資源簡介

部編版語文三年級下冊第二單元《池子與河流》教學設計
課題 《池子和河流》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
【學習目標】 1.認識本課“滔、涯、婦”等8個生字,掌握多音字“應”，理解文中“行吟詩人”“推究哲理”等相關詞語的意思。積累AABC.ABAC式的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道河流與池子各自的觀點，能夠分角色進行朗讀體驗。 3.了解課文內容,準確了解文中池子、河流在生活中所對應的形象，懂得“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”，明白生命的價值在于奉獻的道理。
【評價任務】 1.能正確認讀本課“滔、涯、婦”等8個生字，掌握多音字“應”，積累AABC.ABAC式的相關詞語。（目標1） 2. 能正確、流利地朗讀課文，知道河流與池子的觀點各是什么。（目標2） 3.能有理有據地對河流池子的觀點發表看法，同時明白生命的價值在于奉獻的道理。（目標3）
【學習內容】 《池子和河流》是一篇寓言故事，作者以詩歌的獨特形式將池子與河流兩種不同的人生觀點融入到人物的對話中，表現了池子貪圖安逸、清閑與平靜狹隘的追求，以及河流奉獻他人和社會的崇高理想，揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”的道理，引導學生在朗讀與對比中體會“不同的人生觀決定不同的命運”，明白生命的價值在于奉獻的道理。
【學情分析】 三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意需引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，由于他們的認知能力有限，對于主題卻未必能夠真正知曉，同時對于故事中所蘊含的深刻寓意也不能準確解讀和把握。因此，我們要引導學生從課題入手，初步把握課文內容；要讀好對話，比較人物的不同想法；要聯系生活經驗發表看法：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種，說出理由。
【學習過程】 學生活動教師活動評價要點環節一：創設情境，激發興趣。1.學生看圖觀察河流與池子二者的特點。 導入一 一、媒體激趣，話題引入 1.課件出示池子、河流的圖片，引導學生觀察兩種事物并說說二者的不同之處(池子的
2.根據已有生活經驗，結合圖片說一說河流與池子的不同特點。水很多時候是死水，而河流的水總是流動不息的……)，教師肯定學生的認知。 2.過渡引入：有一天，池子和河流進行了一場有趣的辯論，孩子們，你們想知道他們辯論的話題是什么，最終的結果又是怎樣的嗎？那好，讓我們一起走進課文《池子與河流》吧(板書課題，學生齊讀)。 正確辨別圖中河流與池子。 通過觀察能發現河流與池子的不同特點。活動意圖說明：課堂伊始，以圖片的方式導入，并揭示課題，調動學生學習的積極性。借助圖片說出河流與池子的不同特點，為理解后文內容做鋪墊。環節二：回顧學法，自主學習。 學生回顧寓言的特點：寓言的形式多樣，用故事揭示道理。 學生自由指讀課文，借助拼音，讀準字音、讀通句子。 聽同學讀生字，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。學生齊讀生字。 4.學生在朗讀比較中體會AABC.ABAB式的詞語并積累相關詞語。 一、回顧交流，引入學習 1. 同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，我們知道了每篇寓言故事都包含了深刻的道理。其實，寓言故事的形式是多樣的，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事，而且，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。今天這一篇課文《河流與池子》就是以詩歌的形式來呈現的。 2.出示學習要求，學生自主學習。 標出課文的小節，選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，思考河流與池子各自的想法和做法是怎樣的，用自己喜歡的方式勾畫出來。 二、自讀檢查，感知課文大意 1.交流檢查自主朗讀課文情況。 (1)課件出示文中的生字，指名朗讀生字，注意指導讀準“尊、遵”“滔、濤、絳、掏”兩類同音字的讀音，并利用形近字辨析組詞準確區分字義。 (2)指名分小節輪讀詩歌，教師適時進行范讀指導，針對讀得不夠流暢的部分內容，教師再次指名學生進行賽讀。 2.出示詞語，指名認讀。引導學生觀察劃線的詞語有什么特點，積累AABC.ABAC式的詞語。 (
生涯
滾滾滔滔 遵循 尊敬 應驗
源源不斷 津津有味
忙忙碌碌
奔流不息 一無所為
無憂無慮
無邊無際
) 3.這個寓言故事主要講了誰與誰之間的什么故事。 (池子與河流發表不同的生活態度觀點) 4.指名兩位同學進行匯報，池子與河流各自的觀點是什么，其他同學進行評價補充。 5.教師小結：要想真正了解池子與河流各自不同的觀點，我們還是要走進它們的內心世界才行，讓我們一起去，看看它們的心里都在想些什么吧。 在自主閱讀中認識生字，在對比中辨析識字。 在分角色朗讀中感受河流與池子的生活態度及觀點。 通過觀察發現AABC.ABAC式詞語的特點并積累。 活動意圖說明：在小學第一學段的閱讀教學中，識字和寫字是重中之重，鼓勵學生多種方式認讀生字，重點突破不易認讀的生字，使教學更有針對性。學生在朗讀中思考，在傾聽中識字正音，在積累運用中掌握。環節三：深入研讀，體會感悟。1.學生自讀課文，勾畫相關語句。 2.學生同桌交流自己的看法。 3.在同學的交流匯報中發表自己的觀點。在對比中感受河流與池子的不同人生觀。 4.在交流中說出自己贊同的觀點，并說出理由。 5.聯系生活，知道河流與池子代表的人的特點，明白本文揭示的寓意，能樹立正確的人生觀。 三、深入研讀，體情悟理 1.過渡引入：那么，池子與河流各自的觀點都是怎樣的呢？自讀1-8小節，用橫線畫出描寫池子想法和做法的詞句，用波浪線畫出描寫河流想法和做法的詞句，看看自己從中都讀懂了它們怎樣的價值觀。 2.學生自主研讀、思考，然后與同桌交流自己的理解，教師巡視并作點撥指導。 3.質疑探究：從池子說的幾段話中，你覺得池子的觀點是怎樣的？你聽出了它對于河流的一種怎樣的態度(聽出了池子對于河流的同情)？課件出示詩歌第3小節，重點引導學生抓住句子：“我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大!”指導他們讀出池子同情、可憐河流“不幸命運”的情感。 (1)引導學生再讀詩歌第1-7小節，想一想在池子看來，自己的命運“好”在哪些地方，河流的命運又“差”在哪些地方？試著用文中的詞語進行概述。 (2)指名匯報交流自己的理解。指導朗讀詩歌第1、2小節體會池子對河流的奔流不息、負重與操心的同情和不解(板書：奔流，負重、操心)，再指名朗讀第5、6小節，感受池子為自己安逸、清閑、平靜的生活狀態感到滿足(板書：安逸、清閑、平靜)。隨文理解“無憂無慮”(沒有一點憂愁和顧慮)，“哲理”(關于宇宙和人生根本的原理)，同時指導學生對比朗讀，進一步體會池子前后說話的不同語氣。 4.再讀詩歌第7、8小節，河流認同池子的觀點嗎？ (1)課件出示兩小節，指名朗讀，想一想你從這兩小節河流的話中聽懂了什么。 (師歸納板書：奉獻他人 受到尊敬) (2)師范讀，引導學生從河流的話中體會其無私奉獻他人，因而必然會被別人尊重，生命也更有價值的道理。 5.再讀詩歌第9、10小節，看看河流的話是否正確。 (1)全班齊讀，同時說說對“應驗”(后來發生的事實與預先所言，所估計的相符)的理解，教師補充，同時抓住“長流不斷、完全枯干”體會兩種人生態度導致的完全不同的結局。 (2)重點出示最后一小節，引導學生交流對這小節詩歌意思的理解，教師適時引導學生明確“才能”只有在不斷利用、勤勞奮斗以及樂于奉獻的過程中才不會磨滅。 6.延伸探究：想一想，在生活中“池子"和“河流”分別代表哪類人(池子----只顧享受眼前安逸的得過且過的人，河流----為社會作貢獻，為自己的才能不斷增添光彩的人)。你在生活中遇到過池子或河流這樣的人嗎？你會對他說些什么呢？ (補充板書：生命的價值在于努力奉獻)。 7.課件出示幾則關于奉獻他人的名言警句，指導學生朗讀。通過對比發現河流與池子的不同現狀與不同人生觀。 能在具體的語句中發現二者的不同觀點。 在對比中感受不同的人生觀決定不同的現狀，決定不同的命運。 能從中收到啟發，樹立正確的人生觀。 活動意圖說明：引導學生在分角色朗讀和對比中，感受不同的人生觀決定了一個人不同的奮斗方向，決定了不同的命運。 在理解課文揭示的道理之后，能聯系實際，遷移運用。環節四：課堂總結，拓展延伸1. 學生積累名言，聯系生活，明白道理。 2.能結合自己的情況給自己明確努力的方向。 四、課堂小結 是啊，我們每個人在一生中的任何時段內都不可白白地荒廢了大好年華，應當在自己的有生之年像河流那樣為社會多做貢獻，只有這樣我們才能為自己的生命增添光彩，相反地，如果我們像池子一樣只顧享受眼前的舒適，到后來，換來的只能是人生價值的空白，才能徹底被毀滅。能聯系生活，明白道理，樹立正確的人生觀。 活動意圖說明：本環節注意引導學生聯系生活實際，樹立正確的人生觀，從自身出發，找到努力的方向，學以致用。
【板書設計】
【教學反思】
【作業設計】
一、字詞小明星
(
滔（ ）　　②涯（ ）　　③婦（ ）　④碌（ ）　　
⑤遵（ ）　 　⑥循（ ）
⑦
尊（ ）
⑧
驗（ ）
)1.我能給生字注音。
2.我能比一比，認一認，再組詞。
zūn 尊（ ）（ ） 遵（ ）（ ）
tāo 滔（ ）濤（ ）掏（ ）絳（ ）
3.我會選擇正確的讀音。
(
y
ì
ng
) (
y
ī
ng
)
答應（ ） 應（ ）該 應（ ）用 應（ ）有盡有
二、閱讀對對碰
4.我會照樣子寫詞語。
（1）這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？
無憂無慮 無邊無際
（2）我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。
源源不斷 念念不忘
5.我會說。
池子與河流的觀點，我更贊同（ ）的觀點，因為

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