step 4 Extension 1 . Group work : Make a new dialogue 故事續(xù) 寫 : 你 還知道其他動(dòng) 物和它們認(rèn)為 的健康食物嗎 和 你的組員 一 起討論 一 下吧! 教師提供語(yǔ)言支架 。 Hello , … What would you like to eat I like … … is healthy. It's healthy and good for you. 2 . Emotion 利用視頻向?qū)W生拋出 問(wèn)題 : What should we eat 德育 : 讓學(xué)生 自 由說(shuō) 一 說(shuō)通過(guò)本單 元的學(xué)習(xí) 你 學(xué)到 了 哪些知識(shí) 。 教 師 總 結(jié) " Healthy food , healthy life" 。 學(xué)生在組 內(nèi) 進(jìn)行 自 由 表演 。 學(xué)生 自 由 討論 、自 由 總結(jié) , 將德育 內(nèi) 化于 心 , 外 化于行 。 教師 觀察 學(xué) 生在 小 組 內(nèi) 運(yùn)用 所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交 流 的 情 況 , 給 予 鼓勵(lì)或幫助 。 教師 觀察 學(xué) 生向全班匯報(bào)學(xué) 習(xí) 成 果 , 評(píng) 價(jià) 教 與 學(xué)的成效 。
Purpose(設(shè)計(jì)意圖) : 故事續(xù)寫活動(dòng)可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 , 有利 于為 學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境 , 提 高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力 。 故事續(xù)寫前學(xué)生需要查閱大量資料 , 也有利 于拓展知識(shí)面 , 提高 學(xué)習(xí) 興趣 。 最后 一 節(jié)課讓學(xué)生 自 由總結(jié)本單元的 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 , 讓學(xué)生在進(jìn)行理性梳理的 同 時(shí)也可以在 交流討論中進(jìn)行補(bǔ)充 。 在教師的引 導(dǎo)下 , 學(xué)生明 白本單元的 中 心 思想 " Healthy food , healthy life" 。
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Procedure (教學(xué)過(guò)程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學(xué)生的學(xué)) Assessment (效果評(píng)價(jià))
Step 5 Homework 基礎(chǔ)性作業(yè) : Listen and imitate. (聽錄音模仿對(duì)話 。) 拓展性作業(yè) : 請(qǐng)查 閱 資料 , 了 解如何對(duì)食 物進(jìn)行 葷 素搭配才 是健康的 , 下 節(jié)課與 同 學(xué)們分享 。 作業(yè)分層 , 自 主拓展 。 分層作業(yè) 既 有 利 于 鞏 固 新 知 , 也 可 以 使 不 同 層 次的 學(xué) 生在 自 己原 有的 基礎(chǔ) 上得到鍛煉 。
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自 隨堂評(píng)價(jià)
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Drink
(飲料)
:
)一 、Read and divide. Zoom 和 Zip 在討論自 己喜歡的食物和飲品 。 讀 一 讀 , 給下列單詞分類 。
A. meat B. juice C. bread D. water E. rice F. egg G. noodles H. milk
1 . Food(食物) :
二 、Read and choose. Zoom 的四位朋友在美食街尋找美食 , 他們都選擇了哪些美食呢 請(qǐng)你根 據(jù)對(duì)話內(nèi)容 , 選出他們各自的套餐 , 并將字母序號(hào)填在橫線上 。
: It’s time for dinner. I’d like some beef and fruit. What would you like to eat, Huahua
: I’ m thirsty. I’d like some ice cream and milk. What would you like, Lanlan
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英語(yǔ) PEP 三年級(jí)(下
: : I like Chinese food. I ‘d like jiaozi and tea. What about you, Congcong
: I’m very hungry. I’d like two sandwiches and a hamburger.
: OK.
套餐 A 套餐 B 套餐 C 套餐 D
3
2 .
:
4 .
:
:
:
參考答案
一 、1 . A C E F G 2 . B D H
二 、1 . A 2 . C 3 . D 4 . B
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