資源簡介

Unit 9 I like music that I can dance to
Section A 4a-4c
單元主題分析:
本單元人教版九年級全冊第9單元，標題為：I like music that I can dance to。本單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“中外影視、音樂等藝術形式中的文化價值和作品賞析，優秀的藝術家及其藝術成就”。內容以“音樂和電影”為話題展開，讓學生討論自己喜歡的類型及自己的感受，進而呈現了本單元的重點語言結構—定語從句，要求學生能用本單元的詞匯和定語從句的功能談論自己的喜好。Section A要求學生掌握與音樂和電影相關詞匯，能夠通過聽和讀獲取有關音樂和電影的相關信息，了解以that，which，who引導的定語從句在不同語境中的功能和作用，并能用英語表達自己喜歡的音樂和電影。同時還幫助學生復習已經學過的有關音樂和電影方面的詞匯以及表示喜好等的描述性詞匯。Section B在Section A的基礎上進一步拓展話題，讓學生能夠運用所學結構談論其他喜好，閱讀部分還涉及到中國的民間音樂及音樂家，也增添了與音樂相關的詞匯和表達句式。這部分的重點是運用略讀和精讀的閱讀策略對文本進行解讀，了解音樂評價類文章的特點。這部分的難點是運用具體信息描寫事物。
語篇研讀
What：本課是一節語法課。Grammar Focus部分以表格的形式羅列了that，which, who引導的定語從句，為學生操作提供了示范。該部分還呈現了表達喜好的三個動詞：like, love, prefer, 旨在通過各種句型的對比練習，讓學生學會運用不同詞匯表達同一含義。活動4a通過選詞造句鞏固定語從句的結構；活動4b是一個唱片評論，要求學生閱讀評論，理解評論內容，用定語從句補全句子，使評論更加具體化；活動4c讓學生思考自己喜歡或不喜歡的事物，嘗試用定語從句進行自主表達。
Why: 激發學生對英語語言規則的主動探究，學會詢問和表達喜歡的音樂、音樂家和電影類型。
How: 文體：表格、 唱片評論
結構：以文字、圖表、唱片評論等多模 態的語篇形式 呈現語法結構和內容。
語言：鞏固應用that, which, who引導的定語從句相關句型。
二、教學目標
通過本課時的學習，學生能：
1.觀察、比較、歸納本單元的語法現象：掌握that，which, who引導的定語從句，包括引導詞和先行詞之間的指代關系和主謂一致情況。（學習理解）
2.在練習中正確使用that，which, who引導的定語從句 。（應用實踐）
3.靈活運用所學時態創造性地自編對話，用that，which, who引導的定語從句詢問和回答對多種事物的喜好。（遷移創新）
三、教學重難點：
教學重點：掌握that, which, who引導的定語從句相關句型。
教學難點：靈活運用that，which, who引導的定語從句，理解定語從句與先行詞之間的修飾關系，關注先行詞的指代，注意定語從句主謂一致。
四、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.觀察、比較、歸納本單元的語法現象：掌握that，which, who引導的定語從句，包括引導詞和先行詞之間的指代關系和主謂一致情況。（學習理解） 學生朗讀表格中句子，并回答: What do the sentences ask about What kind of sentences are they 教師呈現出右欄句子的轉化過程，學生分析定語從句里的引導詞that, which, who分別指代哪個單詞并在句子中勾畫出來，教師再介紹先行詞這一術語。 然后，教師引導學生觀察、歸納who, which,that分別指代人還是物。 教師引導學生觀察句子里先行詞和從句謂語動詞的關系，得出結論：謂語動詞與先行詞保持一致。 教師觀察學生能否認真觀察句子，并和同伴討論、歸納定語從句的引導詞和先行詞之間的指代關系和主謂一致情況，根據學生完成情況給予指導。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生歸納梳理掌握that，which, who引導的定語從句，包括引導詞和先行詞之間的指代關系和主謂一致情況。
2.在練習中正確使用that，which, who引導的定語從句 。（應用實踐） 4.學生朗讀4a的要求，明白任務。教師引導學生勾畫關鍵詞、思考解題策略，學生獨立完成任務后全班核對答案，學生再兩人一組進行對話練習。 5.學生朗讀4b的要求，理解任務，然后在圖片右側勾畫出左側問題的答案。教師引導學生朗讀圖片下面的不完整句子，勾畫出關鍵詞。然后教師以例句作為示范，引導學生思考題解策略，教會他們解題方法。學生完成余下幾個句子的練習。 教師觀察學生能否利用所學語法知識，完成4a，4b的任務，根據學生完成情況給予指導與幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在練習中正確使用that，which, who引導的定語從句 。
3.靈活運用所學時態創造性地自編對話，用that，which, who引導的定語從句詢問和回答對多種事物的喜好。（遷移創新） 教師組織學生朗讀4c的要求和對話例子，然后頭腦風暴更多可以談論的事物。 學生根據對話模板2人一組進行對話練習。 教師觀察學生能否運用已學語法知識，結合實際情況，與同伴創造性地自編對話，用that，which, who引導的定語從句詢問和回答對多種事物的喜好，根據學生完成情況給予評價。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生靈活運用所學時態創造性地自編對話，用that，which, who引導的定語從句詢問和回答對多種事物的喜好，實現知識的遷移創新。
課后任務：1. 必做: 用本課所學語法知識寫出4c部分的對話。 2. 選做: 畫一個思維導圖整理本節課所學知識。
總結與反思：

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