資源簡介

(共23張PPT)
回
憶
我
的
母
朱德
親
八路功勛大孝為國
一生操勞吾黨之光
朱德，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國主要締造者與領導人之一，
參加革命近70年，為中國人民解放事業和社會主義建設事業建立了不朽功勛，深受全黨、全軍、全國各族人民愛戴和崇敬。
挽聯哀悼
中共中央是這樣評價她的，
“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”。
毛澤東是這樣評價她的，
“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人”。（預習部分）
文體知識
回憶錄
用敘述、描寫的方法，追記本人或他人過去的生活經歷和社會活動。篇幅有長有短，要求寫真人真事，語言簡明平實。
任務一:問題驅動,自讀積累
活動一:情節激趣,自讀文本
在《紅星照耀中國》斯諾紀實文學中,有這么一些話“在南方幾年中,他領導'赤色聯軍’打數百次小仗,數十次大仗他一再證明自己勝過敵方任何將軍。他無疑地在游擊戰中培養了中國革命軍隊驚人的戰斗力”
自主閱讀文本《回憶我的母親》梳理多個故事內容,探尋樸實中的關鍵詞語,積累有關詞語的知識,初步感知文本內容和作者與母親之間的情感。
布置任務:小組合作學習，歸納有關詞語及其含義。學生自己布置字詞積累作業。
佃農（ ） 祖籍（ ） 　
儀隴（ ） 溺死（ ） 　
勞碌（ ） 　私塾（ ）
衙門（ ） 橫蠻（ ）
不輟勞作（ ） 飽嘗（ ）
妯娌（ li） 和睦（ ）　
差役（ ） 遷徙（ ）
和藹（ ） 管束（ ）
慰勉（ ） 為富不仁（ ）
掌握字詞
rén
wèi miǎn
shù
ǎi
x
chāi yì
mù
zhóu
cháng
chuò
hèng mán
shú
lù
yá
nì
lǒng
diàn
jí
詞語解釋
任勞任怨
做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。
周濟
對窮困的人給予物質上的幫助。
為富不仁
剝削者為了發財致富沒有一點兒仁慈的心腸。
支撐門戶
勉強維持家庭。
慰勉
安慰勉勵。
橫蠻
即蠻橫，指（態度）粗暴而不講理。
不輟
不停。
活動二:情境預設,初步感知
朱德的故里四川儀隴縣馬鞍場開發了一系列旅游景點,其中有朱德母親的幕,墓旁有個石碑,刻著這篇課文的全文。現在景點推出最新設計,希望從朱德的這篇文章里提取信息建一個檔案卡,好讓游客能一目了然地快速了解朱德的母親。并結合樸實語言和關鍵詞句,獲取個性化體驗和思考，有創意地表達自己的獨特理解。
小組合作學習探究，歸納整理散文敘述的幾件事,劃出關鍵詞句。
任務二:情境引領,深度學習
活動一:師生互動,共建檔案
朱德的故里四川儀隴縣馬鞍場開發了一系列旅游景點，其中有朱德母親的墓墓旁有個石碑,刻著這篇課文的全文。現在景點推出最新設計,希望從朱德的這篇文章里提取信息建一個檔案卡,以便游客能一目了然地快速了解朱德的母親。旅游景點提供了如下檔案卡內容,請大家合作完成,并提出你們的建議:
1.從文本中提取信息,盡量用原文填寫檔案卡。
2.重點概括事例和品格,體現母親和朱德的母子情。
3.提出新的欄目內容,豐富檔案卡。
（ ）檔案卡
姓名
身份子女數
工作(技能)
品格(性格特點)
母親對朱德的影響
朱德對母親的感情
(我還想設置的內容)
2.朗讀重要片段，品味關鍵詞語。
“母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人,婦女們輪班煮飯,輪到就煮一年。母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養蠶,紡棉花。因為她身體高大結實,還能挑水挑糞。"
你認為文段中哪個詞最有表現力
采用添加語氣詞的方法進行朗讀。
“母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯,輪到就煮一年(哪)。母親把飯了,還要種田(啦),種菜(啦),喂豬(啦),養蠶(啦)紡棉花(啦)。因為她身體高大結實還能挑水挑糞(呢!)。”
從這短短一句話,你感覺朱德的語言風格是怎樣的
樸實無華、簡潔明了。
活動二:延伸閱讀,創意表達
這樣的母親對朱德產生了怎樣的影響呢 看以下紀實文學、傳記的片段,你能看出哪幾方面的影響
片 段 母親對朱德的影響
……有時要是他不十分忙，就幫助農民們種莊稼。他常常從山下挑糧食到山上。他非常強健，什么東西都能吃，二點鐘不睡，早……他晚上非到十一晨總是五、六點鐘起床。-摘自斯諾《紅星照耀中國》第十章 A
朱德在指揮作戰之余，還從事紡織、排字、種菜、做飯、寫詩和講學,不僅為自己的部隊講解軍事戰略和戰術，而且向婦女班講授如何儲存蔬萊…… -摘自史沫特菜《偉大的道路》 B
朱德說，如你們不愿意繼續奮斗的,可以走;我雖有十支八支槍,還是要繼續革命的。朱德說,大敵當前，要講團結，天下紅軍是一家。 --摘自王樹增《長征》 C
活動三:歸納全文,深化理解
結合文本最后幾段議論抒情文字，完成檔案卡倒數第二欄的內容，并找出表達朱德對母親情感的語句,并深情地朗讀出來。
如此勤勞、善良深明大義的母親朱德對她的感情是怎樣的:
從字里行間讀讀看
主旨歸納
本文主要回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強的優秀品質，敘述了母親對自己的教育及影響，抒發了作者對母親的深深懷念和無限敬愛的感情，表達了作者要以盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親深恩的決心。
1.下列選項中每組加點字的讀音都相同的一項是(　　)
A.結實/結伴　勉強/弱肉強食　嚇倒/倒掉
B.私塾/熟悉　啜泣/不輟勞作　勞累/累人
C.床鋪/鋪床　周濟/人才濟濟　調料/調動
D.挑水/挑逗　姓任/任勞任怨　曾經/曾孫
2.下列有關《回憶我的母親》內容的說法有誤的一項是(　　)
A.“我愛我母親”一句奠定了全文的感情基調。
B.從文章所記敘的事件可以看出母親是一個勤勞、儉樸、能干、寬厚、仁慈、堅強、有遠見的人。
C.本文以母親的優秀品質為經線,以時間為緯線,將所記的典型事例巧妙地編織起來,首尾呼應,結構嚴謹。
D.本文主要回憶了母親勤勞的一生,贊揚了母親的優秀品質,抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情,表達了自己要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報答母親深恩的決心。
1.B　2.C
3.請寫出下列句子所使用的表達方式。
(1)每天天還沒亮,母親就第一個起身,接著聽見祖父起來的聲音,接著大家都離開床鋪,喂豬的喂豬,砍柴的砍柴,挑水的挑水。(　　)
(2)母親是一個平凡的人,她只是中國千百萬勞動人民中的一員,但是,正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。(　　)
(3)母親親手紡出線,請人織成布,染了顏色,我們叫它“家織布”,有銅錢那樣厚。(　　)
3.(1)敘述　(2)議論　(3)描寫
4下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A．佃農　 　含辛茹苦　 　漢馬功勞 　　名正言順
B．勞碌　　 風塵仆仆　 　寥寥無幾 　　不綴勞作
C．私塾　 　嶄露頭角　 　消聲匿跡　 　支撐門戶
D．慰勉　　 無可奈何　 風餐露宿 　　開國元勛
5．下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是( )
A．現在有不少私企老板挖空心思讓工人做得多，拿得少，真是為富不仁。
B．由于家庭條件不好，他要供兒子上大學，不得不節衣縮食地過日子。
C．他作為勞動委員不起模范帶頭作用，卻只在一旁任勞任怨。
D．我爺爺一生勤勞，到了老年仍是不輟勞作，七十多歲了還下地干活。
4.D 5.C
6. 下列句子沒有語病的一項是 (　　)
A.由于電影《你好,李煥英》演繹了一段動人心弦的親情故事,讓很多觀眾在觀影時潸然淚下。
B.體育運動是提高人民健康水平的重要途徑,是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發展。
C.精準扶貧取得重大戰略成果,彰顯了我國社會主義制度的顯著優勢,增強了全國各族人民的自信心、自豪感。
D.廣場舞為何在全國遍地開花 原因之一是人民群眾追求健康生活的意愿不斷增強的結果。
6.C
7.給下面的句子排序,正確的一項是 (　　)
　　孟母三遷,畫荻教子,　　　　;烏鴉反哺,羔羊跪乳,　　　　;游子遠行,萬水千山,　　　　。偉大的母愛,永遠流淌在我們的心中,激勵一生,相伴終生。
①恩情似海,永銘心間
②母愛如山,亙古不變
③慈母心牽,春暉延綿
A.②①③　　　　　B.①②③　
C.②③①　　　　　D.③①②

8.在“孝親敬老”活動周上，校團委要在學校電子屏幕上顯示一副與活動主題有關的對聯，上聯是“承恩不忘三春雨”，以下四個選項中當下聯最恰當的一項是( )
A．朝夕伺候莫厭煩 B．感恩莫待白頭催
C．行孝常懷寸草心 D．盡孝應趁雙老在
7.A 8.C
言愛·一首真摯的感懷詩
9.時光相冊中,同學們想加入以下幾則材料,請仔細閱讀材料,說說你對“母愛”的理解。
【材料一】一部滿載游客的纜車突然從高空墜落,在生死關頭,年輕的母親將不滿周歲的孩子高高舉起,結果,纜車內唯有這個小孩存活下來……
【材料二】孟子小時候家住在墓地附近,他就學著大人跪拜、哭嚎的樣子,孟母便將家搬到集市附近。然而搬到此地后,孟子又開始學商販叫賣,孟母最終將家搬到學校近旁。從此,孟子便學起揖讓進退的禮儀來了。后來,孟子成了著名的思想家。
【材料三】某服刑人員始終不肯見千里迢迢趕來探望的老母,記者問其原因,他說,母親從小不管何事總是袒護著他,甚至為了不讓他在外受欺負而告訴他對別人一定要狠……母親的溺愛最終導致他走上了犯罪之路。
【材料四】狐貍的母親在自己的孩子長大后會把它趕出巢穴,強迫它開始獨立生活。
示例:母愛,是偉大的,忘我的,但有時是狹隘的,短視的,溺愛便是如此。愛孩子就應對孩子的成長與未來負責,就應以身作則,給孩子樹立一個好的榜樣,并盡力為其營造一個良好的成長環境。《回憶我的母親》教學設計
【學情分析】
義務教育階段五六年級和七年級閱讀教學、已經開展了大量的閱讀任務群教學，主要是開展“實用性閱讀與交流”的閱讀教學學生對記敘文、說明文等實用文本的閱讀理解具備了較為充足的知識積累,學生結合生活情境閱讀理解和運用知識解決真實問題的方法和能力,莫定了較為扎實的基礎。但是,作為閱讀教學的第一個任務群,側重培養學生對文本信息獲取、概括歸納和交流表達能力，學生的個性化閱讀體驗和思考,有創意表達的能力還是比較薄弱,需要借助第二個閱讀教學任務群的教學設計，系統、有序地開展文學作品的閱讀教學,培養學生結合自身生活經驗，進行個性化的體驗、思考和理解,逐步培養學生有創意地表達自己的獨特感受和思考:從而發展學生的發散思維能力和語言表達能力。
為此,本課例設計了“自學積累”“情境導讀”“實踐運用”“拓展延伸”四個環節，安排兩個課時,分別完成兩個環節,有效地訓練學生基于情境創設的閱讀理解和創意表達的能力,理解作者朱德與母親之間的真摯情感,感受母親的優秀品質和朱德的革命情懷,培養學生品味樸實語言中蘊含深厚情感的能力。
【學習目標】
熟讀課文,掌握并積累字詞知識。
2.學習理解朱德母親的品格,感受母子情深。
3.在平常瑣碎的敘事中感受母親的性格特點。
4.品味平實語句當中的豐富內涵,訓練創意表達能力。
【任務實施】
任務一:問題驅動,自讀積累
活動一:情節激趣,自讀文本
從課外閱讀《紅星照耀中國》的情節引發學生閱讀興趣。在《紅星照耀中國》斯諾紀實文學中,有這么一些話“在南方幾年中,他領導'赤色聯軍’打數百次小仗,數十次大仗他一再證明自己勝過敵方任何將軍。他無疑地在游擊戰中培養了中國革命軍隊驚人的戰斗力”要求學生帶著這種好奇心，自主閱讀文本《回憶我的母親》梳理多個故事內容,探尋樸實中的關鍵詞語,積累有關詞語的知識,初步感知文本內容和作者與母親之間的情感。
布置任務:小組合作學習，歸納有關詞語及其含義。學生自己布置字詞積累作業。
活動二:情境預設,初步感知
朱德的故里四川儀隴縣馬鞍場開發了一系列旅游景點,其中有朱德母親的幕,墓旁有個石碑,刻著這篇課文的全文。現在景點推出最新設計,希望從朱德的這篇文章里提取信息建一個檔案卡,好讓游客能一目了然地快速了解朱德的母親。并結合樸實語言和關鍵詞句,獲取個性化體驗和思考，有創意地表達自己的獨特理解。小組合作學習探究，歸納整理散文敘述的幾件事,劃出關鍵詞句。
在教師的點撥下，初步感知朱德母子深情和母親的性格品質，理解朱德的革命情懷,為深度學習和情境化解讀莫定基礎。
任務二:情境引領,深度學習
(課堂師生充分互動,完成情境化任務)
活動一:師生互動,共建檔案
師:朱德的故里四川儀隴縣馬鞍場開發了一系列旅游景點，其中有朱德母親的墓墓旁有個石碑,刻著這篇課文的全文。現在景點推出最新設計,希望從朱德的這篇文章里提取信息建一個檔案卡,以便游客能一目了然地快速了解朱德的母親。旅游景點提供了如下檔案卡內容,請大家合作完成,并提出你們的建議:
1.從文本中提取信息,盡量用原文填寫檔案卡。
2.重點概括事例和品格,體現母親和朱德的母子情。
3.提出新的欄目內容,豐富檔案卡。
師生就檔案卡內容進行討論，要求學生從文本閱讀中探尋答案,或者在字里行間尋找依據。讓學生在這一情境任務的驅動下帶著好奇心、求知欲,發揮想象力,進行閱讀,學習運用閱讀所得知識,有效完成真實生活情境中的任務,體現了“讓學生在實踐活動學習語文”的新課改理念,達到學以致用、學用結合的目的。
屏顯檔案卡。
（ ）檔案卡
娃名
身份子女數
工作(技能)
品格(性格特點)
母親對朱德的影響
朱德對母親的感情
(我還想設置的內容)
通過小組合作探究后，師生共同討論完成檔案卡的內容,也能借此檢驗學生獨立思考、個性化體驗和創意表達的思維和語言運用能力。
生 1:我說“姓名”在課文“預習”里說到他的母親叫“鍾太夫人”。
師:善于借助“預習”理解課文,方法有效!那她有沒有全名
生1:書上沒有說。
師:老師翻查了很多資料都沒有查到她的全名,只有姓“鍾”,死后為了表示對她的尊重,尊稱"鍾太夫人”。舊社會,女性因為地位低下而沒有真實姓名，這在文學作品中也出現過,如《朝花夕拾》中的阿長名字怎么來的
生(齊):沿用了上一位女工的名字。
師:例如《祝福》中的祥林嫂,用的是-生(齊):丈夫祥林的名字。
師:知道姓名了,那“( )檔案卡”填鍾太夫人還是朱德母親
生(齊):朱德母親檔案卡生2:這篇文章是對母親的追憶，填“朱德母親”更能體現作者回憶錄的文體特點。
生3:我認為填“朱德母親”更親切,也更能表達朱德對母親的思念之情。
生4:游客可能不知道“鍾太夫人”是誰:說“朱德母親”一目了然。
生5:我也認為要填朱德母親。因為這個景點只是朱德故里系列景點中的一個，應該和朱德聯系起來，體現紀念館的整體性。
師:大家觀點一致,但理由各異,又能言之成理，體現了大家個性化的體驗和感受也是一種發散思維和整體思維的訓練。再來看看她的身份。
生6:我填“佃農”,課文第二自然段第二句話“我家是佃農”
師:佃農"是什么意思
生6:課下注釋說是舊時農村中自己不占有土地，以租種土地為生的農民。佃農將收成的大頭交給地主，是非常貧窮的。
生7:“佃戶家庭的生活自然是艱苦的”說明生活一直很艱苦。“世代為地主耕種,家境是貧苦的”,“貧苦”就是又貧窮又苦難,世代”說明世世代代都如此。
師:這是一個窮人被壓迫、被剝削的時代。你們能從樸實的字里行間，了解人物的身份和生活狀況，并且言之有理，思維活躍……繼續填表。
生8:“子女數”應該是13個。因為課文說“母親一共生了十三個兒女。
生9:我填“工作(技能)”是煮飯、種田種菜、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞,我的依據在課文第四段最后一句。
生10:從課文“母親親手紡出線”還可看出母親會“紡線”。
師:他們說的是具體工作和技能，說明母親干的活多，突出了母親的什么特點
生(紛雜地):母親是個好勞動，體現了母親的勤勞和艱苦。
在初步理解母親的基本情況后，進一步引導學生朗讀重要片段，品味關鍵詞語,培養個性化思考和創意表達的思維能力和表達能力。為完成情境化任務--理解母親的思想性格做鋪墊。
學生齊讀片段:“母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人,婦女們輪班煮飯,輪到就煮一年。母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養蠶,紡棉花。因為她身體高大結實,還能挑水挑糞。"師:你認為文段中哪個詞最有表現力 大家可以各抒已見,暢所欲言。
生11:我認為是“還要”。母親每天煮了二十多口人的飯后，接著還要做這么多家務活,這就突出勞動量很大、很辛苦。
生 12:“總是天不亮就起床”的“總”和“就”,說明母親每天起得比雞早,趁著夜色開始勞動,突出了母親的勤勞,不怕吃苦。生13:“還能挑水挑糞”中的“還能”體現了母親還要干重體力活，這些本應是男人干的活，母親都要干，有力突出了母親的辛苦和勤勞能干，應證前面“母親是個好勞動”的觀點。
生14:“還能”說明母親干重體力活也是自愿的，這是母親優良品格的表現，具有家庭責任感和吃苦耐勞的精神品質。
在這種自主合作探究過程中，學生的發散思維、個性化理解和創意表達等能力,都得到了有效的訓練，彰顯了語文新課改的精神。為了進一步理解母親的思想性格和精神品質，可以安排朗讀訓練。為提高以讀促悟的效果，可以采用添加語氣詞的方法進行朗讀訓練。
(屏顯文段)
“母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯,輪到就煮一年(哪)。母親把飯了,還要種田(啦),種菜(啦),喂豬(啦),養蠶(啦)紡棉花(啦)。因為她身體高大結實還能挑水挑糞(呢!)。”
學生個人朗讀和齊讀相結合。順勢引出語言品味教學。將語言品味、情感品悟融為-體，結合生活化寫作的特點，幫助學生理解平實語言對于表達深情的作用，也是訓練學生表達能力的重要方法。
師:從這短短一句話,你感覺朱德的語言風格是怎樣的
生15:語言樸實無華、簡潔明了。
生16:而且有深厚的情感,愛母親的情感。
師:僅僅一個“還”就藏著這么多可挖掘的深意。文中很多句都有“還”字,請你找出來讀一讀,并簡單品一下。
生17:“母親親手紡出線，請人織成布染了顏色,我們叫它'家織布’,有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。”“還”字看出衣服結實,驚嘆母親能干。
生18:“每天天還沒亮，母親就第一個起”“還”字看出母親起得早,贊嘆她的勤勞身。生19:“母親生我前一分鐘還在灶上省飯。”“還”看出不可思議,母親勞動到生我前最后一刻。
借助文本理解朱德母親的品格是重點也是檔案卡的主體內容,要引導學生細讀文本,搜索信息,提煉品格,完成檔案卡建設。具體結合文本內容展開合作交流學習。
師:請繼續填檔案卡“品格”
生20:前面說了勤勞,文中還說“母親任勞任怨、性格和藹，也沒有同任何人吵過架”這也是品格。
生21:她富有同情心，文中說自己家艱難，但母親還周濟和照顧比自己更窮的親戚。這里也用了“還”字,母親做了一般人不大會做的事情,做了一般人不太會理解支持的事情,她是平凡和善良的。
生.22:她是懂許多生產知識的，文中說“這個時期母親教給我許多生產知識”
生.23:她支持我上學，支持我參加新軍和同盟會。她愛我。
師:普通母親覺得孩子留在身邊更好讓他去打仗，孩子可能會犧牲，從此可以看出朱德的母親還有哪些品質
生 24:尊重我的選擇。
生 25:深明大義。
師:朱德母親這些舉動改變了朱德的一生,也改變了中國的走向。是一位偉大的母親。她有這么多品格,有沒有哪一個是貫穿她一生的
生26:勤勞。文章說“母親一生都沒有脫離過勞動”。
生27:我也覺得是勤勞。開頭說“我愛我的母親,特別是她勤勞的一生,很多是值得我永遠回憶的。”
生28:除了開頭，中間也寫了勤勞的事情,最后也寫母親老了還在勞動。所以我也覺得是勤勞。
師:可見,勤勞是貫穿全文的線索
在師生共同探索創建母親檔案卡的過程中,以情景任務為驅動,彰顯了情境化教學的引領作用，促進學生深度閱讀和創意解讀,學生獲得了個性化的體驗和思考。
活動二:延伸閱讀,創意表達
設計課外延伸閱讀情境，開展多文本聯讀、課內外比讀等方法,引導學生深人理解文本,并開展創意表達。一篇文學作品的閱讀教學,設計的多個任務情境,一定要保持一致性和連貫性,為此,本課例的第二個情境是對第一個情境的延伸和拓展,從讀課文到課外相關名著閱讀,二者先后相連,互為因果,相得益彰。我們選了斯諾《紅星照耀中國》、史沫特萊《偉大的道路》和王增樹《長征》中的有關片段,與課文內容進行關聯閱讀,也是群文閱讀和整本書閱讀的一種有機融合,將情境化教學設計變得更加開闊和宏觀,有利于激發學生課內學習和閱讀整本書的興趣,進而增強語文教學的有效性。
為了進一步理解母親對朱德的深刻影響,從而體會朱德對母親的深情:本課例設計了延伸閱讀和課內外比讀環節,收到了較好的效果。
師:這樣的母親對朱德產生了怎樣的影響呢 看以下紀實文學、傳記的片段,你能看出哪幾方面的影響
(屏顯)
片 段 母親對朱德的影響
……有時要是他不十分忙，就幫助農民們種莊稼。他常常從山下挑糧食到山上。他非常強健，什么東西都能吃，二點鐘不睡，早……他晚上非到十一晨總是五、六點鐘起床。-摘自斯諾《紅星照耀中國》第十章 A
朱德在指揮作戰之余，還從事紡織、排字、種菜、做飯、寫詩和講學,不僅為自己的部隊講解軍事戰略和戰術，而且向婦女班講授如何儲存蔬萊…… -摘自史沫特菜《偉大的道路》 B
朱德說，如你們不愿意繼續奮斗的,可以走;我雖有十支八支槍,還是要繼續革命的。朱德說,大敵當前，要講團結，天下紅軍是一家。 --摘自王樹增《長征》 C
生29:A可以看出母親給我強健的身體,勤勞的習慣。
生30:B可以看出母親教給我生產知識。
生31:C可以看出母親教給了我革命的堅定意志和團結精神。
活動三:歸納全文,深化理解
結合文本最后幾段議論抒情文字，引導學生理解朱德對母親的感情,完成檔案卡倒數第二欄的內容，也是最重要的內容之一老師要求學生找出表達朱德對母親情感的語句,并深情地朗讀出來。
師:如此勤勞、善良深明大義的母親朱德對她的感情是怎樣的:從字里行間讀讀看
生32:感恩母親。文章說“我應該感謝母親,她教給我與困難做斗爭的經驗”。
生33:愛和懷念。文章說"我愛我母親特別是她勤勞一生,很多事情是值得我永遠回憶的。”
生 34:悲痛。文章說“得到母親去世的消息,我很悲痛。
師:這些情感,凝聚成一個字-
生(齊):愛。
師:母愛似海,朱德怎樣報答
生35:文章寫到“我用什么方法來報答母親的深恩呢 我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望--中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”，這就是朱德的報答方法。
師:朱德從愛母親上升到了愛國家，他把一生奉獻給了國家和人民，令人動容。我們一起配樂朗讀。
學生集體朗讀最后一段，體會作者對母親深摯的情感:母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了……這是我能做到的，一定能做到的。愿母親在地下安息!
在充分探究討論的基礎上，引導學生理解母親對朱德的影響,以及朱德對祖國和人民的深厚革命情感。
任務三:欄目留白,拓展想象
課例還巧妙設計了一個留白欄目，給了學生發散思維和拓展想象的余地,也是從游客需求的角度引發思考,他們還想了解什么有關的內容呢。言已盡而意無窮!這也是情境化教學設計的真實生活需求,也可以讓游客去參與和設計。這就是學生課后作業之一。

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