資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 八年級 學期 春季
課題 Module 8 Unit2 We Thought somebody was moving about.
教科書 書 名：外研版教材 出版社：外語教學與研究出版社
指導思想/設計理念 《普通義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：學科核心素養是學科育人價值的集中體現。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。 本模塊的話題是Time off（travelling），屬于人與自然的主題范疇，旨在培養學生的學科核心素養。依據六要素整合的英語學習活動觀，學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托情境，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。本模塊以Betty給父母寫電子郵件，講述去張家界旅游的經歷，包括景點介紹。激發學生敬畏自然，文明旅游并積極分享旅游的經歷和感悟。因此確定本單元的主題為：Enjoy the nature of beauty and be a civilized tourist。下面從What、How、Why三個方面進行本課時的文本解讀： 【What】——主題意義+主要內容 主題意義：通過對文本張家界之旅的閱讀，讓學生感受到祖國大好河山的秀美，在露營時她聽到猴子聲音及爬山途中折樹葉的行為，引發學生對其行為的思考，從而感悟到文明旅游的價值、人與自然和諧相處的意義以及用英語介紹祖國秀麗風光的情懷。 主要內容：本文選自外研版八年級下冊教材第8模塊第2課第一課時，模塊主題為Time off。本文主要由Betty寫給父母的郵件中分享了她游覽張家界經歷，描述了張家界的地理位置、面積、景致和特征，然后按照時間順序介紹了她昨晚露營、今早爬山經歷和明天及下周的旅行計劃。 【How】——語言修辭+文體結構 語言修辭：從語言功能角度，本文的時態多種，在介紹張家界相關事實信息時用的是一般現在時，旅游經歷時是過去時，計劃是將來時，是上個模塊多時態的一個延續。作者巧用比喻句形象生動的描寫了張家界的風景。文章中不僅有對客觀事物的描述（fact），也使用了本模塊語法賓語從句對事物、事件主觀評價（opinion）的呈現，體現了賓語從句表達主觀想法，建議的功能。讓學生在文本語境中感知賓語從句時態與過去時的語用。 文體結構：本文文體是電子郵件，文章內容是記敘文，話題是旅游。以時間為線索，敘述旅行經歷，并突出了旅游經歷中的事物發展順序。學生需掌握電子郵件的結構，以及開頭結尾的方式，掌握時間順序敘述事情的方法。 【Why】——作者意圖 作者通過自己的所見所聞，引導讀者感受大自然的美好風光，通過自己經歷的分享，文明旅游和人與自然和諧相處的價值觀，激發保護大自然和享受生活的情感。
教學目標
通過本課時的教學，讓學生： 1.通過圖片、板書等多模態教學資源，預測文本大意，理解并初步運用本課時的目標詞匯（如square, kilometre, shape）、短語（a magic land of ）描述張家界景點的風光，用賓語從句（I think that...）表達自己的情感。 2.通過文本的細讀，把握文本的題材和體裁，梳理文本的脈絡梗概，提取關鍵信息，歸納內容要點。 3.通過對事物及他人行為進行判斷及評價，分析和推斷文本隱含的信息和意義。 4.通過整體理解文本的主要內容并進行簡要的概括、描述與評價，感悟到文明旅游的價值、人與自然和諧相處的意義以及用英語介紹祖國秀麗風光的情懷。
教學重難點
教學重點： 學生能夠讀懂電子郵件，借助思維導圖出概括張家界的基本信息。 學生能夠讀懂旅行經歷，畫出旅行活動的行徑，從文本中提取有效信息并進行分析判斷。 學生通過內化知識，能夠交流旅行過程中出現的情況及應對方式。 教學難點： 1.學生能夠簡單的描述自己的旅游經歷與相關景點介紹。 2.學生能夠用that引導的賓語從句分析露營聽到聲音的出處的感受，評價Betty的行為，引發自己對文明旅游的思考并表達觀點和提出建議。感受熱愛自然保護自然，與自然和諧共生的價值。
教學過程
教學環節 教師活動 評價要點
Review 1 min Ask students to use the language they have learned in U1（in the center of ...） to describe the scenery and activities of Beihai park and show their feelings by using the sentence pattern（I can hardly believed that ...）. 設計意圖：激活已學的詞匯、句式及與新授內容相關聯的背景圖式?！几兄c注意〗 對詞匯表達、I think 句型運用的熟練程度
Lead in 2 mins 1.Lead students to think about:Why didn’t Betty go with them？ 2.Lead students to predict: Where did she go and what was she doing there 設計意圖：通過上一個環節的復習，引導學生推斷Betty去了哪里？做了什么？激活學生的好奇心和發散思維。 〖感知與注意〗 觀察學生回答問題的表現，觀察學生對事物的好奇
Fast reading 3 mins 1.Lead students to check the prediction by showing the picture and the subject of the email. 2.Match the main idea of each paragraph. 〖感知與注意〗 設計意圖：培養學生通過看圖以及郵件主題，檢查預測是否準確。落實新課標提到的“看圖和標題”理解文章大意的能力。培養學生通過關注每段的主題句提取段落大意的能力。 觀察學生捕捉信息的能力
While reading 20 mins 1.Read Para2 and get the information of Zhangjiajie according to the mind map. 2.Read Para 3-6 and find out the clue of the experience 3.Read Para 3-4 order the things happened in last night and this morning 4.Read Para. 3 and answer： 1）Guess: How did Betty feel when she heard the noise 2）What do you think of Betty’s camping experience 5.Read Para. 4 and draw her route of climbing Mount Tianzi. 6. read Para. 5 and talk : 1)What do you know about Dongting Lake 2)What do you think they may do in Dongting Lake 設計意圖：引導學生借助思維導圖總結出張家界的基本信息,發現作者的行文線索及了解旅行活動的順序。根據文本閱讀闡釋作者的情緒變化，推測作者的感受與活動。用簡單的圖示闡釋作者的行為路徑及相關情緒。評價作者的行為并為作者的洞庭湖之行提出可行性的建議并說明原因。〖學習與理解〗 關注學生提取信息、概括、闡述的能力及學生推理判斷的能力
Post Reading 13 mins 1.Read aloud the passage and complete her email to Lingling. 2.Introduce Zhangjiajie or retell Betty’s experience in pairs. 3.Further thinking : 1)What do you think of Betty’s experience in Zhangjiajie 2)What can we learn from Betty’s experience 4.Group work: 1)Students discuss the places that they are familiar or they have been there before. 2) Share your __________ time in somewhere.〖遷移與創新〗 設計意圖：引導學生通過完成email回顧所學詞匯與短語，借助思維導圖梳理文章脈絡，通過深層次問題引導學生思考并評價Betty的經歷，并總結Betty在經歷中的教訓，讓學生感受熱愛自然保護自然，與自然和諧共生的價值。將文本學習內容遷移到自己的生活之中，分享自己的旅游經歷以及激發用英語介紹祖國秀麗風光的情懷。 傾聽學生對Betty行為的看法，根據學生復述及分享自己經歷的情況作出評價。
Sum up and homework 1.Sum up and evaluate:What we have learned today 2.Home work : Choose one to finish according to your ability. Level A. Fundamental homework: Introduce Zhangjiajie to others. Level B. Consolidation homework:Retell Betty’s traveling experience. Level C. Project homework: Search more information to share your travelling experience with others. 設計意圖：讓學生梳理并總結所學內容并對學生的學情進行評價。學生根據自己的能力選擇作業內化所學內容，借助信息技術豐富自己的分享。
板書 設計
學習 評價 設計 學生根據自我評價表對自己學習情況進行評價

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