資源簡介

Learning better
小學英語單元整體設計
項 目 內 容
主題語境 人與 自我 人與社會 人與 自 然
單元主題 Learning better
修改后單元主題 What senses and tools can help us learn better
功能意念 交往 情感 態度 其他
育人價值 通過本單元的 學 習 , 學生能夠禮貌大方地和同 學借用 文具用 品 , 學會 愛惜文具 , 熱愛生活和學 習 ; 能夠學會運用感官獲取關于周 圍世界的信息 , 進而有助于學習和理解 。
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英語 PEP 三年級(下
本單元內容圍繞 Learning better 這 一 主題展開 , 涉及四個語篇 , 包括兩組對話 、兩篇配圖說 明性短文 。
語篇 一 是小學生 日 常生活對話 。 在教室里 , 張鵬禮貌地向 Amy Green 借用橡皮 , 隨后 Amy Green 又表示找不到 自 己的尺子了 , 向張鵬提出借用尺子的請求 , 張鵬也大方表示 " 沒問 題" 。 這段對話不僅教授了學生關于借用學習工具的 日 常用語 , 還強調了 同學之間互助合作的 重要性 。
語篇二也是小學生 日 常生活對話 。這個語篇主要圍繞我們的感官如何幫助我們學習這 一 主題 , 通過張鵬和 Mike 之間通過觸覺 、味覺 、聽覺和視覺等辨認鉛筆 、葡萄和鴨子的叫聲的對話 而展開 。 通過" What ' s this /What are these /What about this " 這三個重點句式的問答來展 示感官(特別是視覺和聽覺)在 日 常生活中的作用 : 這些感官幫助我們獲取關于周圍世界的信 息 , 進而有助于我們的學習和理解 。
學生通過前兩個語篇的學習 , 能夠與他人交流借用或詢問物品的基本信息 。
語篇三是配圖性說明文 。這個語篇的主要內容是關于" 我們的感官和工具如何幫助我們學 習 " 的 。 它具體闡述了在使用不同感官(如嗅覺 、味覺 、視覺和聽覺) 以及學習工具(如紙張 、鉛 筆 、書籍和電腦)時 , 我們如何在學習過程中進行信息的獲取 、理解和應用 。
語篇四也是配圖性說明文 。這個語篇的主要內容是關于不同生物(包括人類 、動物 , 如北極 熊 、獅子 、青蛙 、螞蟻 、蜜蜂 、老鷹)如何利用各 自不同的感官和工具來學習或適應環境 。語篇強 調了無論是人類還是其他動物 , 都擁有各 自 獨特的感官和方式來生存 、獲取信息和學習 。語篇 為學生提供了深度思考和語言實踐的空間 。 語篇最后總結道 : " Different senses and tools help us learn. They help us in many ways. "這強調了無論是人類的感官和工具 , 還是動物的感官 , 都在各 自 的學習和生存中發揮著重要作用 , 這些不同的方式共同構成了生物多樣性的 一 個重要 方面 。
( 一 )學生生活經驗的分析
三年級的孩子剛接觸英語 , 對英語興趣比較大 。而且學生對感官在各種生活情境中的使用 很感興趣 , 貼近生活 , 加上本單元所涉及的知識與生活息息相關 , 學生能夠更有共情感 。 在這樣 84 <<<
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的情境下學習 , 學生更能感受到學習的快樂 , 也能將所學知識應用到生活中 。 ( 二)學生知識技能的分析
經過三年級上冊 一 個學期的英語學習 , 學生對英語的認知 、感受和積累已經有了 一 定的掌 握程度 , 具備一 些基礎性的知識 , 并具有了 一 定的表達能力 , 因此在學習文具和感官單詞時 , 結 合單詞的音 、義 、形 , 學生應該能夠較為順利地掌握知識 。
( 三)學生思維品質的分析
學生身處學校生活中 、班級中 , 對學校學習課程比較熟悉 , 且三年級學生活潑 、熱情 。 通過 觀察與問答 , 學生在學習本單元內容的過程中可以對借用文具以及感官表述多些了解 。
單元主題 : Learning better
語 篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
1 . What tools help us learn 學 習 用 品 : pen , pencil , eraser , ruler, bag , paper , book 借 用 學 習 物 品 的 詢 問 及 回答 : Can I use your eraser, please Sure. Here you are. /No problem. 在 看 圖 、聽對話的 過程 中 , 獲取詢 問 和 回答有關借用 學 習 物 品的信息 。 根據 圖 片 和標題 , 推測 對 話 的 主 題 和 語境 。
2 . How senses learn do our help us 感官動詞 : see , hear , touch , taste smell , 詢問 物 品是什 么 的 句 型及 回答 : What 's this It ' s a pencil. What are these They are grapes. 在 看 圖 、聽對話的 過程 中 , 獲取并梳理 有關人物 、事件 的發 生和發展的信息 。
3 .Our senses and tools help us learn! 感官及學習 用 品的功能 : smell with my nose, taste with my tongue, see and hear in class,use paper, pencils , book and computers to learn 感 官 及 學 習 用 品 的 功 能 表達 : What helps you learn I can … with my … 在 聽 、讀語篇 的 過 程中 , 提取 、梳理語篇 中的感官功能與 學 習 用 品的信息 。
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續表
單元主題 : Learning better
語 篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
4 . Different senses and tools help us learn 人類 與 動物 的行為 能力 與 方式 : learn from Mum and Dad , play and learn , taste food with tongues , speak and learn , draw maps , see more 介 紹 動 物 的 學 習 行 為 與 方式 : Polar bears/Lions do the same. Frogs get food with their tongues. Ants can use smell to learn. Bees can dance to make a 66 map . Eagles can see a rabbit from the sky. 找出文段中的主題 句 , 體會主題 句 與 段 落內容之間 的關 系 。
單元教學 目標 語 篇
本單元學習后 , 學生能夠 : 1 . 認識 日 常生活中 的 學 習 用 品 , 并能夠靈活運用 所學句 型與 同伴交流學習物品的借用 。 1 . 配圖 對話 What tools help us learn (1 課時)
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續表
單元教學 目標 語 篇
2 . 體會感官在學 習 中的重要性 , 并能根據 自 己的 感官 , 運用所學句 型描述物品 。 2 . 配圖對話 How do our senses help us learn (1 課時)
3 . 通過涂畫 、拼音和分類等語音意識訓練活動 , 引 導學生進行發現式的學習 , 掌握 i/i- e 發音及書寫 。 4 . 能夠利用發音規則 , 嘗試拼讀更 多 符合發音規 則 的單詞 。 3 . 語音練 習 Make animal kites (1 課時)
5 . 了 解感官 , 體會感官給我們的 生活帶來的 多樣 性和趣味性 。 4 . 圖 文練 習 Our senses and tools help us learn! (1 課時)
6 . 在配 圖 性說明 文 中發現世界多 彩的 美和奇妙 性 , 享受感官和學習 用 品給我們的 學 習 和生活帶來的 快樂 。 5 . 配圖故事 Different senses and tools help us learn. (1 課時)
第 1 課時 What tools help us learn
A Let's talk&Let's learn
本單元的主題為 : What senses and tools can help us learn better 在本主題下 , 本單元被分 為 5 個課時 。 本課時為課程整合的第 1 課時 , 學習 內容為 : A Let ' s talk&Let ' s learn 。 本課時的 主題定為 : What tools help us learn
類 別 單課時文本內容
主體 學習 文本
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英語 PEP 三年級(下
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類 別 單課時文本內容
輔助 學習 文本
預設 輸出 語言 Can I use your eraser , please Sure. Here you are. /No problem.
課 題 Unit 3 Learning better A Let's talk&Let's learn
課標與 教材分析 課標分析 根據新課標要求 , 三年級學生英語要達到課程標準的 一 級 。 在 一 級 目 標描述 中 , 要求學生能交流簡單的信息 ; 能聽懂 、會說常見話題所涉及的單詞和語句 ; 能 聽懂簡單指令 , 完成相應動作或角 色表演 ; 能朗讀并模仿對話 ; 能在教師 的幫助和 圖片 的提示下進行簡 短對話 ; 能在圖 片 提示下理解句 子的意思并完成相應活動 。 在 一 級語言技能分級標準中 , 要求學生能用 英語做游戲并在游戲 中 用 英語進行簡 單的交際 ; 能做簡單的角 色表演 。 教材分析 本課時包含 Let ' s talk 和 Let ' s learn 兩部分 , 主要通過在教室里張鵬和 Amy Green 之間借用 學習 用 品的 日 常生活對話 , 讓學 生感知核 心 句 型 " Can I use your eraser , please /Sure. Here you are. /No problem. " 。
學情 分析 學生生活經驗的分析 學生在生活中經常使用 學 習 用 品 , 這個話題對孩子們來說比較貼近現實生活 。 學生知識技能的分析 學生經過三年級上冊的英語學習 , 已經具備了 初步的英語感知能力 , 能夠說出 一 些簡單的用 來交流的 句 子 。 學生思維品質的分析 三年級的孩子初次接觸英語學 習 , 有較強的求知欲 , 但是穩定性 一 般 , 因 此要 注意興趣的 引 導和保持 。
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課 題 Unit 3 Learning better A Let's talk&Let's learn
教學 目標 1 . 在看 、聽 、說 、做的活動 中 , 認識學習 用 品 , 學習 學習 用 品的表達 , 獲取對話中 人物詢 問及回答的方式 。 (學習理解) 2 . 在教師的幫助下 , 分角 色帶動作表演對話 。 (應用 實踐) 3 . 在小組內創編借用物品的新對話 , 并向全班匯報 。 (遷移創新) 完成課時 目 標所需的核心語言 : 【核心詞匯】 pen , pencil , eraser , ruler , bag , paper , book 【核心 句 型】 Can I use your eraser , please Sure. Here you are. /No problem.
教學 重難點 教學重點 1 . 聽 、說 、認讀學習 用品類單詞 : pen , pencil , eraser , ruler , bag , paper , book 。 2 . 掌握 、運用新句 型 " Can I use your eraser , please /Sure. Here you are. /No problem. " 來交流借用物品的相關信息 。 教學難點 1 . problem 的發音 。 2 . 能通過對話交流借用 物品信息 。
教學 準備 教學課件 、教學詞卡 。
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 1 Warm-up Sing a song 教師 播放 歌 曲 : Can I use your pen 學生跟唱 , 邊 唱 邊做 動作 。 教師根據學 生能否 參與 互動 的 情 況 , 給 予 指 導和反饋 。
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英語 PEP 三年級(下
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在借助歌曲導入 , 進入英語學習氛圍 , 調動學生的 學習 熱情 , 以熟悉的場景代入新情境 , 激發學生的學 習 興趣 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in Look and say Hello , boys and girls. Look at the picture. Do you know who are they What happens 2 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q1 : What does Zhang Peng want to use Q2 : What does Amy want to use 3 . Let 's check 教師核對答案 , 板書 呈現重 點句 型 : Can I use your ruler Sure. Here you are. No problem. 教授 "Can I use your ruler / Sure. Here you are. /No problem. " 。 并學 習 單詞 ruler , pen , pencil , eraser , bag , paper , book 。 學生看 圖 片 說 一 說圖 片 中 有哪 些人物 , 然后猜 測將要發生什 么 。 學 生觀看 文本視頻 , 感知借用 物品 問 答的相關 句 型 , 回答問題 。 學 生 進 行 文 本 句 子 "Can I use your ruler / Sure. Here you are. /No problem. " 的 跟讀 練 習 并 學 習 學習 用 品類單詞 。 教師 根據 學 生完成 匹 配活動 的 情 況 , 根 據 學 生的表現給予指 導和反饋 。 教師 根據 學 生理解詞 匯和語 句 的 情 況 , 發 現 問 題 , 及 時 提 供 幫助 。
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續表
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
4 . Listen and do 5 . Pair work : Ask and answer 學 生通過 Listen and do 鞏固練 習 重點單詞 。 學 生 通過 Pair work : Ask and answer 鞏固練習核 心 句 型 " Can I use your eraser , please /Here you are.”。
Purpose(設計意圖) : 本階段學 習 活動 旨在幫助學生在語境中理解對話 內容 , 學習 對話 中的詞 匯和核心語言 。 學生在教師指導下 , 通過觀看對話視頻 , 從大意到細節逐步理解對話內容 。 在 詞匯學習 中 , 學生在教師指導下發展拼讀能力 , 積累并拓展詞匯 。 學生通過跟讀和分角 色朗讀 對話 , 進 一 步理解對話內容 , 內化語言 , 為語言輸出奠定基礎 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 教師播放 A Let ' s talk 對話 音頻 , 注 意 引 導 學 生 注 意 語音 、 語調 。 2 . Role-play 學生分角 色練習 并表演 。 3 . Assessment time 學 生 跟 讀 A Let ' s talk 對話音頻 。 2 人 一 組 , 小組合作角 色扮演 。 對 小 組 表 演 進 行 評價 。 教師 觀察學 生能 否 借助板書 呈現的 語 言 支架 完 成 角 色 扮 演 , 介 紹 對 話 內 容 , 根據 學 生 的 表現 給予 必要的提示 和指導 。
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英語 PEP 三年級(下
續表
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在引 導學生在歸納和整理核心語言的基礎上 , 通過角 色扮演使每位學生都能深入角 色 , 運用語言理解意義 。 程度較好的 學生還可以 嘗試使用 連續 話語介紹對話中人物放學后的活動選擇 , 促進語言 內化 , 從學 習 理解過渡到應用 實踐 , 為后面 的真實表達做準備 。
Step 4 Extension 1 . Let ' s chant 2 . 語言運用 。 運用 本節課所 學句 型 , 創編新對話 。 chant 節奏明 快 , 鞏 固 新詞 。 小組合作 , 共 同 創 編 完 成 后 小 組 上 臺 展 示 介紹 。 教師 觀察 學 生 的 匯 報 展 示, 評 價 教 與 學 的 成效 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在幫助學生在遷移的語境中 , 創造性地運用所學語言, 讓學生從課本走向現實生活 , 發展語用 能力 , 初步形成對學習 用 品意義和價值的認識與理解 。 在實際教學 中 , 教師可以根據不 同水平學生的需求 , 將最后的教學活動與 第 二課時的 內容進行 整合 , 延后完成 。
Step 5 Homework 教師分層布置作業 : Must do : Listen and imitate : Let ' s talk/learn. Option : Act out the dialogue. 分層作業 , 自 主拓展 。 通過表演和 讀背 幫 助 同 學們 進 一 步 掌握本課 的單詞和語篇 。
Blackboard design
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自 隨堂評價
一 、Read and choose. 課間十分鐘 , 讓我們 一 起看看在教室發生的故事吧 。 內容相符的圖片 。
)1. Can I use your ruler )3 . Can I use your pen )5 . Can I use your eraser )2 . Here you are. )4 . Can I use your pencil
A. B. C. D.
二 、Read and choose. 英語課上又發生了什么呢 根據上下文 , 補全對話 。
Lily : 1 . Can I use your pen
Xuanxuan : Sure. 2 . Lily : Thanks!
Xuanxuan : 3 . Oh , I can ' t find my book. 4 .
Lily : 5 .
讀 一 讀 , 選擇與句子
E.
A. Here you are. B. Excuse me. C. Can I use your book D. No problem. E. You are welcome.
參考答案
一 、1 . B 2 . D 3 . E 4 . A 5 . C
二 、1 . B 2 . A 3 . E 4 . C 5 . D
第 2 課時 How do our senses help us learn B Let's talk&Let's learn
本單元的主題為 : What senses and tools can help us learn better 在本主題下 , 本單元被分 為 5 個課時 。 本課時為課程整合的第 2 課時 , 學習 內容為 : B Let ' s talk&Let ' s learn 。 本課時的 話題定為 : How do our senses help us learn
類 別 單課時文本內容
主體 學習 文本
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類 別 單課時文本內容
輔助 學習 文本
預設 輸出 語言 What ' s this It ' s a pencil. What are these They ' re grapes. What about this It ' s a duck.
課 題 Unit 3 Learning better B Let's talk&Let's learn
課標與 教材分析 課標分析 根據新課標要求 , 三年級學生英語要向 一 級 目 標的達成靠近 。 在語言技能 內 容描述中 , 要求學生能根據圖 片 和標題 , 推測語篇的 主題 、語境及主要信息 ; 能在 聽 、讀 、看的過程中有 目 的地提取 、梳理所需信息 ; 能在教師的幫助和圖 片 的提示下 進行簡短對話 。 教材分析 本課時由 B Let ' s talk&Let ' s learn 兩部分組成 。 Let ' s talk 部分主要通過張 鵬和 Mike 之間通過觸覺 、味覺 、聽覺和視覺等辨認鉛筆 、葡 萄和鴨子的 叫 聲 的對話 而展開 。 通過 "What ' s this /What are these /What about this " 這三個重點 句 式 的 問答來展示感官(特別是視覺和聽覺)在 日 常生活 中 的作用 , 讓學生感知學習 核 心 句 型的語意及語用 功 能 , 并且在 實 際情境中運用 。 Let ' s learn 中有五個單詞 : see , hear , touch , smell , taste , 可以通過 Listen and do 部分對單詞進行練習和鞏固 。
學情 分析 學生生活經驗的分析 本單元的主題為 Learning better , 教學內容與 學生的生活實際 緊密相連 , 能吸 引 學生的學習 興趣 。 因此學生在學習 的過程中會很有興趣 , 學 習效果也會更好 。 學生知識技能的分析 通過三年級上冊的 學習 , 尤其是三上 Unit 3 B Let ' s talk 已經學習過核心 句 型 "What ' s this/'that /It ' s a .…",與本課時銜接 自 然 , 學生學 習相對比較容易 。 學生思維品質的分析 學生基本能通過對圖 片 和事物的觀察獲取信息 , 輔助對語篇意義的理解 , 能就 語篇信息初步形成 自 己的想法和意見 。
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續表
課 題 Unit 3 Learning better B Let's talk&Let's learn
教學 目標 1 . 在看 、聽 、說 、做的活動 中 , 聽 、說 、認讀感官類單詞 。 能正確理解對話大意 , 并能用 正確的語音 、語調朗讀對話 。 (學 習理解) 2 . 能在語境中運用 所學句 型來介紹物品 。 (應用 實踐) 3 . 能運用 所學知識簡 單描述物品的顏 色或特點 , 并能運用 所學語言表達 自 己 對物品的直觀感受 。 (遷移創新) 完成課時 目 標所需的核心語言 : 【核心詞匯】 see , hear , touch , smell , taste 【核心 句 型】 What ' s this It ' s a/an · · · What are these They are … What about this It ' s a/an …
教學 重難點 教學重點 1 . 能聽 、說 、認讀感官類單詞 : see , hear , touch , smell , taste 。 2 . 能在 實 際 情境 中 運用 句 型 " What ' s this /What about this /It ' s a/an … What are these /They are ..."。 教學難點 1 . this 與 these 的發音 。 2 . this 與 these 的 區分 。
教學 準備 教學課件 、教學詞卡 、音頻 、視頻資源等 。
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 1 Warm-up Sing a song 教師 播放 歌 曲 : Can I use your pen 學生跟唱歌謠 。 教師根據學 生能否 參與 互動 的 情 況 , 給 予 指 導和反饋 。
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英語 PEP 三年級(下
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在通過跟唱相關歌謠 , 激發學習 興趣并導入新課 , 與此 同 時回顧復習上 一 課時 內容 , 幫助學生快速進入學 習 狀態 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in Play a game : Sharp eyes 教師在大屏幕呈現感官動詞 的 圖 片 , 單詞 大王 (切單詞/快 閃 快說) 引 入本課新詞匯 see , hear , touch , smell , taste 。 2 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q: Which sense(s) can Mike Black and Wu Binbin use to know things 學生看到單詞 大聲 回 答 , 并 獲得本節 課的 主題 信息 。 學 生 思 考 并 回 答 問題 。 教師根據學 生完成 匹 配 活動 的 情 況 , 根 據 學 生的表現給予指 導和反饋 。
A. See. C. Hear. B. Touch. D. All of them.
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
3 . Let ' s think 引 導學 生觀察第 一 、二 幅 圖 片 , 然 后 提 出 問 題 " What ' s the difference between ' this ' and ‘these’ ”。 總結 出 區 別 后 , 呈現幾 幅 圖 片 進行 this/these 的練 習 。 4 . Let's play a guessing game 教師 先示 范練 習 , 課件展示 物品 圖 片 , 然后 讓 同 桌 二人進行 問答 , 鞏固練 習核心 句 型 。 學生回答問題 , 并跟隨 老師學習 單詞 this 、these 以 及核心 句 型 " What's this / What are these /What about this " 。 學生 兩人 一 組進行問 答鞏固練習核心句型 "What are these /They're .…"。 教師根據學 生理解詞 匯 和語 句 的 情 況 , 發 現 問 題 , 及 時 提供 幫助 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學 習 活動 旨在幫助學生在語境中理解對話 內容 , 學習 對話 中的詞 匯和核心語言 , 旨在通過游戲形式 , 讓學生在玩中鞏固新單詞 以及新句 型 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 教師播放錄音 , 讓 學 生跟讀 并模仿 , 注 意 關 注 學 生 的 語音 語調 。 2 . Role-play 教師 找 學 生示 范表演對話, 然后讓學生分角 色表演對話 。 學 生跟讀音頻 , 并模 仿語音 、語調和動作 。 學 生 分 角 色 表 演 對 話 , 進行小組比拼 。 教師 觀察學 生能 否 借助板書 呈現的 語 言 支架 完 成 角 色 扮 演 , 介 紹 對 話 內 容 , 根據 學 生 的 表現 給予 必要的提示 和指導 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學 習 活動 旨在引 導學生在歸納和整理核心語言的基礎上 , 通過角 色扮演使每位學生都能深入角 色 , 運用語言理解意義 。 在角 色表演 中鞏固 、操練語言 , 使學生 愉快地習得語言 。 同 時通過比賽形式激發學習 動力 , 調動學習 氣氛 。
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 4 Extension 1 . Let ' s visit the zoo 引 導學生創 編 自 己和朋友游 覽動物園的對話 。 A : Let ' s go to the zoo . B : Great/OK! A : What ' s this B : It ' s a/an … A : Wow! It ' s · · · B : Yes. Look! What ' s that A : It ' s a/an · · · B : It ' s · · · A : What are these B : They are .… 教師 先找 學 生 示 范 。 然后 , 再讓同 學們 自行練習 。 2 . Summary 學 生 兩 人 一 組 創 編 對話 。 學生總結本節課所學 知識 。 教師 觀察 學 生 的 匯 報 展 示 , 評 價 教 與 學 的 成效 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在通過創編對話 , 豐富 學習 內容 , 鞏 固所學知識 , 將學 生從書本中學到 的知識引 入 自 己生活中應用 , 做到活用知識解決實際問題 。
Step 5 Homework 教師分層布置作業 : 1 . 基礎性作業 : Listen to the tape and imitate. (聽錄音模仿 。) 2 . 拓展性作業 : Visit a park with your parents and record the plants in the park. (和家長參觀公 園 并通 過聽 、看 、觸 、嗅等感 官記 錄下公 園里的植物 , 配上英文感 官動詞 名稱 。) 分層作業 , 自 主拓展 。 分層作業 可 以使不 同 層 次的 學生在 自 己原有 的基礎上得到鍛 煉和提高 。
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
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自 隨堂評價
春天來了 , Lily 和軒軒去了植物園 , 在那里他們看到了哪些植物呢 我們 一起去看看吧 。
一 、Read and choose. Lily 在植物園中拍了很多照片 , 并給照片添加了各種備注 。 根據句子 , 選
擇對應的圖片 。
(
)2
.
S
mell
a
flower.
)4
.
Hear
the
birds
sing
.
)( )1 . See many plants.
( )3 . Taste an ice- cream. ( )5 . Touch and feel.
(
C.
) (
D.
) (
E.
)A. B.
二 、Read and choose. Lily 和軒軒在植物園里玩得很開心 。 根據上下文 , 補全對話 。
Lily : Let ' s go to the park today!
Xuanxuan : 1 .
(
A.
They
are
s
o
beautiful.
B.
Great
!
C.
They
are
the
peach
flow
ers.
D.
W
hat
'
s
this

E.
Y
es
,
I
do
.
)Lily : Look! 2 .
Xuanxuan : Oh! It ' s a maple tree. It ' s so big and its leaves look like the hand.
Lily : What are these Xuanxuan : 3 .
Lily : Wow! 4 .
Xuanxuan : Yes. Do you like the peach flowers
Lily : 5 .
參考答案
(
一 、
1 .
B
2
.
C
3
.
A
4
.
D
5
.
E
二
、
1 .
B
2
.
D
3
.
C
4
.
A
5
.
E
)
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英語 PEP 三年級(下
第 3 課時 Make animal kites
A Let's spell
本單元的主題為 : What senses and tools can help us learn better 在本主題下 , 本單元被分 為 5 個課時 。 本課時為課程整合的第 3 課時 , 學習 內容為 : A Let ' s spell 。 本課時的主題定為 : Make animal kites。
類 別 單課時文本內容
主體 學習 文本
輔助 學習 文本
預設 輸出 語言 1 . 此部分的 chant 內容 : 2 . i- e 字母組合發音以及含字母組合發音的相關詞匯 : kite , write , nine , nice , five , bike , like , size , fine
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課 題 Unit 3 Learning better A Let's spell
課標與 教材分析 課標分析 根據新課標要求 , 三年級學生英語要達到課程標準的 一 級 目 標 。 在 一 級 目 標 描述中 , 要求學生能看圖識詞 , 能認讀所學詞匯 ; 知道字母名稱的發音 , 了 解簡單的 拼讀規律 ; 通過例詞發現 i-e(kite , write , nine , nice , five) , i(big , sit , lip , fin) 在 單詞中的發音規律 ; 能按照發音規律正確 書寫字母和單詞 。 教材分析 本課主要學習 A Let ' s spell , 為 小學三年級的語音教學 , 主要是在第 一 單元學 習 字母 a- e 在開音節 中的發音后 , 讓學生通過讀單詞體會 i- e 字母在開音節 中 的發 音 , 重點是培養學生體會總結發音規律的能力 , 為 以后 學習 單詞 中的字母及字母組 合發音奠定良好的基礎 。
學情 分析 學生生活經驗的分析 這是 一 節語音課 , 學生經過三年級上學期 26 個英文字母的 學 習 , 能基本掌握 字母的發音和簡 單的拼讀規律 , 為本課的 學習做好鋪墊 。 學生對于漢語拼音比較 熟悉 , 很多 單詞符合 自 然拼讀規律 , 英語字母發音和漢語拼音有共通之處 , 這也為 學生的學 習 打下 了基礎 。 學生知識技能的分析 在學 習本課之前 , 第 一 單元學 習 了 字母 a- e 在開音節 中 的發音 , 所以 學生對這 一 板塊應該不會覺得太陌生 , 接受起來可能會比較容易 。 本課通過拆音 、拼音和分 類的方式進行語音教學 , 從中 不 斷滲透拼讀方法 , 運用歌謠操練 , 然后再引 導學生 根據讀音記憶單詞 , 為 以后的詞匯學 習 打下堅實的基礎 。 學生思維品質的分析 學 習 素材生動形象 , 學生比較感興趣但是由 于年齡較小 , 注意力還需要小組合 作 、競爭機制等活動保持 。
教學 目標 1 . 聽例詞發音 , 觀察例詞結構 中共有的特征 , 學 習 i- e 在單詞 中發音/a /的規 律 ; 能夠跟著錄音說唱歌謠 , 強化字母 i- e 的發音規則 。 (學習理解) 2 . 能夠按照 i , i- e 的發音規則拼寫 出單詞 , 進 一 步學習在四線三格中正確 書寫 單詞 , 并辨認詞形 。 (應用 實踐) 3 . 能夠根據 i , i- e 的發音規則讀 出 新詞 ; 能夠通過對比 i , i- e 的發音 , 強化 i , i- e 的音形對應關 系 。學會字母組合的發音 , 養成 自 然拼讀的好習慣 。 (遷移創新) 完成課時 目 標所需的核心語言 : 【核心詞匯】 kite , write , nine , nice , five , bike , like , size , fine 【核心 句 型】 Let ' s make a kite. Write number nine. The kite is nice! High five!
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英語 PEP 三年級(下
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課 題 Unit 3 Learning better A Let's spell
教學 重難點 教學重點 掌握元音字母 i 在開音節 中 的發音 ; 能夠正確說出 字母 i 在開音節 中的發音 , 并且能夠根據發音規律拼讀學過的語音例詞 。 教學難點 能夠逐步做到見到符合發音規律的詞 能拼讀 , 聽到符合發音規律的詞能夠拼 寫 ; 能夠正確 閱讀含有發音/ /和/a /的單詞的 句 子和短文 。
教學 準備 多媒體課件 、單詞卡片 等 。
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 1 Warm-up 1 . Let ' s sing 2 . Revision After the song , PPT shows a big bag. Teacher : Look! What's this Ss : A schoolbag. /A big schoolbag. PPT shows the picture of pig and milk , and review the words pig , big , six , milk. Let ' s read. The pig is big. The pig is drinking milk. The pig has six bags of milk. 3 . Dividing groups Group Five , Group six , Group Nine 進行小組比賽 。 學生跟唱歌謠 。 學生 主 動 參與 , 大膽 舉手回答教師 問題 。 學 生 分 組 進 行 小 組 比賽 。 在給小組命 名 的 過 程 中 , 巧 妙運用 含有 i 和 i- e 發音的數字單 詞 : five , six 和 nine 由 chant 自 然 導 入 , 為 新 課學習做鋪墊 。 讓 學 生 感 知 數 字 發 音 , 激 起 學 生 的 挑 戰 欲 。 教師及時評價 。
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Purpose(設計意圖) : 本階段學習活動 旨在用歌曲 、游戲調動學生的情緒 , 通過分組比賽培養學 生的競爭意識和合作意識 , 讓學生在輕松的氛圍 中進入最佳學習狀態 。
Step 2 Presentation 1 . Learn : kite , write , nine , nice , five Teacher : What is it T : It ' s a kite. Do you like the kite Students : … T : The big kite. PPT shows : kite , write , nine , nice , five , big , sit , lip , fin 2 . New lesson : Try to read these words. Can you find the same things 試著讀這些單詞 。 你 能找到 相 同 的地方嗎 Tip : 從字母及發音兩方面找 。 Which letter is the same What is the sound 教師 引 導學生 一 起歸 納 字母 i 的 發音規則 , 讓 學 生初 步 感 知 開 、閉音節的發音規則 。 3 . Let ' s chant Watch the video about i- e. 課件 出 示視頻 。 4 . Can you read PPT shows ite , ite , ine , ice , ive ... Chant : i- e i- e i- e , ite ite ite , wr-ite-write , b-ite-bite , k-ite-kite. 引 導學生拼讀 。 5 . Summary 閉音節 中 i 發/ /音 , 開音節 中 i- e 發/a /(Ii)音 。 學生積極回答問題 。 學生 嘗試發現 i 的 發 音規律并 勇 敢 回 答 。 (若 學 生 想 不 到 , 教 師 可 提醒 。) 學 生 觀 看 視 頻 并 跟讀 。 學生總結 i 和 i- e 的發 音規則 。 PPT 出 示開 音節 和 閉 音節 單 詞 各 數 個 , 老 師 幫助 學 生 一 起歸 納 字 母 i 的 發音 規 則 , 讓 學 生 初 步 感 知 開 、閉 音 節的發音規則 。 為 區 分 閉 音 節 中 i/ /音 , 故 操練 時 引 導 學 生 讀唱 i- e /a / 學 生在歌謠 中 感 知 、領 會 單 詞 的 發 音 , 試 著 尋找規律 。
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英語 PEP 三年級(下
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在將課堂的主動權交給學生 , 讓學生在真實的情境中 去發現并解決問題 。教師通過教學細節培養學生預習和視聽的好習 慣 。
step 3 practice 1 . Listen and imitate 教師 引 導學生用 手指指著單 詞跟讀 。 2 . Read , listen and tick 教師 出 示答案 , 學 生核 對答 案 , 根據 自 評標準進行 自 評 。 3 . Listen , circle and write 教師 播放 錄音 并 指 導 學 生 書寫 。 要求 學 生 注 意 觀察題 目 要 求 , 教師可以先做示 范 , 要求學生 用手寫體規范地書 寫 。 之后教師 出 示答案 , 學 生核對答案 , 根據 自 評標準進行 自 評 。 學 生 聽錄音并模仿 。 分 組 練 習 , 注 意 語 音 語調 。 學 生 完 成課本 練 習 并進 行 核 對 答 案 。 完 成 自 評 。 學 生觀察題 目 要求 先圈 后 寫 , 用 手 寫 體規 范 地 書 寫 。 核對答案 , 并 完 成 自 評 。 教師觀察學 生進行拼讀練 習 并展 示 的 情 況 , 給完成有 困 難的 學生提供幫 助 和 指導 。 教師 根據 學 生的 讀題和 書 寫 情 況 , 及 時 給 予 指導和反饋 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在通過聽音跟讀 , 改善學生的發音和語調 , 規范學生的 發音習慣 。借助圖 片和多媒體 , 使學生能夠在真實的語言環境中進行交流 。 通過聽音選詞 、寫 詞等練 習 , 引 導學生區分 i 和 i- e 的發音規律 。
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 4 Extension 1 . A short story : My kite The kite. The bike. The kite is white. The bike is bright. I ' m going to fly the kite. I See Mike is on his bike. We are flying the kite in the park. Look , a dog! We don ' t like the dog. The dog bites the kite. We are sad. 學生跟讀并注意含有 i- e 結構的單詞的發音 。 學生討論本課所學并 總結 。 教師根據學 生完成 活動 的 情 況 , 給 予 指 導 和 反饋 。
(
shows
the by
one
) (
story
one
sentence.
) (
PPT
sentence
Teacher
together
.
)and students read Pay attention to the
words with "i-e" . 2 . Summary Teacher concludes students’ performance and encourages students to work harder.
Purpose(設計意圖) : 小故事來 自 Fantastic Phonics Book , 經過改編 , 降低了 難度 , 有助于學生 鞏固本節課所學的新知識 。 本階段學 習 活動 旨在引 導學生 以創新的思維去學 習 和運用 , 培養 學生的思維品質核心素養 。 德育升華的設置 , 鼓勵學生認真觀察 , 善于歸納 總結并運用 , 引 導 學生樹立正確的情感態度和價值觀 。
Step 5 Homework 教師分層布置作業 : 1 . Listen and repeat Let ' s spell · ☆ 2 . Collect and read the i- e words. ☆☆ 3 . Act the story you have learned to your family. ☆☆☆ 學生根據 自 己的 學 自 主選擇完成對應 的 作業 。 分 層 作 業 , 自 主 拓 展 , 有 利 于學 生 的語言表 達發展 , 同 時 在 設計和表達 中 獲 得更加 日 常的 口 語表達 。
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英語 PEP 三年級(下
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Blackboard design
自 隨堂評價
一 、Read and choose. 讀 一 讀 , 選出與所給單詞畫線部分發音相同的單詞 。
( )1 . bike A. Miss B. Mike
( )2 . nice A. thin B. fine
( )3 . five A. bit B. bite
( )4 . sit A. Tim B. time
( )5 . kite A. fish B. five
( )6 . size A · lip B. nice
二 、Look, circle and write. 看圖 , 圈出正確的內容 , 并寫出圖片所對應的單詞 。
2 3 6 4
i i- e i i- e i i- e i i- e
參考答案
一 、1 . B 2 . B 3 . B 4 . A 5 . B 6 . B
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第 4 課時 Our senses and tools help us learn!
B Read and write&C Project : Make a sense book
本單元的主題為 : What senses and tools can help us learn better 在本主題下 , 本單元被分 為 5 個課時 。 本課時為課程整合的第 4 課時 , 學習 內容為 : B Read and write&C Project : Make a sense book 。 本課時的主題定為 : Our senses and tools help us learn!
類 別 單課時文本內容
主體 學習 文本
輔助 學習 文本
預設 輸出 語言 I can … with my … What are these They are …
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課 題 Unit 3 Learning better B Read and write&C Project : Make a sense book
課標與 教材分析 課標分析 根據新課標要求 , 三年級學生英語要達到課程標準的 一 級 目 標 。 在 一 級 目 標 描述中, 要求學生能在圖片的提示下讀懂句子,閱讀組句或文段 , 看 圖 完成讀后活動 。 教材分析 本課時有 Read and write , Project : Make a sense book 兩個版塊 。 Read and write 部分引 導學生認識感 官在 日 常生活 中 的 重要性, 了 解生活 中 常見的感官動 詞 。 Project : Make a sense book 部分是制作感官繪本 , 復習 和檢查所學的核心 單 詞及核心 句 型 。
學情 分析 學生生活經驗的分析 本節課主要復習 日 常交流和表達 。 本課為 學生創設制作感官書 的 實 際情境 , 讓學生在情境中交流討論利 用 感官所接觸的事物 , 提高 學生的合作及實 際操作能 力 , 同 時使學生認識感官的重要性 。 學生知識技能的分析 學生在前 面 幾個課時 已 經 學 習 了 如何描述感 官感 受 , 也學 習 了 單詞 : see , hear , touch , smell , taste 等 ; 學習 了 基本句 型 " What are these /Can I use your …, please "在此基礎上, 本課進 一 步學習如何描述感官和工具對我們學習的幫助 。 學生思維品質的分析 三年級的學生模仿能力強 , 活潑好動 , 可以利 用創設情境表演 , 設置繪畫游戲 、 感官翻翻書做 一 做等活動培養英語學 習 的興趣 , 使他們在輕松愉快的 氣氛 中鞏固 所學知識 。
教學 目標 1 . 在看 、聽 、說的活動 中 , 獲取梳理文本中的感官信息 。 (學習理解) 2 . 在教師的幫助下 , 能用 正確的意群及語音 、語調 朗讀對話 , 創編新對話 。 (應 用 實踐) 3 . 感知感官在生活中的重要作用 , 學會欣賞各種事物 , 熱愛生活 。 (遷移創新) 完成課時 目 標所需的核心語言 : 【核心短語】 smell with my nose , taste with my tongue , see and hear in class , use paper , pencil , books and computers to learn 【核心 句 型】 I can … with my …
教學 重難點 教學重點 能熟練運用 句型 " I can … with my ..."描述感官和工具對我們學習 的幫助 。 教學難點 制作 sense book , 在實際情境中用 自 己的語言對周 圍事物進行介紹描述 。
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續表
課 題 Unit 3 Learning better B Read and write&C Project : Make a sense book
教學 準備 1 . 教師 準備教學過程 中所需要的 圖 片 、彩筆 、課件 , 以及本課時的單詞卡 、句 卡等 。 2 . 學生準備彩筆 。
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 1 warm-up 1 . Let ' s chant 2 . Free talk 問答 : A : What ' s this/that B : It ' s a .… A : Wow! It ' s · · · 學生邊唱邊做 。 同伴根據所屬物品進 行問 答 。 教師 觀察學 生能否 參與 互動 和 交 流 , 進 行 追 問或給予鼓勵 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在活躍課堂氣氛 , 激發學生興趣 , 以 舊 帶新 , 初步進入 本節課的學習 。
Step 2 Presentation 1 . Read and circle 教師指導學生快速閱讀文本 并 圈 出 文 中 提 到 的 感 官 詞 匯 smell , taste , see , hear 2 . Read and match 教師指導學生快速閱讀文本 并進行圖 句 匹配 。 學 生速讀文本 , 并 圈 出感官詞匯 。 學 生 讀 圖 片 和 文 字 , 并將其特征連線 。 通過拓展對 比 環 節 , 能 加 深 學生對于新授動 詞 的 理 解 , 并 體 會感 官功 能 的 神 奇之處 。
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英語 PEP 三年級(下
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
3 . Good to know 播放 多 彩 的世界的視頻 , 讓 學生切 身 感 知 感 官功 能 的神 奇 之處 。 4 . Let ' s say 教師 引 導學生列舉含有 see smell , taste , hear , touch 的 句 子 , 并表達出來 : I can with (
●
) 學生體會感官功 能的 神奇之處 。 學生借助 句 型框架進 行輸 出 。
Purpose(設計意圖) : 通過 Read and circle , Read and match 等活動 , 教授學生閱讀技巧 , 提高 學生的 閱讀能力 。
Step 3 Practice 1 . Imitate and retell 教師播放錄音讓學生跟讀 。 2 . Look , choose and write. 學生跟讀并模仿錄音 中的語音 、語調 。 學生根據個人能力 選 擇復述的 方 式 , 完成 文本 復述 。 學生完成課本練習 。 通過模仿跟 讀再次整體感知 文本 。 教師 根據 學生發音進行適 時指導 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在通過跟讀模仿糾 正學生的發音 , 培養學生 良好的語 音 、語調 。 通過復述活動 , 再次操練新授詞匯與 重點句 型的 同 時 , 提高 學生用英語表達的能力 。
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
step 4 Extension 1 . Listen and match 教師 引 導學生說 一 說圖 片 中 的文具 , 然后播放錄音 。 2 . Look and say 課件 出 示 圖 片 , 教師 引 導學 生說出 圖 片 中 的 事物 , 并根據感 官進行描述 。 3 . Draw and say 請你用 手 中 的 畫筆記錄下你 眼中的 美好世界 , 并且制 作成精 美的收藏冊吧 。 呈現 色 彩 豐 富 的 物 品 的 圖 片 , 供學生創作 。 What do you want to draw (1) 小 組合作 , 完成 " 五彩世 界記錄簿 " 的繪畫制作 。 (2) 用 教師 給的 語言 支架 來 描述 自 己組的記錄簿 。 This is my colourful sense book. I smell flowers. I taste an apple. I see · · · 學生說 出 圖 片 表示的 單詞 , 并進行聽前預測 。 學生看圖描述 。 學生思考周 圍 五彩繽 紛的事物 。 學 生 四 人 一 組 完 成 制作 。 學生通過語言支架練 習表達 。 通過看 圖 說 詞再 次鞏 固 本單 元重點單詞 。 通過 小 組合 作幫 助 學 生 完成 語 言 輸 出 , 并 培 養 學 生 的 合 作 精神 。
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英語 PEP 三年級(下
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Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
(3) 小 組展示 自 己制作的 五 彩世界記錄簿 , 并向大家介紹 。 4 . 自 我評價 5 . Summary&Watch a video 小組進行展示 。 學生進行 自 我評價 。 欣賞五彩繽紛的世界 帶給我們 的 樂趣 , 感 受繽 紛 的 世 界 , 享 受 繽 紛 的 生活 。 通過學 生 自 我評價對學 生 學 習 情況有大致 了 解 , 教 師 可 給 予 適 時 指 導 與 鼓勵 。
Purpose(設計意圖) : 學生在大情境中完成整個單元的語用任務 。 本階段學習 活動 旨在達成知 識 目 標的 同 時滲透本節課涉及的情感態度價值觀 。
Step 5 Homework 教師分層布置作業 : 1 . Read the text three times. ☆ 2 . Make a colourful sense book with your friends. ☆☆ 3 . Describe your colourful sense book to your friends. ☆☆☆ 學生 自 主完成作業 。 學 生作業分 層 , 自 主拓展 。
Blackboard design
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自 隨堂評價
一 、Read and choose. Tom 在制作他的感官繪本 。 讀 一 讀 , 根據圖片提示 , 選擇合適的單詞 , 補全 句子 。
A. smell B. hear C. touch D. use
see and my teacher in class
2 can a cmputer to learn
3 can with my nose
4 can with my hands
二 、Read and colour. Tom 和媽媽在游樂園看見了許多五彩繽紛的事物 。 讀句子 , 選擇合適的圖 片并為其涂上顏色 。
( )1 . I can see the sun ! Wow , it ' s yellow.
( )2 . I hear the bird. Look , it ' s brown.
( )3 . I see many flowers. I like the pink one.
A.
B.
C.
參考答案
— 、1 . B 2 . D 3 . A 4 . C
二 、1 . B;涂成黃色 2. A; 涂成棕色 3. C;涂成粉色
第 5 課時 Different senses and tools help us learn C Reading time
本單元的主題為 : What senses and tools can help us learn better 在本主題下 , 本單元被 分為 5 個課時 。 本課時為課程整合的第 5 課時 , 學習內容為 : C Reading time 。 本課時的主題定為 : Different senses and tools help us learn 。
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類 別 單課時文本內容
主體 學習 文本
預設 輸出 語言 We learn from Mum and Dad. We play and learn. We taste food with our tongues. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more.
課 題 Unit 3 Learning better C Reading time
課標與 教材分析 課標分析 根據新課標要求 , 三年級學生英語要向 一 級 目 標的達成靠近 。 課程標準要求 學生能聽懂會說常見話題所涉及的單詞和語句 ; 能在 圖 片 的提示下理解句 子的意 思并完成相應活動 ; 能借助 圖 片 讀懂簡單的故事或小短文 ; 能正確 朗讀所學故事或 短文 , 有意識地通過模仿學習發音 。 教材分析 Reading time 這篇通過不 同 的感官和工具幫助我們 學 習 的 小短文 , 重現 了 本 單元的重點詞匯和部分句型 , 也拓展了新的詞匯和句子 。
學情 分析 學生生活經驗的分析 學生對 自 然界 、動物界以及周 圍 的世界非常喜愛 , 而且學生們能在生活中或動 物園 中看到 書上的動物 , 且對這些動物都非常熟悉 , 所以學生學 習 興趣濃厚 。 學生知識技能的分析 同 學們經過前四個課時的 學 習 , 基本掌握感官動詞的名稱 以及對事物特征的 簡單描述 , 為本課時的 學習 奠定了語言基礎 。 學生思維品質的分析 三年級學生思維活躍 , 表達欲強 , 好模仿 、愛表現 , 教學時可利 用他們的這些特 點 , 調動他們的積極性 。 教師應引 導學生綜合運用 所學知識與 生活經驗 , 描述動物 學習本領的特征并根據特征對動物進行分類 。
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續表
課 題 Unit 3 Learning better C Reading time
教學 目標 1 . 通過看 、聽 、說 、讀等活動 , 掌握本語篇的基本內容 。 (學習 理解) 2 . 能夠完成分角 色表演小短文的 學習 任務 , 加深對所學知識的 掌握 , 加強合作 意識 , 提高對英語學習 的興趣 。 (應用 實踐) 3 . 在小組內 討論感官的功能 , 并向全班分享交流結果 , 提高 自 身表達能力 , 達 成人與動物要互利共生的共同意識 。 (遷移創新) 完成課時 目 標所需的核心語言 : 【核心詞匯】 same , tongue, lions , eagles , polar bears , frogs , ants , bees 【核心 句 型】 We learn from Mum and Dad. We play and learn. We taste food with our tongues. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more.
教學 重難點 教學重點 1 . 能理解短文大意 , 用 正確的語音 、語調 朗讀 、模仿并能帶動作表演 。 2 . 能聽 、說 、會讀新授單詞和句 子 , 理解每句話的意思 。 教學難點 1 . 語篇 內容較長 , 新單詞較多 , 會影響學生對句子的理解 。 2 . 在實際生活中 , 能夠用所學語言 , 利 用各種感官描述所見到的事物 。
教學 準備 1 . 與教材配套的教學課件 。 2 . 與教學課件配套的音頻 、視頻資源 。
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 1 Warm-up 1 . Let ' s chant Air , water , sun. These help the plants grow. Plant , water , cut , turn. These are things I do to help. 2 . Free talk : 根據 學 生 家庭 作業 畫 的 My sense book 進行 問 答 : A : What ' s this/'that B : It ' s a ... A : Wow! It ' s · · · 學生跟著節奏 一 起聽 一 聽 、唱 一 唱 。 學生根據 同 伴的感官 翻翻書 畫進行問答 。 教師根據學 生 完成 問 答活動 的 情 況 , 根 據 學 生的表現給予指 導和反饋 。
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英語 PEP 三年級(下
續表
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Purpose(設計意圖) : 本階段學 習 活動 旨在通過節奏明 快 、學生熟悉的歌曲熱身 , 活躍課堂氣 氛 , 使學生進入英語學 習 氛圍 。
Step 2 Presentation 1 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q : What is the text about 2 . Read and circle 教師指導學生快速閱讀文本 并圈 出 文 中介紹的動物 。從而 出 示動物詞匯 , 并學 習 新詞匯 polar bears , frogs , ants , bees , eagles 。 3 . Read and match 教師 引 導 學 生 讀 圖 片 和 文 字 , 并將人類 、動物與其感官學 習 特征連線 。 核對答案后 , 學 習 核 心 句子 : We learn from Mum and Dad. We play and learn. We taste food with our tongues. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more. 4 . Good to know 播放 動 物 與 人 類 對 比 的 視 頻 , 讓學生切身 感知動物 的神奇 之處 。 5 . Let ' s say 教師 引 導學生列舉同樣 tall , fast , big 或 small 的動物并表達 出 來 : The can use to learn. 學生初步感知短文主 題 , 回答問題 。 學生 速讀 文本 , 并 圈 出 6 種動物 。 學 生 閱 讀 圖 片 和 文 字 , 并將人類 、動物與 其感 官學習 特征連線 。 學 生 列 舉 動 物 , 并 描述 。 教師 根據 學 生完成 匹 配 活動 的情況給予指 導 和反饋 。 教師 根據 學 生理解詞 匯和語 句 的 情 況 , 發 現 問 題 , 及 時 提 供 幫助 。
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續表
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在通過 Read and circle , Read and match 等活動 , 教授 學生閱讀技巧 , 提高學生的 閱讀能力 。 通過拓展對比環節 , 加深學生對于新授形容詞 的理解 并體會動物的神奇之處 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 播放錄音 。 聽錄音 , 對課文進行仿讀 , 讓 學生關注錄音 中的語音 、語調 。 2 . Retell 教師 引 導學生根據個人能力 選擇板書 內 容或 PPT 圖 片 復述 文本 。 教師可以先做示范 。 學生模仿錄音 中 的語 音 、語調 。 學生根據個人能力 選 擇復述的 方式 , 完 成 文本 復述 。 教師 觀察學 生能 否 借助板書 呈現的 語 言 支架 完 成 文 本 復 述 , 介 紹 對 話 內 容 , 根據 學 生 的 表現 給予 必要的提示 和指導 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學習活動 旨在通過跟讀 、模仿來糾 正學生的發音 , 培養學生正確 的 語音 、語調 。通過復述活動 , 再次操練新授詞匯 與 重點 句 型 的 同 時 , 提高 學生用 英語表達的 能力 。
Step 4 Extension 1 . Pair work 根據教師提供的語 言 支架 制作動 物 百科 圖 冊 , 可通過搜集 資料 , 加入更 多 感 官 學 習 種類 并 進行故事續 寫 , 并在班級面前匯 報交流表演 。 2 . Emotion 引 導學生 了 解 自 然界中 千姿 百態的 動物 , 每 一 種都是特殊的 存在 , 我們應該愛護每 一 種動物 保護動物的 多樣性 。 學生小組合作制作動 物百科 圖 冊 , 分 角 色 對話 交流分享 , 小組匯報表演 。 教師 觀察學 生 的 匯 報展 示 , 評 價 教 與 學 的 成效 。
Purpose(設計意圖) : 本階段學習 活動 旨在引 導學生在復習 舊知的基礎上 , 進行創新和拓展 , 發 揮其主動性 , 對本堂課所學知識有所總結 , 同 時培養小組合作能力 。
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英語 PEP 三年級(下
續表
Procedure (教學過程) Teacher's activity (教師的教) Students' activity (學生的學) Assessment (效果評價)
Step 5 Homework 教師分層布置作業 : 1 . Read the text 3 times. ☆ 2 . Find another kind of animals that are amazing and introduce them to your friends. ☆☆ 學生 自 主完成作業 。 學 生作業分 層 , 自 主拓展 。
Blackboard design
自 隨堂評價
Lily 在家中觀看電視節目《動物世界》 , 快看看她都看到了哪些神奇的動物吧 。
一 、Read and choose. Lily 在動物世界中了解到了幾種具有不同特點的動物 , 請根據描述選擇合 適的動物吧 。
A.
B.
C.
D.
)1 . The bees dance to draw.
)2 . The ants can use smell to learn.
)3 . The polar bears can learn from Mum and Dad. )4 . The frogs get food with their tongues.
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>>> Unit 3 Learning better
二 、Read and judge. 以下是動物世界的 一 段介紹 。 閱讀材料 , 完成下列任務 。
The great senses
Animals have great senses . What can they do
Dogs have a good nose. They can smell very well. They can learn from the smell ·
Dolphins(海豚) have good ears. They can hear the sound very well ·
Whales(鯨魚) have good ears too. They can hear the sound deep in the sea.
Spiders(蜘 蛛) have great bodies. They can feel very well. They can know the outside from the body.
White geese(大雁) have good eyes. They can see and fly very well ·
Catfish(魚) have a good tongue. They can taste very well.
任務 一 : 根據材料內容 , 把各動物與其神奇的本領連線 。
2
3
4
A. smell B. taste C. hear D. feel
任務二 : 結合材料中各動物的神奇本領 , 請圈出相應的感官部位 。
2
參考答案
一 、1 . C 2 . B 3 . A 4 . D
二 、任務 一 : 1 C 2 A 3 B 4 D
任務二 : 2
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