資源簡介

Unit 2 No rules, no order
Section A Pronunciation
語篇研讀
What：主題語境：語篇圍繞學(xué)校規(guī)則和日常行為規(guī)范展開，旨在教育學(xué)生認識和遵守學(xué)校的基本規(guī)則，以及正確使用英語發(fā)音。
內(nèi)容信息：發(fā)音部分：介紹了不同元音組合的發(fā)音規(guī)則，并要求學(xué)生添加更多單詞來練習(xí)這些發(fā)音。
對話部分：通過Anne和Tom的對話，展示了學(xué)生在學(xué)校中應(yīng)遵守的規(guī)則，如不遲到、不亂跑、不吃零食、不使用手機等。
Why：寫作意圖：教育學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過發(fā)音練習(xí)，提高學(xué)生的英語發(fā)音能力。
情感態(tài)度或價值取向：強調(diào)遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自律性。通過輕松的對話和押韻的chant，使學(xué)習(xí)過程更加有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
How：文體特征：發(fā)音練習(xí)：采用了列表和填空的形式，結(jié)合了發(fā)音規(guī)則的介紹和練習(xí)。對話：采用了日常對話的形式，模擬了學(xué)生在學(xué)校中的交流場景。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)：發(fā)音部分：首先列出了不同元音組合的發(fā)音和示例單詞，然后要求學(xué)生添加更多單詞，最后通過chant的形式進行復(fù)習(xí)。對話部分：通過Anne和Tom的對話，逐步展示了學(xué)校規(guī)則，并在對話中穿插了發(fā)音練習(xí)的單詞。
語言特點：發(fā)音部分：使用了簡單的指令和示例，便于學(xué)生理解和模仿。對話部分：語言簡潔明了，貼近學(xué)生的實際生活，易于理解和模仿。對話中使用了彩色標記來突出重點詞匯，幫助學(xué)生關(guān)注和記憶。
二、教學(xué)目標
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
識別并正確發(fā)音不同元音組合（如 /i:/, /e/, /i:/, /e/, /i:/, / /, /e /）。通過聽力練習(xí)，識別對話中提到的規(guī)則。（學(xué)習(xí)理解）
在模擬對話中正確使用學(xué)校規(guī)則的相關(guān)表達，如詢問和回答關(guān)于規(guī)則的問題。（應(yīng)用實踐）
理解和比較不同文化背景下的學(xué)校規(guī)則，培養(yǎng)跨文化交際能力，將學(xué)校規(guī)則的概念遷移到個人生活中，如家庭規(guī)則、社區(qū)規(guī)則等，提高自我管理和自我約束能力。（遷移創(chuàng)新）
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：識別并正確發(fā)音不同元音組合（如 /i:/, /e/, /i:/, /e/, /i:/, / /, /e /）。通過聽力練習(xí)，識別對話中提到的規(guī)則。
教學(xué)難點：理解和比較不同文化背景下的學(xué)校規(guī)則，培養(yǎng)跨文化交際能力，將學(xué)校規(guī)則的概念遷移到個人生活中，如家庭規(guī)則、社區(qū)規(guī)則等，提高自我管理和自我約束能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué) 目標 學(xué)習(xí)活動 效果評價
1.識別并正確發(fā)音不同元音組合（如 /i:/, /e/, /i:/, /e/, /i:/, / /, /e /）。通過聽力練習(xí)，識別對話中提到的規(guī)則。（學(xué)習(xí)理解 ） 1.導(dǎo)入階段 問候與熱身：教師與學(xué)生進行簡單的問候。 通過提問學(xué)生對學(xué)校規(guī)則的了解，引入本課主題。 目標介紹：向?qū)W生介紹本課的學(xué)習(xí)目標，包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個方面。 2.學(xué)習(xí)理解階段 發(fā)音練習(xí)：教師展示不同元音組合的發(fā)音規(guī)則，并逐一解釋。 學(xué)生跟讀并練習(xí)發(fā)音，教師提供反饋。 規(guī)則介紹：教師通過對話和chant的形式，介紹學(xué)校的基本規(guī)則。 學(xué)生閱讀規(guī)則，并在教師的引導(dǎo)下進行討論。 聽力練習(xí)：播放對話錄音，讓學(xué)生聽并勾選提到的規(guī)則。 再次播放錄音，讓學(xué)生完成相關(guān)填空練習(xí)。 學(xué)生是否表現(xiàn)出對課程主題的興趣。學(xué)生是否能夠正確發(fā)音并添加新的單詞到每個元音組合。 學(xué)生是否能夠準確識別和理解對話中提到的學(xué)校規(guī)則。
設(shè)計意圖： 明確本課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生知道他們將要學(xué)習(xí)什么以及為什么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。確保學(xué)生能夠理解并掌握英語元音組合的發(fā)音規(guī)則。讓學(xué)生了解學(xué)校規(guī)則的重要性，并通過聽力練習(xí)提高他們的理解能力。
2.在模擬對話中正確使用學(xué)校規(guī)則的相關(guān)表達，如詢問和回答關(guān)于規(guī)則的問題。（應(yīng)用實踐） 3.對話練習(xí)： 學(xué)生兩人一組，使用對話模板進行角色扮演。 教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。 4.情境模擬： 教師設(shè)置一個學(xué)校情境，讓學(xué)生模擬遵守規(guī)則的行為。 學(xué)生在模擬中應(yīng)用所學(xué)的規(guī)則知識。 5.規(guī)則討論： 學(xué)生分組討論他們認為重要的學(xué)校規(guī)則，并分享他們的觀點。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論不同規(guī)則的合理性和必要性。 學(xué)生是否能夠在角色扮演中正確使用規(guī)則相關(guān)的語言表達。 學(xué)生是否能夠在模擬情境中自然地應(yīng)用規(guī)則知識。 學(xué)生是否能夠積極參與討論并表達自己的觀點。
設(shè)計意圖： 通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)的規(guī)則和語言知識。通過討論，提高學(xué)生的批判性思維和表達能力。
3.理解和比較不同文化背景下的學(xué)校規(guī)則，培養(yǎng)跨文化交際能力，將學(xué)校規(guī)則的概念遷移到個人生活中，如家庭規(guī)則、社區(qū)規(guī)則等，提高自我管理和自我約束能力。（遷移創(chuàng)新） 6.規(guī)則創(chuàng)新： 鼓勵學(xué)生思考并提出新的學(xué)校規(guī)則，以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展。 學(xué)生分享他們的新規(guī)則，并解釋這些規(guī)則如何幫助學(xué)校變得更好。 7.跨文化理解： 教師介紹不同文化背景下的學(xué)校規(guī)則，讓學(xué)生進行比較。 學(xué)生討論不同規(guī)則背后的文化差異和原因。 8.自我管理： 學(xué)生思考如何將學(xué)校規(guī)則的概念應(yīng)用到個人生活中。 學(xué)生制定個人規(guī)則，并與同學(xué)分享。 學(xué)生是否能夠提出有創(chuàng)意的新規(guī)則，并解釋其合理性。 學(xué)生是否能夠積極參與跨文化規(guī)則的討論，展示理解能力。 學(xué)生是否能夠制定個人規(guī)則，并與同學(xué)分享。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，提出新的學(xué)校規(guī)則，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過跨文化理解，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨文化交際能力。引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則概念遷移到個人生活中，提高自我管理能力。
課后任務(wù)：1. 必做: 為每個元音組合再添加兩個單詞，并練習(xí)正確的發(fā)音。與同伴一起練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的對話，確保能夠流暢地進行角色扮演。 選做: 選擇一個國家，研究其學(xué)校規(guī)則，并與自己學(xué)校的規(guī)則進行比較，寫一篇簡短的報告。
總結(jié)與反思：

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