資源簡介

部編版語文三年級下冊第一單元《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《荷花》第一課時（共2課時）
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立識字學(xué)詞，認(rèn)識“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，會寫“荷花、清香”等14個詞語，養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。 2.有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞，體會詞語的表達(dá)效果。 3.初步整體感知課文內(nèi)容，想一想課文講了一件什么事。
【評價任務(wù)】 1.能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞，并體會詞語的表達(dá)效果。 2.能讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。 3.能用簡潔的話說一說課文講了一件什么事。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 《荷花》是本單元的第三篇課文，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在前兩篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)《荷花》不是特別難理解。《荷花》一文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共 5 個自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實(shí)”這一過程，思路非常清晰。
【學(xué)情分析】 《荷花》是本單元第三篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)初步了解了本單元的語文要素和人文主題，并且初步有了單元為整體的學(xué)習(xí)意識，但還不夠。在前兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已習(xí)得方法，初步感受到古詩里生靈的可愛，為學(xué)習(xí)課文、感受課文里生靈的可愛奠定了基礎(chǔ)。本文語言生動精彩，如何讓學(xué)生體會到作者遣詞造句的精彩之處，值得研究。
【學(xué)習(xí)過程】 學(xué)生活動教師活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一： 古香古色，賞荷花學(xué)生讀古詩： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 欣賞古箏曲，并介紹荷花。 學(xué)生齊讀課題荷花，了解作者葉圣陶先生。1.教師出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。并播放古箏曲《出水蓮》，提問：誰想讀一讀呢？你能猜到這首詩中描繪的是什么美景嗎？ 2.板書課文題目荷花，介紹作家葉圣陶先生：葉圣陶是中國作家、教育家、出版家和社會活動家，早年任小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作，是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠，主要作品有小說集《火災(zāi)》《隔膜》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。 能根據(jù)教師出示的古詩說出古詩描繪的是荷花。 能初步了解葉圣陶先生。 活動意圖說明：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學(xué)生的感官，增加學(xué)生對荷花的感性認(rèn)識，為下文地學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，識字詞(指向目標(biāo)1.2）學(xué)習(xí)小能手朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自行朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并完成自主檢測單。 小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音，讀準(zhǔn)輕聲，并學(xué)習(xí)瓣字，區(qū)分形近字蓬和篷。 隨文識字，學(xué)習(xí)多音字“挨”，能在句式中加以運(yùn)用，如： 1.教師出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提示： 2.分組出示詞語： 第一組：花瓣兒 花骨朵兒 蓮蓬 衣裳 第二組：碧綠的大圓盤 嫩黃色的小蓮蓬 雪白的衣裳 第三組：挨挨擠擠 翩翩起舞 自由讀、指名讀“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”順勢學(xué)習(xí)“瓣”字，觀察瓣字的字形，并引導(dǎo)學(xué)生說出瓣的形近字，如辨、辯、辮等，花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。出示詞語和圖片，指導(dǎo)學(xué)生多種方法（同音不同字）理解蓮蓬，并強(qiáng)調(diào)蓬的書寫。 3.教師出示句子和圖片：荷花挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。隨文識字學(xué)習(xí)多音字“挨”、理解挨挨擠擠。 4.齊讀、開火車讀詞語和句子。 大聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 能讀準(zhǔn)兒化音和蓮蓬、花骨朵兒等詞語，學(xué)習(xí)“瓣”字。 理解蓮蓬的蓬書寫，通過圖片、同音字區(qū)分。 學(xué)習(xí)多音字“挨”，掌握2個字音并會運(yùn)用。 活動意圖說明：古人云：“讀書百遍，而義自見?！币虼?，在初學(xué)時就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊理解字詞，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。環(huán)節(jié)三： 再讀課文，理層次(指向目標(biāo)3）再讀課文，從文中圈畫出關(guān)鍵詞語，并根據(jù)句式用自己的話說一說課文主要講了一件什么事？ 主要理解作者按照觀賞荷花的順序主要寫了“荷花的姿態(tài)美”和“想象化身荷花” 兩大部分。用文中“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！被卮?。 仔細(xì)觀察瓣字，根據(jù)要求書寫瓣字。 1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考:作者是按照什么樣的順序觀賞荷花的呢，讀完你有什么樣的感受（用文中的話說一說）？（課件出示交流句式）帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。 先寫_______，然后寫________，最后寫_______。 2.交流明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受，仿佛眼前出現(xiàn)了一幅滿池荷花的畫。（如果……了不起） 3.引導(dǎo)學(xué)生觀察“瓣、蓬”字，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。教師示范書寫，講解書寫要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要筆順。 （1）學(xué)生書寫，教師巡視。 （2）展示學(xué)生書寫作業(yè)。 能知道作者先寫了什么內(nèi)容，又寫了什么內(nèi)容。并用文中的話說一說自己的感受。 能按照書寫要求寫瓣字?；顒右鈭D說明：帶著問題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)， 這是語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
【板書設(shè)計(jì)】 荷花 荷花的姿態(tài)美 想象化身荷花
【教后反思】
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我是理解小達(dá)人。
1.似乎；好像（ ）
2.形容輕快地跳起舞來。 （ ）
3.向外透；往上升。（ ）
4.身體呈現(xiàn)的樣子。（ ）
二、我是書寫小狀元。
瓣 蓬
三、我是注音小行家。
蓮蓬（ ） 花瓣（ ） 飽脹（ ）
姿勢（ ） 仿佛（ ） 舞蹈（ ）
四、我是感知小能手。
荷花這篇課文先寫了（ ），又寫了（ ），最后寫了（ ）。
部編版語文三年級下冊第一單元《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《荷花》第二課時（共2課時）
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會課文中優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，并有感情地朗讀，讀出對荷花的喜愛之情。 2.體會課文表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)作用，能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。 3.觀察喜歡的植物，制作植物記錄卡。
【評價任務(wù)】 1.能邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會課文中優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，并有感情地朗讀，讀出對荷花的喜愛之情。 2.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。 3.觀察喜歡的植物，能制作植物記錄卡。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 《荷花》是本單元的第三篇課文，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在前兩篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)《荷花》不是特別難理解?！逗苫ā芬晃拿枥L了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共 5 個自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者 “聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實(shí)”這一過程，思路非常清晰。
【學(xué)情分析】 《荷花》是本單元第三篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時已經(jīng)掌握生字詞，并初步理解了課文主要講述了一件什么事，但還不夠深入。教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會荷花的姿態(tài)美。
【學(xué)習(xí)過程】 學(xué)生活動教師活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：激活表象，欣賞美學(xué)生欣賞圖片并簡述：《荷花》一文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。 根據(jù)教師提示回顧課文內(nèi)容?；仡櫺蕾p：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨音樂，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說一說課文主要講了一件什么事。 鞏固課文內(nèi)容:課文先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受，仿佛眼前出現(xiàn)了一幅滿池荷花的畫。 能根據(jù)教師提示說出課文講述的內(nèi)容。活動意圖說明：復(fù)習(xí)第一課時的生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，檢測學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)效果，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。環(huán)節(jié)二：品讀課文，領(lǐng)悟美(指向目標(biāo)1.2）1.指名讀第 1 自然段，學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。 2.自由讀第2-3自然段，找出生動的語句，感受荷花的姿態(tài)美。 3.交流反饋1： （1）學(xué)生：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在……冒出來。”我從“挨挨擠擠”中知道了荷葉非常多，都擠在一起。 （2）通過圖片我看到荷花挨挨擠擠在一起，挨挨擠擠就是就是嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，說明荷花很茂盛。 （3）“冒”字是一個動詞，說明荷花在努力地生長。 （4）不能替換，因?yàn)椤懊啊弊终f明荷花特別著急的想在大圓盤之間冒出來，說明荷花的生命力非常頑強(qiáng)。 4.交流反饋2： 有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 作者運(yùn)用了3個有的，但是前兩個是真實(shí)的。我感受到荷花樣子很多。 小組合作朗讀。指導(dǎo)朗讀第 1 自然段。 (1)思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“一…… 就……” 這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？ 為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？ 學(xué)生回答后小結(jié)： “趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！ 小作者這么急切，看來荷花一定很吸引人，接下來讓我們一起跟隨葉圣陶老爺爺去欣賞荷花吧。出示學(xué)習(xí)提示： 3.交流反饋1： （1）說一說在第2.3自然段中你從哪里感受到這一池荷花是“一大幅活的畫？” （2）教師相機(jī)板書多，順勢出示荷花挨挨擠擠的圖片并提問從挨挨擠擠你感受到什么呢？ 教師小結(jié)：你抓住了“挨挨擠擠”這個，通過借助插圖的方法感受到了荷花的生命力之強(qiáng)大。那從“冒”字你又體會到什么呢？ （3）那“冒”字可不可以換成“鉆、沖、擠”呢？為什么？ （4）師：是啊，你抓住了關(guān)鍵詞感受到荷花的生命力，這句話同時又運(yùn)用了比喻句，寫出了荷花生長的生動，這就是從動詞中體會畫面，讓我們加上動作一起讀一讀吧。 4交流反饋2： 你還從哪些句子體會到荷花的美？ 比較三句話異同，你發(fā)現(xiàn)什么？ 小結(jié)：作者運(yùn)用了3個有的，聯(lián)系語境我們可以知道馬上要破裂似的關(guān)鍵詞句，寫出了荷花的旺盛生命力。這就是荷花的“千姿百態(tài)”，小組多種形式合作讀，讀出荷花不同的姿態(tài)美，體會想象的奇妙。 體會關(guān)聯(lián)詞的好處，感受小作者的急切心情。 邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會課文中優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫。 能抓住動詞、比喻的修辭手法等關(guān)鍵語句中體會感受?；顒右鈭D說明：學(xué)生入情入境地朗讀想象，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解，豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)三： 發(fā)現(xiàn)寫法，試仿寫（指向目標(biāo)2.3）仿照第二段句式:用上“有的…有的…有的”寫一寫自己喜歡的植物的樣子。 交流分享。 桃花已經(jīng)開了不少了，有的展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒，馬上要裂開似的。有的花瓣兒全都展開了，像一把把透亮的小傘，真是千姿百態(tài)。桃花的顏色也是五顏六色的，白的像云，紅的像天邊的彩霞。小結(jié)寫法：作者寫了荷花的顏色、樣子、姿勢;用上“有的…有的…有的”，再加上想象把一池的荷花寫活了。 嘗試仿寫片段。仿照第二段句式:用上作者的描寫方法，說一說自己喜歡的植物嗎？ 能仿照第二段句式，用上作者的描寫方法，說一說自己喜歡的花。 活動意圖說明：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握描寫方法，反復(fù)鞏固練習(xí)，并遷移拓展說一說自己喜歡的植物。環(huán)節(jié)四：聚焦荷花，創(chuàng)想象（指向目標(biāo)1）因?yàn)樽髡呤窒矏酆苫ā? 配樂讀、分小組讀、加動作讀2-3自然段，通過不同形式地朗讀讀出作者對荷花的喜愛之情。 3自由朗讀第四段，運(yùn)用學(xué)習(xí)第三自然段習(xí)得的方法去品讀第四段。 抓住關(guān)鍵語句體會作者當(dāng)時的心情。 陽光照耀著我，感覺非常溫暖。微風(fēng)吹拂著，我覺得非常舒服。 （2）我覺得自己非常開心，因?yàn)榇蠹叶荚诳次姨琛Ｎ矣X得自己非常高興，因?yàn)槲液推渌暮苫ㄔ谝黄?，不僅僅是我在跳舞，其他的荷花都在跳舞。 接讀：蜻蜒飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做得好夢……繼續(xù)創(chuàng)編： 小蜜蜂也飛過來了，告訴我他采的花蜜特別甜. 這個時候小青蛙蹦過來了，他告訴我，昨天晚上他還捉了害蟲呢！ 小蜻蜓也飛過來，告訴我他能陪伴我成長，特別開心！ 5.跟隨教師播放的音樂朗讀。 6. 因?yàn)樵谧髡哐劾铮苫ㄌ利惲?，他沉浸在這荷花的美麗當(dāng)中，所以把自己當(dāng)成了一朵荷花。 7.和老師共讀課文。 8.嘗試背誦第二、三自然段。1.師：荷花在作者的筆下太美了，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。的確像作者所說，如果把眼前的一只荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。那作者為什么這樣描寫荷花呢？ 2.師：是啊，正是因?yàn)橄矏?，所以作者把荷花寫的特別美麗，特別生動，那你能讀出作者對荷花的喜愛嗎？ 3由扶到放，小組合作自主朗讀第四段，將優(yōu)美的語句畫出來，邊讀邊想象畫面，說一說你看到、聽到、想到了什么？可以把自己 讀后的感受寫在旁邊。 匯報交流：（1）這時候你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。一陣微風(fēng)吹來，就翩翩起舞。小荷花，你站在陽光里的感覺如何呢？ （2）這一切這么美好美麗的荷花，你和伙伴們在一起風(fēng)中舞蹈，你的心情是怎么樣呢？ （3跳舞的感覺非常美妙，過了一會兒，風(fēng)小了，慢慢停了，荷花仙子靜靜的享受著美好的清晨，這時候好朋友過來了——蜻蜒飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做得好夢…… 4.發(fā)揮想象，繼續(xù)創(chuàng)編：可愛的荷花仙子們，除了蜻蜓和小魚，還有誰也對你說了悄悄話呢？ 5.配樂朗讀、點(diǎn)撥朗讀：師生合作共讀，讀出作者化荷的陶醉之情。 6.這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。 作者和同學(xué)們一樣，沉浸在美麗的荷花世界之中，過了一會兒，他才想起自己不是荷花，他是自己在看荷花呢，看荷花的他怎么會變成一朵荷花呢？ 7.作者之所以會有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？師生共讀。 8.嘗試背誦第二、三自然段。 能抓住關(guān)鍵語句體會作者當(dāng)時的心情，體會課文中優(yōu)美生動的語句。 活動意圖說明：通過學(xué)習(xí)第三段使學(xué)生掌握方法，遷移并運(yùn)用自行學(xué)習(xí)第四段，由扶到放，不僅鍛煉了孩子的學(xué)習(xí)能力，同時也加深了學(xué)生對課文的理解。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，相比較（指向目標(biāo)3）比較閱讀并思考朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？ 2.學(xué)寫生字。1.拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。 2.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物） 3.鞏固生字，指導(dǎo)書寫 （1）課件出示“仿、佛、隨、蹈、”等生字，觀察生字，你是怎樣記住這些字的？ （2）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。 （3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。能對比兩段材料的異同點(diǎn)。 能掌握重點(diǎn)筆畫，按照書寫規(guī)則書寫。 活動意圖說明：通過比較閱讀，使得學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物。
(
聞到
清香
)【板書設(shè)計(jì)】 (
一大幅活的畫
) (
看到
挨挨擠擠
) 荷花 (
想到
變成荷花
)
【教后反思】
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我是寫作小能手。
繼續(xù)仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
開卷有益
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
(
而且，作者先總寫再分寫，層次很清晰，值得我們學(xué)習(xí)！
)錦囊妙計(jì)
(
作者運(yùn)用比喻句寫出了荷葉的顏色和形態(tài)，還用排比句寫了荷花的樣子，讓我感受到荷花多而且形態(tài)各異。
)
小試牛刀
第2自然段采用總分結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻和排比寫出了荷葉和荷花的特點(diǎn)，請仿照著寫一種你喜歡的植物。
二、我是小小觀察家。
觀察喜歡的植物，制作植物記錄卡。
植物記錄卡
植物圖片：
名稱
樣子
顏色
氣味
其他
記錄提示：
1、觀察時要觀察植物的干、枝的大小、高矮、形狀、色彩，葉的形狀、色彩、變化，花的形狀、姿態(tài)及顏色。
例如：觀察梅花。先選一棵長得好的梅花，看看花是怎樣排列在莖上的，是一排還是兩排？是對排的，還是隔著排的？然后，再仔細(xì)看一朵花，它可以分成幾部分，花瓣是什么樣的形狀，像什么？花中間還有什么？有多少？什么顏色，什么樣子的，像什么？風(fēng)吹來的時候，花怎樣，像在干什么？最后，你再走到遠(yuǎn)處，看看這一大片梅花，光照耀下，又是什么樣的，像什么？
2、看一看、摸一摸、聞一聞。把自己的感受寫清楚。

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