資源簡介

《秋天的懷念》教學設計
教材分析
《秋的懷念》選自初中語文七年級上冊第二單元的第一篇散文，本單元的人文主題是至愛親情，本文作者是當代作家史鐵生，他用比喻、擬人等修辭手法描寫秋天的景象，用語言描寫、神態描寫來刻畫母親對他的關心與愛護，表達對母親的懷念和贊美，同時又傳遞出對生命的感悟。
學情分析
初中階段的學生相比較小學生在各方面的能力已有了很大的進步，但仍處在積累和掌握的過程，在此階段，學生的形象思維能力強，但生活經驗和人生閱歷有限，情感感悟能力還有待進一步發展，因此要對學生進行適當適時的引導，幫助學生理解和掌握文章所表達的情感。
三、教學目標
基于上述分析，根據義務教育語文課程標準的學段要求，并結合學生發展的實際情況，彰顯以文化人的育人導向，順應學生發展核心素養發展的基本規律，我制定如下教學目標：
（一）了解作者，把握文章主要內容，理清文章結構
（二）教學重點：通過朗讀，體悟文章中描繪的秋天，學會用語言描寫、動作描寫刻畫人物形象。
（三）教學難點：感受作者表達的情感，感悟作者對生命真諦的理解和對人生的態度。
四、教學過程
好的教學過程是學生獲得知識、提高能力的關鍵，為解決教學重點、突破教學難點，我將設計如下教學環節：新課導入、生字詞學習、范讀文章、劃分層次、介紹作者、小結作業。
第一課時
課程導入
觀看公益廣告《Family》嘗試概括小視頻內容。引出關鍵詞：反哺。但是史鐵生永遠失去了這樣的機會，“每次提到母親，我的筆總是跪著行走”為什么作者的筆會跪著行走，他和母親之間發生了什么事情？從而進入課文內容的學習。
生字詞掃盲
指定學生讀生字詞并糾正，最后全體同學齊讀。展示部分詞語的意思，讓學生對字詞有基本的了解。
范讀課文，學生思考
閱讀是賞析文章的前提，在本環節，我會朗讀全文，讓學生邊聽邊思考：1、作者的懷念是圍繞哪件事展開的？2、劃分文章層次3、找出母親關心“我”的幾件事。
概括課文，劃分層次
本文以看菊花為線索展開，按照三次看菊花為依據劃分文章段落層次，我給學生五分鐘的時間劃分，以此把握文章的情感基調。
深入研讀，完成表格
母親生前曾2次提出“看菊花”，閱讀文章，找出相關信息
“我”的情況 母親的表現 母親的話 “我”的表現 母親的反應
第一次
第二次
我會給學生10分鐘左右的時間，在課文中找出原句。完成第一次看菊花的表格后，我會讓學生男女分角色朗讀母親的話和“我”的話，體會母親和“我”的情感。
感悟親情，抓住瑣事
說一說課文寫了母親關心“我”的哪幾件事？
為了培養學生的團結協作精神和交流能力，把課堂交還給學生，發揮學生的主體性，我會開展前后四人一小組的討論。鑒于本階段學生的情感感悟能力尚不完善，我會對學生的發言進行系統性總結，此環節的設置符合新課標的發展理念。
生平經歷，作家簡介
我將針對文章的重難點對學生進行引導，以“看菊花”為切入點，文章中出現了幾次“看菊花”，有沒有看成呢？從而引導學生思考史鐵生有沒有遵從母親的遺愿“好好兒活下去”，引出作者的生平經歷以及代表作品。史鐵生是我國當代作家，其代表作主要有《我與地壇》《合歡樹》《務虛筆記》等，并從這些作品中摘取作者回憶母親的片段，加深學生對本文的理解，即史鐵生對母親的懷念與贊美，情感深沉。
（八）熱愛生活，珍愛生命
讓學生思考討論是什么讓作者實現由絕望到希望的轉變。1、對母親、母愛的理解。2、對生命的領悟。明確文章所傳達的積極的人生態度，鼓勵學生在人生的挫折時刻，不要放棄，繼續堅強的前行。此環節的設置，有助于塑造學生的人生觀。

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