資源簡介

觸目傷懷，黍離之悲—
選擇性必修下冊4.2《揚州慢(淮左名都)》教學設計
【教學目標】
語言建構：通過誦讀和鑒賞，體會黍離之悲。
思維發展：理解對比等各種寫作手法。
文化傳承：感悟作者憂國傷時、撫今追昔的哀思之情。
【教學重難點】
理解對比等各種寫作手法，體會黍離之悲，感悟作者憂國傷時、撫今追昔的哀思之情。
【教學過程】
一、課堂導入
在你的印象中，揚州是一座怎樣的城市？在杜牧的印象里，揚州是這樣的：
寄揚州韓綽判官
杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
從中我們看到了綠水青山、草木蔥蘢，二十四橋月夜仍然樂聲悠揚的揚州。那么，在姜夔眼中又是怎樣的揚州呢？我們一起在《揚州慢》中尋找答案。
二、感知初讀，詩韻吟詠
朗讀這首詞，感受它的節奏美和韻律美，體會詞中作者抒發的感情。
1.學生自由朗讀。
2.老師范讀指導。
3.學生齊讀，鼓勵學生讀出情感。
4.思考：這首詞中哪個詞最能表現揚州城的狀態 為什么？
參考示例：空，“薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”“冷月無聲”“橋邊紅藥”都能體現出城“空”。姜夔路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆眼前的蕭條景象，寄托對揚州昔日繁華的追憶和對今日山河殘破的沉痛之情。
5.出示【寫作背景】
淳熙三年的冬至日，21歲姜夔經過揚州，目睹城里蕭條荒涼的景況，懷想它原有的繁榮華美氣象，故國殘破的悲思油然而生，就寫下了這首《揚州慢》來抒懷寄意。
揚州自隋開運河后即成南北運輸要道，富商大賈云集其內，歌樓舞榭林立其間。本詞是作者21歲時路過揚州所作。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現實，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發了黍離之悲。
三、情感誦讀，賞析詩句
再次有感情誦讀文本，說說這首詞中最打動你的是哪個詞或者哪一句？為什么？（學生有感情的誦讀文本，置身詩境，感受詞的意境美，暢所欲言，教師指導補充）
參考示例：
詞語
（1）“空城”：破敗荒涼。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞詞眼。
（2）“重到須驚”：因“空”而“驚 ”，返照現實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？
句子
（1）過春風十里，盡薺麥青青
用典、對比。這是寫進城后的所見所想。唐代詩人杜牧用“春風十里揚州路”象征昔日的繁華，而今日卻變成“薺麥青青”，如此蕭條冷落。上下兩句，今昔對照鮮明，突出了今日揚州的荒涼不堪的景象。
（2）自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵
這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，更何況當地的人民呢？這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。
（3）二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲
“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。“物是人非事事休，欲語淚先流。”
四、思辨悟讀，比較分析
有人說，這首詞里寫了兩個人的兩座城。在這首詞中詞人只是設想了一下杜牧的“重到須驚”，現在我們來一次穿越，如果南宋的姜夔在揚州城里遇見了唐朝的杜牧，他會對杜牧說什么呢？（自主思考后，小組討論交流，選出小組代表發言，其他小組可參與補充或辯論，師生共同討論分析）
明確：杜牧筆下的揚州——繁盛 富麗
淮左名都 竹西佳處 春風十里 青樓夢好 二十四橋 玉人吹簫
姜夔眼前的揚州——衰敗 蕭條
薺麥青青 廢池喬木 冷月無聲 橋邊紅藥無人欣賞
追問：如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？
明確：寫揚州之繁華可引發讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落，在用典和對比中表達出作者的“黍離之悲”。
這首詞的深刻性在于，它不僅深深表達了一份悲痛，更揭示了作者對南宋王朝命運的深刻認識：群敵環伺而內耗不止，南宋王朝在內憂外患之中，其命運正如一個沖下山坡的車輪，將無可挽回地沖向大海，走向滅亡。而事實不幸印證了這個擔憂，這個悲劇的命運之輪定格在了1279年，崖山海戰中，丞相陸秀夫背著八歲的小皇帝趙昺一同跳下了大海，忠臣良將緊隨其后，十萬軍民跳海殉國。
五、妙筆賞讀，抒寫感受
你覺得“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”給你帶來哪些感受？請寫出來。（學生自主思考后，抒寫自己的感受，精選學生作品，通過多種方式展示交流）
參考示例：這三句由所見轉寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寂靜。“清角吹寒”四字，“寒”字用得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但詞人不言天寒，卻說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯系在一起，把“寒”產生的自然方面的原因抽去，突出人為的感彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。所聞是清角悲吟，所感是寒氣逼人，再聯系所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，三者交織在一起，“都在”二字，使一切景物聯系在一起，一切景物在空間上來說都統一在這座“空城”里，同時在景物描寫上賦予情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。
六、作業布置
必做：背誦并默寫這首詞。
選做：從《望海潮》與《揚州慢》兩首詞中，任選一種寫作手法，來談談你的理解。
七、課堂總結
這首詞寫作者自己因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發為吟詠，寄托了對昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思，表達了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情，既有內心的郁憤，也有愛國的深情。

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